初中地理教学反思5篇2022

1、第 PAGE11 页 共 NUMPAGES11 页初中地理教学反思5篇2022关于初中地理教学反思有哪些?教学是教师有目的、有方案、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学根底知识和根本技能。接下来是关于初中地理教学反思的文章，希望能帮助到大家!初中地理教学反思5篇1区域地理在高中地理教学中主要发挥“平台”的作用，也就是要求学生熟悉各区域的区域特征。在教学过程中我有以下体会：1.树立正确的区域地理的地理定位思想在学习区域地理时，首先应给学生讲清楚区域定位的重要性，让学生明白假设对区域不能准确的定位，那么分析p 的思路就会发生偏向，答案自然就不可能准确了。所以在学习之前一定要先让学生明白

2、区域地理的学习定位非常重要，并非简单的机械式记忆那么简单。教师可以出示一些典型的高考题，让学生体会自己去体会区域定位的重要性。我建议教师在区域地理的教学过程中多穿插一些读图或画图的活动。2.认识区域地理的研究内容和研究构造，构建学习区域地理的知识体系区域的研究内容和构造：(1)地理位置：经纬网位置、海陆位置、相对位置及范围等(2)自然地理环境差异：地形地势概况、气候特征及成因、河流湖泊、资等(3)人文地理环境差异：工业消费及区位分析p 、农业消费部门构造和优劣分析p 等、交通运输与城市、经济开展现状与格局等(4)综合探究：结合地理位置、自然环境和人文环境差异联络实际和时事综合分析p 、探究区域

3、的开展方向和潜力，提出相应的开展举措等教师应以第一个区域为例，分析p 介绍区域地理的学习方法，其它的区域那么可以采用学案导学法，由学生自己去探究学习。3.充分运用比较法来学习区域地理比较法是将各种类型的知识进展比照，可以使学生更好地理解和掌握事物的共同属性和个别特征。在学生的导学学案中，建议教师设计一些探究问题引导学生进展区域特征的比较，比方在学习南美洲时，可以引导学生比较南美洲和非洲的气候特征，还可以比较南美洲和北美洲的地形特征等等。初中地理教学反思5篇2根据高中地理内容编排和知识的内在联络，我们在高中课程教学中完成必修、之后增加区域地理内容教学。大致利用一个学期加两个月的时间。区域地理部分

4、教学一直是很大的问题，原因主要有以下几个方面：第一，区域地理是记忆量的教学内容，因为不同区域有自己的自然、经济、社会特点等，这些都需要记忆。但是区域地理就是单纯记忆罗列知识点吗?肯定不是。记忆是根底，重点是掌握地理各要素之间的联络，利用地理原理分析p 和解决问题。反过来说，假设连根底都打不牢，又如何去运用呢?第二，对于学生来说，区域地理部分需要记忆的内容成为很多学生学习过程中无法逾越的障碍，我们如何再去谈让他们融洽地区运用知识。第三，所学知识、所掌握的知识与高考考核要求有一定差距，当考题创设全新情境，考察学生的地理分析p 应用才能时，学生对所学知识不能有效地反响，往往梳理不清。第四，区域地理复

5、习不能停留在教材的层面上，因为初中的教材体系大部分只讲分布和特征，对成因不予讨论。建立完善的中学地理知识构造就需要把高中的系统地理原理知识应用导区域地理的复习中，这就是人们常说的“初中的知识，初中的才能”而我们学生的现状是初中几乎没有学过地理，我们如今的任务是既要补充知识，又要提升才能，真的有些困难。如何带着学生们学好区域地理?我也看过很多学好区域地理的方法，也不断地传授给学生，也在教学中尝试过一些方法，但是成效都不是特别显著。上学期地理教学过程中，我们针对学生空间定位不清，常见地名不熟，读图才能差等问题，加强了对学生识图，记图环节的监视和检查，为了进步学生对区域地理的学习兴趣，设置了每课一题

6、的环节;以学习小组为单位，开展了绘图竞赛;建议学生每日一题讲到地理时换成讲解某一国家。可以说这一系列的教学举措，加强了学生对于区域地理知识的掌握，成效比较明显，但这间隔 高考的要求还存在一定的间隔 。上学期我们年级组共进展了三次考试，期末考试时我们的考察范围是整本书，试题的综合性比较强。学生在测试中主要存在的问题有：区域地理与系统地理不能有机结合，分析p 应用才能差，思维线索不完好，从地理图表中提取有效信息才能差，答复以下问题的语言存在才能差等等，这些因素严重制约学生成绩的进步。还有另外一个问题也不容无视，有一部分同学地理根底比较差，可到了高二也知道该好好学习了，他们很用心在跟着教师学习，也知

7、道这部分知识需要记忆的部分多，便下定决心的去背，可是区域地理部分是综合题的必然组成部分，是地理原理考察的空间载体，而这部分学生往往系统地理原理掌握较差，高考以及综合性考题，这部分学生根本不可能考高分，可能会和没有认真学时差不多，这样就严重影响了学生学习的状态，没有了动力和信心。初中地理教学反思5篇31、对学生自主学习的反思在我们这小县城，由于初中地理并非中考科目，也就是常说的副科，学生甚至很多地理教师并不重视，所以在地理教学中，绝大部分学生处于被动的学习状态。在新课标的指导下，我觉得教师需要学生自主学习，让学生体验到自主学习的乐趣，并在自主学习中获得知识。例如：在上气候一课时，我在课前布置学生

