二年级数学教学反思

1、Word - 17 -二年级数学教学反思二班级数学的教学反思 篇一这节课的目标主要是让同学熟悉统一长度单位的必要性。主要策略是通过从同学喜爱的课本引入新课激发同学的学习爱好，调动学习乐观性。然后通过组织同学实践操作，关心同学熟悉统一长度单位的必要性。让同学在详细的操作活动中用不同的物品作标准去量数学书的宽，量出的结果不一样；用不同的物品量不同的长度有时量出的结果一样，引起同学的认知冲突，进而理解统一长度单位的必要性。为使同学能够真实的感受到统一长度的必要性，我叫孩子预备好要用的学具，曲别针和一角的硬币7个。课在有条不紊的进行着，同学在老师设计的教学活动中初步体验用不同的长度作标准去测量同一个物

2、体的长度，接着又用不同的长度做标准去测量不同的物体的长度。在这一个活动中有这样的教学设计：让同学能够用自己的直尺去测量课桌的长，然后再用曲别针去测量数学书的宽。明显教材设计者充分考虑教具的有用性，让孩子能够比较便利。而且是为让同学的比较简单进行比较，进行大量的实践的。但是孩子在测量课桌的长的时候，由于同学用的尺子长度是不一样的，所以测量的结果也不一样。但是这一活动恰恰又让同学体验用不同的长度标准去测量同一个物体。这节课，就目标而言，同学不难达到，但总体感觉上得太匆忙，不轻松。而且，每次总有个别同学不带学具，不仔细听操作要求，这也是个问题。让同学在活动中经受学问的形成过程，无疑是特别重要的，但活

3、动课上，同学学具的预备、课堂纪律的掌握都是需要考虑、重视的问题。学校二班级数学教学反思 篇二二班级数学在整个学校阶段占有肯定重要的位置。初步培育同学的抽象、概括力量；分析、综合力量；推断、推理力量和思维的敏捷性、灵敏性等。着眼于进展同学数学力量，通过让同学多了解数学学问的来源和用途，培育同学良好的行为习惯。一、备教材要“懂、透、化”对教材的讨论，要达到“懂、透、化”的目标。“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我们才能分清哪些问题是基础性的问题，我们就可以用“是什么”“怎么样”来提问；哪些问题是拓展性问题，我们就可以用“你是怎么想的”来提问；哪些问题是探究性问题，有必要让同学争论、探究。“透

4、”，就是要把握教材的系统性、重点和难点，做到透彻把握，融会贯穿。“化”，就是要使自己不仅能够站在老师的角度，而且能够站在同学的角度去体会、感受同学的学。只有做到这样，老师才能游刃有余地提出问题引导同学思索，才能更大限度地提高教学质量。“同学是数学学习的仆人”。新授课，练习课更加讲究方法。新授课中，我们可以和同学建立公平的地位，象伴侣一样争论教学内容，走进小伴侣的心里，使他们消退心理障碍和压力，使“要我学”转变为“我要学”。在练习课上，利用多种多样的练习形式完成练习。可以请小伴侣当小老师来推断其他正确；或者通过竞赛形式来完成。对于胜出的小组赐予红花或星星等作为奖品，这样促进同学。二、设计符合学校

5、生年龄特点的实践活动二班级同学把握的数学学问不算多，接触社会的范围也比较窄。因此，依据同学的实际状况，在教学“方向与位置”这部分时，我让同学通过推断学校的方向，再来推断教室的方向，最终再推断自己的位置方向，这样一次次、一层层地熟悉，加深对着部分学问的理解。多让他们实践，就能提高他们的实践力量。三、提问过程要突出同学是主体思维来自疑问。在学校二班级数学中，一般老师只看到让同学解答疑难是对同学的一种训练，其实，应答还是被动的。要求同学自己提出疑问，自己发掘问题，是一种更高要求的训练。老师在设疑时应设法让同学在疑的基础上再生疑，然后鼓舞、引导他们去质疑、解疑。从而提高同学发觉问题、分析问题、解决问题

