利用自然物开展幼儿美术教育

1、挖掘自然资源,开展美术活动初探 幼儿园纲要中指出,幼儿园应“充分利用自然环境和社区的训练资源,扩大幼儿学 习 和生活的空间；”应“因地制宜,就地取材” ；陈鹤琴先生指出：“大自然,大社会是主要的 学问来源,因而训练的民族特色,区域特色应当得到充分表达； ”我们地处城镇,靠近农村, 大自然给我们供应了取之不尽,唾手可得的自然资源,幼儿古怪爱玩的天性,让他们对这些 瓶瓶罐罐,花草枝叶具有一种自然的靠近感；而美术活动是幼儿阶段另一种重要的语言,是 他们比较感爱好且经常参与的活动之一,是实施美育的重要途径；我们把自然资源引入美术 活动,就是把孩子最宠爱的事物和最宠爱的活动的结合,更能激发幼儿想象力,制

2、造力,培 养幼儿发觉美,观看美,表现美,制造美的才能,这也是当今美术训练的价值所在； 一,走入生活,靠近自然,观看观看中获得美感,为美术活动的顺当开展做铺垫 生活体会是幼儿表达和表现的基础和源泉, 幼儿阶段生活体会欠缺, 对事物的熟识直观, 具体形象,他们能表现,反应的只能是他们亲自观看,接触,有感知,体验的事物；因此带 幼儿走入真实的生活观看大自然,充分感知事物的特点,能让幼儿获得美感,萌生创作的欲 望；结合季节特点,我们带幼儿走入玉带公园,观看柳树叶子,杨树叶子的不同,查找各种 颜色,形状的花；观看小河里的水的流淌,倾听鸟的叫声；观看麦苗,小草,蔬菜的生长变 化,亲自采摘水果,种子,引导幼

3、儿用好听的词汇描述自己的发觉；结合节假日,带幼儿走 入社区,庄稼地,参观瓷器店,观看街道边的吊挂,有特色的新型建筑；采撷秸秆,棉絮, 捡拾石头,贝壳等；户外活动机会,引导幼儿观看花坛里,院子里盛开的花,结出的果子, 大树的变化；在地面上查找蚂蚁的家,看蚂蚁的爬行；通过亲自看,听,摸,动,幼儿体验 了愉悦的情感,激起了探究的欲望,也为他们的美术活动积存了丰富的感性体会； 二,立足本土,巧用资源,细心挑选适宜材料,是开展美术活动的前提 材料作为美术 训练的重要工具,是孩子们学习,制造的中介与桥梁；丰富充分的原材料 既可以激发孩子们创作的火花,又能引起幼儿的联想和行动；在纲要中也明确指出： 指“要

4、导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具,手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活 动；”在收集材料的过程中,我们结合本地,本园的实际,广泛挖掘家长资源因地制宜的挑选 自然材料和废旧物品；并力求安全,卫生,经济,实惠； 结合季节及活动的开展,我们发动家长,带领幼儿亲自走入大自然猎取大量的自然物原 材料；如农作物中的秸秆,种子,实物壳,皮儿,仍有野花,野草,树根,树杈,石头,果 壳,蛋壳,树叶,稻草,果实等；另外,随着人们环保意识越来越强,垃圾分类,回收利用, 循环使用等举措在每个家庭屡见不鲜,因此废旧材料的收集也是开发农村资源的又一举措； 我们鼓励家长和孩子共同搜集废旧材料带到幼儿园；比如生活中剩

5、余的外包装：牙膏盒,牙 膏袋,饼干桶,饮料瓶,纸袋等,仍有过时不用的扇子,小鞋,筛子,口罩,背心,围巾等, 以及生活用品：纽扣,毛线,布头等,大大小小,方方面面,既中意了孩子好玩好动的天性 第 1 页,共 3 页又提升了家长变废为宝的意识； 三,敬重幼儿,供应空间,创设宽松自主的环境,是开展多形式美术活动的必要条件 纲要指出：“环境是重要的训练资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿 的进展；”良好的环境能促进幼儿与材料积极互动,能让每个幼儿在参与活动的同时都感到 一种猛烈的归属感和自信心； 第一,老师为幼儿创设良好的心理环境,敬重幼儿的自想法愿,敬重幼儿特殊的表现方 式；让幼儿自主挑选活

6、动材料,依据自己的想法参与活动,制造每个孩子表现的机会；如树 叶粘贴活动中,老师提出开放性问题：“树叶象什么？”“树叶可以变成什么？”在一一肯 定幼儿想法后,供应单,双面胶,胶棒,剪刀,彩笔,鼓励幼儿创作；随后幼儿有的粘,有 的剪,有的组合,有的添画,不多时一幅幅形状各异的作品呈现在幼儿面前；宽松自主的精 神环境,有利于激发幼儿灵感,有利于想象力,制造力的发挥； 其次,供应丰富的物质环境；我们利用幼儿园仅有的空间开创了“小小活动室”,丰富 的工具,材料幼儿可以共享；在班上特地设立材料区,百宝箱,把它们设计成小动物,火车 的样子,既美观又形象,每种材料分放到车厢,大嘴巴里,幼儿在自由活动时可以自