8、预习，并根据学生的意愿进展分工备课，然后在课堂上让学生来当教师，可以提问，可以补充，可以自由发挥。学生的进取性很高，都做了充分准备，这从上课的情景就可看出。“学生教师”当的有模有样，台下的同学也纷纷举手发言，班级反响强烈。我成心坐在学生中间，假设觉得某个问题答案不确切或占时间太多，不必重复答复，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。每个问题同学们都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试，纷纷要求第三节“河流”一节还由他们自我上。课后反思：其实学生天生就有一种有所作为，被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊重;需要有对其他同学的生活产生影响的时机;需要得到我们的支持;需要做兴趣并且有挑战性的

9、事情。关键在于教师能正确引导!2、对教学设计的反思在进展地理教学理论时，有时会觉察地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细反思分析p 一下，原因在于无视了对教学设计的理论反思，因此难以使教学设计在实际应用时发挥出所料想的作用。所以，教师应进取反思教学设计与教学理论是否适宜，及时看到理论过程中出现的误差，不断探请教学目的，教学方法等方面的问题，进取改善，从而优化教学，有效地促进学生的学习。在初中地理新教材中，大气环境是个难点，而其中的有关天气，气候，季风等资料更是难中之难。如何将这些资料由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的知识，便对地理教师提出了很高的要求。于是在教学设计时可以试着编

10、写这样一个案例，经过案例教学法来打破难点.初中地理教学反思5篇4施行新课程标准，要求课程的设置，课堂的教学必须立足于学生的全面开展和终身开展。传统的地理教学侧重地理知识的传授而无视学生的地理学习过程。这就要求我们及时变革传统的“知识本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注重人文关心的全新地理教学。在教学中着眼于进步学习兴趣，培养创新思维。经过使用新教材本人认为应从以下几个方面进展反思。对高中地理必修的认知湘教版的这套新教材，在教学资料的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。与以往的教科书比较，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的

11、表达少了，“读图考虑”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。文字篇幅明显减少，图幅数量增多，甚至许多地方采用以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。新课程在设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与教学过程，尽力利用各种课程资，突显新课程理念。在教材的展现方面，刻意营造良好的学习情景，努力培养学生的创新素质和创新精神。转变自我的主角新课程不仅仅要求教师的观念要更新，并且要求教师的主角要转变，教师再也不能把知识传授作为自我的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注

12、意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，构成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种简便愉快的心理状态，来进取思维与想象。学会欣赏学生、赏识学生“为了每一个学生的开展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：1、赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;2、赞赏每一位学生所获得的哪怕是极其微小的成绩;3、尤其要注意赞赏那些智力一般，成绩一般，性格内向，害怕的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。我们教师不要吝啬你的表场，学生的心灵是纯洁透明的，天真烂漫的，非常在乎教师那本来就不多的表扬，而悲哀于教师的批评与指责。我们要学会欣赏学生、赏识学生、努力作学生智能

13、的催化剂。注重培养学生研究有关地理问题的本领培养学生运用地图、照片、统计图表、统计数据以及进展各种社会调查，课外观察所得到的资料来进展分析p 、综合、推理、确定，进而说明和研究有关地理问题的本领。人才的创造素质绝对不仅仅反映在知识和技能的占有程度上，更突出的反映在知识的运用、技能的发挥和创新上。基于这点，在教学中一般可从以下几个方面来培养学生的地理学习本领：经过课堂设疑提问，培养学生的思维本领;经过提取有用的地理信息，发现需要解决的地理问题;经过组织学生阅读课内外材料，培养学生的阅读本领;经过指导学生读图、填图培养学生的读图、用图本领;经过引导学生分析p 、比较相关地理概念、地理图表培养学生的

14、归纳、推理等综合本领;经过地理课堂教具演示、多媒体演示及课题研究等活动，培养学生的地理观察本领及运用地理理论解决有关地理问题的本领。尤其值得一提的是地理课程中的课题研究资料以及学校开设的研究性学习课，对学生地理学习本领的培养和科学素养的进步非常有帮助。例如高中地理必修模块一第一章的课题研究寻找正午太阳高度角变化的证据要求学生经过连续观察、测量、记录、六次(三周之内)某一物体影子长度的变化，证实正午太阳高度角的变化及其变化规律。虽然该课题难度不大，但从科学研究的角度来讲要很好的完成，科学步骤必须完好，要有观测、记录、数据分析p 、得出结论，环环相扣，对培养学生严谨务实的科学态度、科学道德、体验科

15、学研究的过程都非常有益，甚至有本领较强的同学，在做该课题的同时，还会拓展研究资料，研究出正午太阳高度角的变化对日出日落方位的影响，加深对正午太阳高度角变化规律的理解，同时又进步了科研本领;另外，这一课题的研究要求小组合作完成，这在学生学习方式上也是一种新的尝试，既合作完成学习了知识，又学习了别的同学的优点，加深了同学之间的理解，增进了友谊，增添了地理学习的乐趣。还有在研究性学习课程中有许多对地理感兴趣的同学自发组成小组，推选出组长，结合自我的兴趣爱好，知识本领，主动探究提出问题，确定自我小组的研究课题，循序渐进，步步深化合作开展调查研究。在这种自主学习、探究学习、合作学习的方式中，无论课题研究的结果怎样，但凡进取参与的同学都能从中获得极大的收获，包括地理知识、地理学习本领、地理学习情感体验等许多方面。初中地理教学反思5篇5兴趣对学习起着推动的作用，有兴趣才有心思去做孩子自己感兴趣的事情，才会下工夫，才会动脑子考虑，从而培养孩子独立考虑的才能。学习兴趣可以激发孩子的潜力，一个孩子假设对某一方面或者某一事物感兴趣，就会主动地学习研究，从而培养孩子的思维习惯，孩子的潜力是无穷的，只有感兴趣，才会不断地开掘出孩子内在潜力。