6、的力量。在实际教学中，我们常常会很自然地问一 问同学：“还有什么问题吗？”同学也往往很协作地回答：“没问题。”假如总是“没问题”，那这一现象就极不正常了，唯恐就真的“有问题”了。1、转变观念，树立“问题”意识老师要清晰地熟悉到：数学修养很重要的一条就是问题意识。因此，培育同学敢于提问题、擅长提问题的习惯和力量，是数学老师肩负的责任之一，也是评价数学教学质量的标准之一。为同学制造机会，使同学去思、去想、去问。老师不仅要在每节课堂上制造质疑机会，还要使同学真正开动脑筋想问题，能提出有价值的问题或自己不懂的问题。把这一时间真正利用起来，而不是走走过场而已。为了使同学会提问题，老师可以有意识地进行一些

7、训练，可以站在同学的立场上，以同学的身份去示范提问题。比如，二班级教材学习了“角的熟悉”，对于什么叫角，角各部分名称，“角的大小与边的长短无关”这些内容，同学已经知道了。“还有什么问题吗？”同学答道“没问题”。真的没问题了吗？“那我来问个问题”我提出了一个问题：“角的大小为什么与边的长短无关呢？”经过争论，大家明白了，角的边是射线，射线是没有长短的，所以，角的大小与边的长短无关。角的大小打算于两条边张开的程度。老师从同学的角度示范提问题，久而久之，也就让同学有了提问题的意识，在引导同学提问题的同时，也培育了同学乐观思索问题和解决问题的力量。2、“善待”同学的提问和回答无论同学提什么样的问题，无

8、论同学提的问题是否有价值，只要是同学真实的想法，老师都应当首先对孩子敢于提问题赐予充分的确定，然后对问题本身实行有效的方法予以解决，或请其他同学解答。对于颇有新意的问题或有独到的见解，不仅表扬他勇于提出问题，还要表扬他擅长提出问题，更要表扬他提出问题的价值所在，进而引导大家学会如何去深层次地思索问题。只有这样，同学才能从提问题中感受到更大的收获，才会对提问题有平安感，才会越来越爱提问题，越来越会提问题。对于同学的回答，我们要慎用诸如“很好”、“特别好”、“不是，不对”等习惯性的评价。这样的评价过于强化对与错，天长日久，同学的留意力会集中于老师想要的东西上。我们可以适当地多使用一些中性的、接纳性

9、的或者探究性的评价。比如：“噢，这是一种有道理的思路，还有其他思路吗？”“这个想法不错，我们还能补充点什么？”“很好的办法，但是我们怎么知道”有针对性地鼓舞同学，满意同学的需要，鼓舞同学连续学习。在实践中，老师要联系实际，优化提问内容，把握提问时机，讲究提问技巧，不断提高自己提问的力量，同时也要培育同学提出问题和发觉问题的力量，真正提高课堂教学质量。由于二班级的同学太小了，滋长力量比较差。所以导致教学工作有肯定的难度，但我肯定会努力仔细的总结、反思，虚心求教，不断学习，提高自己。二班级数学的教学反思 篇三这次试卷紧扣大纲要求，遵循新课程标准，适应新阶段儿童的特点。针对考试中消失的问题以及我对本

10、此时卷的看法，现对试卷谈一谈我的看法。首先，我觉得本次考试试卷有以下几个特点：一、题型全面。本次考试试卷共分十种题型：填空、直接写得数、填“”“”“”、推断、选择、排序、竖式计算、脱式计算、列式计算、应用题。总体来看，试卷面对全体同学，即考察了同学的基础学问，有拓展了同学的思维。二、难易结合。总的来看，题比较简单，体现了大部分同学的学问结构。如填空题都是最基本的，只要仔细审题，认真观看，都没问题。计算题更是如此，只要不是太马虎，都不会消失错误。当然，也有个别简单的问题，如应用题第（4）题，需要同学具备较强的分析力量。三、涉及面广、敏捷多样。从本次试卷考察的学问面来看，可以说是特别广的。如填空题

11、里面既有一般基础学问，也有基础学问的敏捷应用。如最终一题（3）中，关于价钱的应用，多数同学想象的特殊难，其实只要稍动脑子，就会发觉和学过得例题一样。以上是我对本此时卷的简洁分析，对于考试中同学的答题状况，在教学中有哪些需要留意的地方，同学消失的问题，下面就这些做一下分析：一、哪些地方错误多？为什么？填空题里面最终一题，说明同学基础学问还可以，敏捷运用欠佳。计算题里有些同学马虎，计算失误较多，应用题错误较多，说明同学的分析力量不够。二、哪些地方教学需改进？怎么做？在教学不能再像以前一样用题海战术，应多留意提高同学的综合素养，让他们学有爱好的数学，觉得数学有意思。让他们多动脑，而不是多做题。少做一

