新观念下对幼儿园一日活动的思考课件

1、幼儿园一日活动有效性的思考重庆市教科院 徐宇2013年9月28日教育的质量就体现在一日生活的质量，让每个幼儿充实地过好每一天。新西兰幼儿园课程（Te Whariki）幼儿的一日活动质量直接影响课程的实施和幼儿当前的快乐成长以及终身发展。思考一：幼儿园一日活动的现状现状一：关注游戏、活动区活动集体学习活动力求游戏化半日活动力求凸显整体观力求实践体验活动1、普遍重视集体教学，轻视生活、运动、游戏2、自由活动时间得不到保证，户外活动时间2小时也经常会被侵占或质量不高。3、运动、生活等指导的针对性不强，比较重视表面的自理生活能力、习惯等，而对一些内在习惯的养成比较忽视4、环节组织比较硬性，教育隐性浪费

2、大。6、对五大领域的简单、孤立分类，对其教育功能挖掘不够。 5、课前准备不足，计划执行力差。现状二：7、园外社区资源挖掘利用不够思考二：一日活动有效性的内涵一日活动有效性是遵循幼儿身心发展规律和学习特点，幼儿在教师的有效指导下在有效的时间内获得有效的发展和进步。有效性关注幼儿的进步和发展要有“对象”意识；有效性关注效益要有时间与效益的观念有效性关注活动目标的达成情况要有目标意识思考二：一日活动有效性的内涵有效性关注幼儿发展的方式方法要有教育的策略有效性关注幼儿的参与程度要真正在“动”在纲要中的体现1、结合本班幼儿的发展水平、经验和需要。4、要避免仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动

3、过程中的情感体验和态度倾向。2、以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣需要。3、充分尊重幼儿生长发育规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练。指南的基本理念以幼儿为本尊重幼儿学习与发展的权利；尊重幼儿主体性；尊重幼儿的发展规律；尊重幼儿的学习方式与特点；尊重幼儿的经验、尊重其生活的价值终身学习为幼儿全面的、可持续的学习与发展奠基建构性的教学观“教”应当是幼儿主动地、建构地学习与发展的过程。成人应当是幼儿学习的积极支持者。思考三：设计半日活动遵循的基本理念2尊重幼儿发展的个体差异 幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发

4、展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达指南所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。指南“说明”思考三：设计半日活动遵循的基本理念3. 理解幼儿的发展规律和学习特点幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。指南“说明思考三：设计半日活动遵循的基本理念4. 重视幼儿的学习品质 幼儿在活动过程

5、中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。 指南“说明”做中学直接感知实际操作亲身体验生活中学玩中学在生活中学习、在游戏中探索思考三：设计半日活动遵循的基本理念总之：一日活动体现：保障每一个“生活在当下”的幼儿过“健康、快乐、有意义的生活”幼儿生活的要素：快乐体验、游戏活动、 个人意义思考：这样的一日活动科学吗？适合幼儿学习特点和发展需要吗？儿童应该学什么？儿童是怎么学习的？什么样的方式学习效果会更好？什么样的学习会促进儿童的发展？儿童的发

6、展有何特点？什么样的发展会更加持久、有效？1.树立正确的指导思想纲领性文件中的指导思想思考四：如何科学安排幼儿半日活动2.明确每个版块的有效性的关键生活、运动、游戏活动的有效性生活品质意识，标志意识，个别意识，水平意识运动时间意识，运动量意识，资源意识，安全保育意识游戏时间意识，自主意识，支持意识。思考四：如何科学安排幼儿半日活动学习活动的有效性价值，是有效性的本质目标，是有效性的核心设计，是有效性的关键 （设计的视角，设计的情趣，设计的意境）互动，是有效性的助推器思考四：如何科学安排幼儿半日活动4.解读学习内在的需求，敏感地提供支持观察幼儿分析作品访谈对话基本路径根据幼儿的年龄特点和实际需求，以及各内容的核心经验制订切实可行的教育目标根据目标、社区资源、幼儿最近发展区选择教学方法、适宜的活动形式、幼儿学习方式、活动材料和环境创设，以及提供的支持、指导方法选择。 观察了解、分析儿童 确定各活动内容思考四：如何科学安排幼儿半日活动5.关注有效师幼互动6、保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。7、环节过渡自然、流畅，不留“痕迹”8、时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利