7、主挑选； 美术活动区更是我们每个班级浓墨重彩的场所,结合主题的开展,背景墙呈现幼儿搜集的纹 样,图案,画作和幼儿自主作品,在活动橱上针对性的摆放成品,半成品材料和工具；我们 仍通过日常搜集,上网查阅艺术品布置墙饰让幼儿观看；在全园的每一个走廊,定期悬挂, 呈现幼儿的作品,孩子们每天在来园,离园时间就能和家长一起看到自己的画作,为孩子之 间的借鉴供应保证；在这种丰富的物质环境中,幼儿获得大量的体会,环境本身起到了指导 幼儿学习的价值； 四,观看先行,敬重个体,供应灵敏多样的指导,是幼儿美术活动成功的保证 纲要中指出：“幼儿园训练应敬重幼儿身心进展规律和学习特点；老师应成为幼儿学 习活动的支持者,

8、合作者,引导者； ”仍指出：“幼儿艺术活动的才能是在大胆表现的过程中 逐步进展起来的,老师在激发幼儿感受美,表现美,丰富他们的审美体会,体验自由表达和 创 作的欢快的基础上,应依据幼儿的进展状况和需要,对幼儿的表现方式和技能技巧赐予适 时适 当的指导；”在美术活动中,我们努力做到：给幼儿供应自由表现的机会,鼓励他们大胆 表达 自己的情感,懂得和想象；在观看,倾听的基础上老师要用自身的聪慧引导幼儿,帮忙 他们提 高表现才能； 玩耍情境法,激发幼儿参与活动的热忱,完成作品；如小班“我们去旅行”棉签画活动 中,当幼儿画出自己和伙伴去旅行的情节,我取来各种菜根和颜料提出： “快帮小伴侣带上好 吃的食品

9、吧！”幼儿争相使用各种菜根儿进行拓印,把它们说成饼干,菠萝,香肠等,在玩玩 乐乐中幼儿创作出宠爱的作品； 材料支持法,帮忙幼儿实现自己的想法；我们收集设计不 同层次的纹样,模板,图片照 第 2 页,共 3 页片等投放在活动区,在幼儿显现困难时自选或老师观看后供应应幼儿,帮忙幼儿实现自己的 想法；同时老师依据活动中显现的问题随时调整活动材料；如：橡皮泥装饰瓶子总掉,不易 储存,老师将材料改为轻泥；在橘子皮粘贴活动中,胶棒粘不牢,橘子皮总掉,我们投放了 图钉和粘胶,帮忙幼儿完成作品； 鼓励竞争法,引领幼儿创作不断深化；我们结合大班幼儿有较强的竞争意识这一心理特 点,用鼓励竞争的方式激发幼儿制造性表

10、现的才能；如在装饰盘子活动中,我发觉孩子们都 挑选彩笔画纹样的方法进行装饰,我取来印章装饰盘子后拿给幼儿看,并说： “你们看,我装 饰的盘子跟你们的都不一样,你们能装饰出更多不一样的盘子吗？” ,在我的启示下,幼儿走 到美工区各自挑选树叶,木块,瓶子盖,彩笔帽果冻壳等不同的材料,一边装饰一边对旁边 的小伴侣说“你瞧我装饰的多漂亮！ ”,“我的和你的不一样； ” 在激将法的作用下,幼儿 创作出不同风格的作品； 借鉴同伴体会法,帮忙幼儿猎取新技能；在活动中,孩子间的学习,借鉴更直接有效； 如：在树叶粘贴活动中,一名幼儿只是把一片树叶粘贴在纸上然后用彩笔添画变成小动物, 我请他看旁边鹏鹏小伴侣是怎样

11、粘贴出乌龟的,他观看后对我说“鹏鹏是用七片大小不同的 树叶拼成的乌龟；”随后他也尝试用多片树叶组合方法粘贴了小鱼； 借鉴伙伴的体会使孩子获 得新技能； 五,呈现作品,观看沟通,实行积极有效评判,促幼儿美术才能提升 评判是幼儿美术活动中重要的一环,通过评判能激发幼儿参与活动的积极性和提高幼儿 的技能,帮忙幼儿建立自信；在自然物美术活动中,我们实行过程中评判和活动结果的评判 相结合的方式；特殊重视活动过程的评判,通过观看幼儿的心情,倾听他们的心声,准时与 幼儿个别沟通与对话,更好地懂得幼儿作品,明白幼儿的构思,想象和制造,准时发觉他们 聪慧的火花；通过鼓励性的语言,确定的眼神,动作,对幼儿的点滴进步准时赐予鼓励和肯 定；面对孩子的作品,活动结果,我们做到围绕目标,围绕要解决的问题,接受展览式评判, 故事式评判, 沟通互动式评判, 合作式评判的方式 , 引导幼儿相