12、些繁、难、偏、旧的题，多联系实际，结合所学内容，多出一些引起同学广泛争论的题，要深浅得当，以熬炼同学的分析力量。数学本身是比较枯燥的，但要求我们变枯燥为好玩，就要求我们老师依据同学的不怜悯况制定不同的教学方法，对同学的每一小小进步给以鼓舞，提高学习数学的乐观性。当前，全国将要普及新课程标准，我们老师要仔细领悟新课程标准中关于数学的总的目标，改进我们的教学，提高我们的教学水平，培育适应时代、全面进展的合格人才。二班级数学教教学反思 篇四小熊开店教学反思这是一节除法计算课，本课的重点是让同学学会用乘法口诀求商。可是在前面的学习除法的熟悉和意义的过程中，已经或多或少得渗透了除法的计算，许多同学已经知

13、道了“想乘法算除法”，只是没有明确地告知同学可以用乘法口诀来计算。所以，我认为用乘法口诀求商这一点，多数同学应当是较简单的就能学会和把握。相对来说还是除法算式该怎么列这一点，倒是还有许多同学不明确。如例题中，20元钱能买几辆坦克？若是让同学填空的话，同学们都能很快地完成。可是，列算式就有些糟糕了，就像课堂上有同学列出乘法算式。也有不少同学会把除数和商混起来。所以在课堂上，列算式这一环节用了相当一部分时间。为什么现在的同学对于已知条件和未知条件会如此模糊？这在以前的老课程当中是从未消失过的问题。消失如此状况，老师究竟该如何引导呢？这些问题还是需要好好思索的。小熊开店教学反思本节课从同学已有的生活

14、阅历和数学学问入手，创设问题情境使同学更乐观主动地发觉问题、解决问题；同时把评价贯穿于师生互动的活动过程中，从而全面了解同学的学习历程，激励同学的学习，使同学在好玩、轻松、开心的环境中把握学问，增长力量，使数学课堂成为生活与数学的桥梁。但是在练习方式的处理上和一些引导语上，还有值得改进的地方。如：练习第1题“小鸟回家”有14道乘除口算题，本人将其设计成嬉戏，使得每位同学只有独自口算一题的机会；练习第3题“动物赛跑”设计成“数学接力”，同桌合作也才口算一题。这种设计使得课堂表面喧闹，但效率很低，而且做一道乘除口算题莫非还需要同桌合作吗？在课堂上同学的练习量不足，练习不到位，怎么可能达到娴熟运用乘

15、法口诀求商的目的呢？是又如：在解决“20元可以买几辆坦克”时，要求四人小组争论计算方法，说一说这个问题“要平均分什么，怎样分？”，在需要同学独自思索选择算法的时候，这种引导语，实际上起了示意用除法计算的作用。我一说，全班同学都懂得用除法计算了。假如是对个别百思而不得其解的同学，这种示意或许还有乐观的作用。但对于大部分同学来说，这种问法就太没有思索价值了。小熊开店一课教学反思这节课是让同学把握利用25的乘法口诀来求商的方法，这即是一个教学重点，也是一个教学难点。而我却没有很好地完成这一教学任务。在教这一课时，我遇到了这样一个问题，比如，20元钱买文具盒，一个文具盒4元，可以买几个？孩子们会异口同

16、声地回答买5个。但一让他们列式，许多同学写成205=4。我领着孩子们分析了题里的数量关系，让孩子们明确每个数字所表示的含义，但是在做时还是错。下课后，反思自己的教学行为，我认为同学把握不好的缘由在于老师，老师在关心同学理解乘除法之间的关系时，分析的不够到位，怎样利用口诀求商的问题解决的不够好。这道题就应当这样解决：当同学说出可以买5个时，让同学在小组内争论，5是哪来的？为什么等于5?然后全班汇报，老师准时总结，在孩子们的脑海中，留下深刻的印象，接着再出一道类似的问题，让同学分析，使同学真正明确乘除法之间的关系。二班级数学教学反思 篇五抱着让同学乐学数学，感受生活中到处有数学的愿望，我设计了本节

