提高园本教研的有效性课件

1、提高园本教研的有效性 郑州市教工幼儿园园本教研回顾刘 子 涓 2009年12月郑州市教工幼儿园简介我们幼儿园1955年建园，原是郑州幼师附属幼儿园，现直属郑州市教育局领导。1998年评为河南省示范幼儿园。有9个教学班，300多孩子。郑州市教工幼儿园简介落实新纲要给我们提出的任务在这种发展趋势下，以基于行动的园本教研对教师专业成长显得尤为重要。如何使园本教研立足于本园实际，发挥教研的作用，即在教研过程中提高园本教研的有效性，创建群体合作共同成长的文化氛围是我们需要不断探索的新任务。一、营造和谐园本教研氛围 是提高园本教研有效性的前提1、人性化管理是营造园本教研和谐氛围的前提案例1：某周一下午2：

2、30的教研活动时间到了，已经2：45了，教师还没有到齐，直到2：50大家才陆续到齐，来晚的张老师说：“早上我班的全全和小豆打架，我和王老师说说情况，接孩子时好给家长交待”。来早的教师在抱怨：“我们也有很多事，下次也不来早了”。大家在不愉快的氛围下开始了教研活动。反思与策略反思：教研活动时间在教研制度中有明确的规定，是每周一、二下午2：30，但能按时开始的时候不多，针对教师因为班上有事，晚来的现象，采取提醒，甚至是严肃的批评方法，效果并不明显。经过反思，感到：教师上班后确实需要有一个交接的时间，把教研时间定在2：30不妥。 策略：上班后给教师10分钟交接班的时间，2：40后迟到的教师，在下次教研

3、时要给大家买小食品（瓜子、冰激凌等）以示惩罚。效果：每次教研活动在2：40都能按时开始，大家在欢笑中，引起了重视，来晚请客的教师也不感到尴尬，使教研气氛轻松了许多，现在为了不请客，很多教师一上班，就马上到会议室，参加教研的积极性很高。反思与策略案例2：年轻的张老师说：“你应该给小帅奶奶说，让她教训教训他，也让明明的家长管管孩子。”中年孙老师说：“这是在幼儿园发生的事情，应该由老师处理，不要让两个家长产生矛盾。”苗老师也说：“不能给小帅的奶奶说，不然矛盾会更大，到时老师更不好收场。”其它教师也发表了自己的意见，最后大家的共识是：幼儿园里孩子发生矛盾，由教师来解决，不要引起家长之间产生矛盾。反思与

4、策略：在园本教研中，要处理好管理者和教师的关系，要多观察、多引导、多协助、多鼓励、多支持，少下结论，少点评，在平等的关系中实现研究。案例3刘园长：现在听说都要搞“方案教学”，生成课程，我们是不是也要把教学内容全部改过来，是不是孩子喜欢什么就教什么？活动中孩子们的关注点不一样怎么办？幼儿园教学为什么一会儿一变？（教师对目前的教育改革迷茫，对新的教育模式缺乏系统的了解。）案例4小班科技活动“小风筝”，让幼儿将教师提供的半成品风筝粘上拉线到院子里放风筝，学习放风筝的技巧。整个活动教师几乎没有讲解，孩子们玩的兴高采烈。有些教师疑惑地说：这也是教育活动？老师的作用体现在哪里？（表明部分教师习惯于说教、灌

5、输式的教学方法，对纲要精神没有吃透，教育观念有待转变）。反思与策略近年来，随着新纲要的颁布和全国教育改革的推行，全球化的教育融合，幼教界引进了多种教育模式，如何在改革的大潮中，不迷失方向，寻找切合自己的教育方式，是我们园本教研的内容之一。反思与策略辨证唯物主义认为：有什么样的世界观，就有什么样的方法论。观念决定行动。我们注重让教师全面地了解各种教育模式的教育观念、形式、方法，结合本园实际进行研讨，从本质而不是形式，从观念而不是机械地进行学习、借鉴，减少盲从。效 果通过学习，大家非常认同这样的观点：没有那一种教育模式是最好的，教育模式的选择受教育目标和师资水平的制约，不同的教育目标相对应着不同的

6、教育形式，只有针对本园实际，根据国家的教育改革方针，选择适合的教育方式，才能不迷失方向。三、抓主要矛盾，层层突破， 是提高园本教研有效性的有效途径案例5：吴老师上大班语言活动，学习反义词“抢”和“让”，在整个活动中，教师始终采取个别提问的方式进行，孩子等待的时间长，参与讲述的时间少，课堂气氛不活跃，幼儿处于被动地位。课后评议中，她说如果用分组、自由讲述方式怕孩子“乱”。（反映了一些老教师在教师与幼儿的关系上还没有理解和落实纲要精神。）案例6年轻的刘老师在大班数学活动：让幼儿用标记记录从家到幼儿园的乘车路线，全班只有5位幼儿理解并完成了记录标记的任务，其它幼儿没有学会看路线图，所以不会做标记。但

7、在活动中，刘老师没有观察到这一情况，还是继续她设计的活动。（年轻教师在活动中不知道观察幼儿的情况，教育活动调节能力不强）反思与策略以上案例是我们在幼儿园教学活动中教师反映的问题，这些都反映出教师学习和落实纲要精神之间存在一定距离，如何将纲要精神内化为自己的教育观念并落实在教育行为中，是园本教研要解决的问题。反思与策略在园本教研的研讨课、观摩课、一课多研时我们注意提醒教师要透过现象看本质，还是从观念入手，找出存在问题的关键，从教师的教育观、儿童观、价值观、专业素质上找问题，不就事论事，这样可以起到抓主要矛盾，举一反三，以点带面的作用。反思与策略“如何进行教学反思讨论”；“如何进行说课活动”；“科学进行目标分解的说课活动”；“教师基本功比武”；“幼儿计算机教学与各领域有效整合”；“多媒体技术在教学中运用的研究”；“幼儿科技活动的实验研究”； “多种教学模式的尝试与研究”；“园本课程的研究”；“幼儿一日生活常规规范的研究”等。效 果通过近几年的园本教研活动，我园教师专业素质有了明显的提高，她们对教学问题的分析做到了知其然，还能知其所以然。基本具有了分析问题、解决问题、创造性地开展工作的能力。在18位一线教师中有省骨干教师3名、市骨干教师2名，市级名师、省特级教师、中学高级教师各1名。近几年在省、市优质课评比中，均获一等