化学课堂教学评价量表

1、以学论教化学课堂教学评判量表 一级指 教者 : 教学内容 : 二 班级 : 时间 : 三 赋 一 二级指标及说明 评分细目与说明 标 级 1. 学习的情感 级 1 学习的爱好,动机 级 分 及说明 权 权 权 重 重 重 36 62同学学 主要观看同学的情感状态来评判是 2 和谐的学习氛围 2的行为 否想学,愿学,是否学得轻松 3 主动,积极参与学习的广度 2 应是 学得自 2. 学习的活动 14 1 自主性学习 指自主地阅 8主,轻 主要通过对学习活动的观看来评判 7读,试验, 练习 , 自我探究等学习 2松,会 同学是否学得自主与交往互动 2 合作学习 指组内,组间的 学, 争辩沟通 4学

2、会的 3 有意义接受学习 指主动, 3. 学习的方法 行为 积极参与,师生互动的学习 31 化学学科学习方法与规律的 主要通过观看是否依据化学学科特点 9应用 2及规律进行学习来评判是否会学 2 科学的学习方法的应用 3 元认知调控学习 指学习的 24. 学习的成效 自我监控,自我反思,自我调整 1 学习活动的有效性 指学习 4主要通过观看同学学习活动的有效 活动的有效开展 ; 活动中化学知 2性来评判同学是否学会 识技能有效建构 2 积极的情感体验 指同学获 得积极情感体验的深度与广度 3 学习活动中思维的制造性 指学习活动中同学的质疑, 求异, 3批判性等 老师教 28 1. 学习情感的鼓

3、励主要观看老师是 61 学习动机,爱好的鼓励 2的行为 否有鼓励同学主动,积极,轻松高兴 82 愉悦的学习情境的创设 2 应是 地学习的行为 3 公正和谐的教学氛围的营造 2促进学 2. 教学活动的组织主要观看老师教 1 教学方法的多样性 指有效 3生 学方法的应用和教学活动的组织是否 的自主学习,接受学习等教学方 学的行 有利于同学自主, 主动学习 , 有利于学 法及其优化组合 为 生学问,技能的建构和积极的情感体 2 教学方法的适宜性 指教学 验 方法适应于相应的教学内容与学 第 1 页,共 3 页生 2 3 教学活动组织的有效性 指 教学活动有序 ; 课堂活跃,生动 ; 教学资源有保证

4、33. 学习方法的指导 61 化学学习方法,规律的应用 2主要观看老师对同学学习方法的指 指导 2导, 特殊是从化学学科特点动身的指 2 自主学习,合作学习,探究 导, 以促使同学会学 学习的指导 23 学习过程中自我调控的方法 指导 4. 课堂教学资源的开发与利用 , 41 教学资源的开发 指鼓励学 2主要观看老师课堂教学资源的开发 生质疑求异 ; 各种教学媒体的有 2生成性教学资源的利用情形； 效运用 2 课堂生成性教学资源的组 织与利用同学质疑求异,情感现 等生成性教学资源的组织与利 用 , 重组课堂教学资源的随堂机 智等 教学内 18 5. 教学素养 41 化学教学基本功 主要指语 2

5、主要观看老师化学教学技能与教学艺 10 言,演示,试验操作,板书,交 2术 往等基本功 2 化学教学艺术 1. 教学内容的建构性 1 教学内容贴近同学实际 指 4容 应 主要观看通过教材处理的教学内容是 教学从同学已有学问水平和学习 3是 否有利于同学学问意义的建构 , 利于 生活体会动身 有利于 2 教学内容突出化学学科特点 同学“前概念”的转变 同学自 指化学试验, STSE 联系等内容 我建 3 教学内容保证教学重点,突 3构,促 破难点 进学 生进展 2. 教学内容的适合性 81 教学内容的容量,深广度适 3的内 主要观看教学内容是否适合不同层次 合不同层次同学的需要 ; 教学内 3容

6、 同学及有利于同学的全面进展 容依据课程标准 , 不任凭提高 2 教学内容有利于同学全面发 展 , 表达智力与非智力因素的培 养 3 教学内容无科学性错误 2教学目 18 1. 教学目标实现的全面性 10 1 认知性目标实现 指学问, 5标的实 主要通过观看同学在学问与技能,过 才能,理智技能目标的实现 第 2 页,共 3 页现 主 程与方法,态度情感与价值观等方面 82 技能性目标的实现 指动作 2要通过 的行为表现来评判 技能 , 如化学试验操作技能 过 2. 教学目标实现的全体性 目标的实现 3程性评 3 体验性目标的实现 主要指 价和表 通过过程而获得的体会,情感, 现性评 态度与价值观等目标的实现 3价来评 1 不同层次的同学都有不同 价教学 主要通过观看不同层次同学的学习行 程度的进展 主要表现在不同层 3目标实 为,老师教的全体性行为来评判 次同学的 现的全 答问,练习等 面性和 2 促进同学个性,特