17、课，找规律（人教版二班级数学第四册第九单元）是按数学课程标准要求新增加的内容。这节课是同学在已有学问和阅历的基础上，通过操作、观看、试验、猜想、推理等活动去探究图形的排列规律。对于二班级的同学而言，要透彻理解图形中的循环排列的规律，不是易事。从同学表现来看，这节课基本上达到了我的预期效果。这堂课我比较满足的有以下几点：一、目标达成度较好。本课我的教学目标简洁说来，就是通过观看、猜想、试验、推理等活动，让同学发觉数和图形的排列规律。新课程标准特殊强调数学与同学生活实际的联系，只有来自同学感爱好的问题，才能够激发同学思索并产生探究的欲望。为此复习旧知，引入新课后，依据儿童喜爱小动物的天性，先以同学

18、宠爱的小动物切入主题，利用白板的拖拽功能依次排出前三队，提问：“第四队应怎样排？”，吸引同学去观看，让同学去观看不同的排列挨次，使同学在观看思索的基础上发觉规律，来揭示出其中循环排列的规律。在钻研教材和了解了白板的各项功能后，在进行课堂设计时我从课堂教学和技术支持两方面做思索，在合理的地方用上合理的技术，让两者有机的统一，利用白板的功能更好的为我们的教学服务，避开消失课堂教学跟着白板走的现象。俗话说“好的开头是胜利的一半”，这样的设计分散了难点，同学能用自己的语言描述出其中简单的循环排列规律，教学效果很好。二、注意给同学营造氛围，大胆想象本节课中值得关注的地方，是我为同学营造了大胆发挥想象、大

19、胆制造设计的氛围。例如依据下列的排列，你能接着画吗？在同学画后请同学说说自己是怎么画的？并说说为什么这样画？在沟通中同学不但巩固了学问而且加深了理解。又如当我说：“你能依据我们刚才学习的循环排列规律，给a、b、c三个字母排列吗？快来试一下吧。”话还没等说完，许多同学就开头动手设计了，同学的乐观性很高，同学在课堂上的自由发挥是大大出乎我的意料的，是极其精彩的。有的同学都能自己总结出一行三个物体就三行一组循环一次，甚至能推想出一行5个、6个他们的循环规律。三、充分让同学自主探究、合作沟通。本节课的教学过程中，力求体现同学是学习的主体，从根本上转变了同学的学习方式，尽量发挥了同学的能动性，表现在以下

20、几个方面：首先，以同学宠爱的小动物切入主题后，以活动的图片在白板上依次排出前三队，提问：“第四队应怎样排？”让同学先猜猜再说出自己这么猜的理由，在说理由的过程中让自己说出今日学习的规律。其次注意合作探究、沟通。如：“接下来，应怎样写？”先有意让同学猜错，再争论：这样有没有规律呢？它的规律是什么？从而让同学加以把握。学校数学课堂是一种师生交往、乐观互动、共同进展的动态过程。本节课下来，感觉到大多数时间同学思维活跃，畅所欲言，能够乐观投入到学习和探究中来。每当消失同学的看法不全都时，我准时组织同学相互沟通，质疑、争辩，直到看法统一。四、关注同学的情感体验，使不同层次的同学都有所进展我充分信任同学，

21、鼓舞并放手让同学进行大胆地猜想与推理。教学中，对同学消失的各种合理化推想我都给与了充分的确定，用生动、亲切的语言赐予乐观的评价。尤其是潘越格同学我一再鼓舞她，使同学充分信任自己，增加信念，在学习的过程中能不断品尝胜利的喜悦，学得轻松而有意义，开心而有价值！我还不太满足的地方：一、缺少了张扬同学的共性。二、拓展得大多，缺少一些最基本的练习。三、没有给同学充分的思索的时间和空间，急于求成。改进调整：一、对同学的课堂评价再乐观些。二、自己的语言要简练些，尽量让同学多说。三、素材的选择少一些，让同学讨论得透彻些。四、练习的设计面广些，关注到每一位孩子，让每个孩子在数学上都能得到不同的进展。学校二班级数

22、学教学反思 篇六半年来，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平，使教学工作有方案、有组织、有步骤地开展。针对半年来的工作，作出如下反思，盼望发扬优点，改正缺点，克服不足，总结阅历教训，以促进教学工作更上一层楼。一、坚持学习教育教学理论，仔细备课，准时批改作业。备课中，我不仅备同学，而且备教材，备教法，依据教材内容及同学的实际，设计课的类型，仔细写好教案，每一课都做到“有备而来”，课前做好充分预备，课后写好教学反思。布置作业有针对性，有层次性，仔细分析并记录同学的作业状况，将他们在作业过程中消失的问题做出分类总结，进行适且的讲评，并针对有关状况，准时改正教学方法，做到有的放矢。二、努力增

23、加我的上课技能，提高教学质量。使讲解清楚化、精确化、情感化、生动化。在课堂上特殊留意调动同学的乐观性，加强师生沟通，充分体现同学们的主体作用，让生学得简单，学得轻松，留意精讲精炼，在课上，老师讲得尽量少，同学动口、动手、动脑尽量多，同时每一堂课上都充分考虑每一个层次的同学学习需求和学习动力，让各个层次的同学都得到提高。总之，一学期的教学工作，有胜利的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了肯定的成果，但也存在不少缺点：如对新课改理念的学习，现在多媒体教学手段的运用等。今后在工作中，弥补自己的不足，争取取得好成果。二班级数学的教学反思 篇七1、以同学的活动为主线。我为调动同学学习的乐观性，整个课堂气氛活

24、跃，通过摆一摆，配一配、连一连、让同学在独自尝试解决的基础上进行小组争论沟通、汇报都兴致勃勃，参加热忱很高。2、注意层次性和思索性。活动设计符合同学的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。如“两两配”到“三二配”最终到“二四配”，由易到难，重视培育同学的思索力量，让同学在思索的基础上进行沟通，使同学相互启发，共同提高。本节课我尽量设计些让同学体验数学的价值，这些教学内容很具有层次性和思索性。通过这几个活动，不但巩固所学的学问，而且联系生活实际，使同学体会学习数学的意义，体现数学的应用价值3、注意培育同学用数学眼光去观看问题和有序思索问题的力量。用数学眼光去观看问题是培育同学的一种数感、一种

25、生活问题数学化的感悟。有序思索问题的力量培育则是检验同学思维的有序性。搭配要按肯定的挨次，才能不重复、不遗漏。有效的引导同学思维有详细逐步过渡到抽象。抓住同学的认知起点，为同学供应充分探究与沟通的空间。不足之处：1、 问题的提出不够明确，是不是能够放手，让同学自己试着提下呢。2、课堂的教学语言不够严谨，特殊是有些过渡处理的较为生硬。3、课堂教学的评价太单一。学校二班级数学教学反思 篇八对于二班级同学来说“万以内数的熟悉”并非一无所知，他们在以前学习的基础上或生活中已经积累了大量万以内的数的学问，有的甚至能够读出万以内的数，只是尚未形成系统的认知，通过本节课的学习，进行归纳总结，渐渐形成系统的学

26、问体系。为了更好地关心同学在原有学问基础上，整理归纳新知，为了有效地突出重点，我把教程从三个方面进行分解：一、联系生活，感知大数。以新课程理念为指导，数学强化生活性，让同学学习有价值数学，使生活材料数学化，数学教同学活化，使同学感受数学与现实生活的联系。因此，在本节课，我首先将生活数学化，通过让同学课前调查发觉生活中的大数，课堂沟通生活中的大数，从而感受到生活中原来有这么多大数，进而产生讨论生活中的大数、学习数学的必要性。再让同学探究，将生活化的大数抽象成数学学问。二、动脑思索，体会十进制关系。学习万以内数的熟悉之前，通过数一数让同学先熟悉计数单位“千”，通过数大正方体的方法到数出大正方体的个

27、数这样的过程，重新将数学学问回归到生活，将数同学活化，让同学在沟通中体验学习数学的实际意义，进一步感受学习数学的必要性。其中在数大正方体时，引导同学数的方法尤其重要，并在其中让同学感知10个一是1个十，10个十是100，10个一百是1000，由此得出大数：一千。并使用课件演示一个个、一条条、一片片数的过程，加深对“千”的熟悉，体会计数单位之间的十进关系。为熟悉万以内数的熟悉做好铺垫。三、以活动的形式，激发同学的数感。同学在数一数活动中，经受数数的过程，继而熟悉计数单位“万”和10000以内的数，能用详细的数描述生活中的事物。假如用传统的教学方法进行教学，简洁地交给同学“10个一百是一千、10个一千是一万”，过于生硬和说教，同学很难把握个、十、百、千、万之间的关系。为此，在本节课支配以活动，促进同学数感地进展，丰富同学对数的熟悉。首先，课前让同学调查发觉生活中的大数，课堂沟通中生活中的大数。在这个过程中，同学对大数有了初步的熟悉与感受。接着，支配“猜一猜？”激发同学的爱好，引出“一个小