过零丁洋八年级语文教案设计

1、第 PAGE6 页 共 NUMPAGES6 页过零丁洋八年级语文教案设计过零丁洋教案教学目的1、学习过零丁洋。2、在自读自悟，合作讨论中理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。3、正确体会作者在诗中所抒发的思想感情。文天祥的过零丁洋是一首洋溢着爱国激情的诗篇，全诗大方悲壮，气贯长虹，通篇洋溢着浩然正气，是中华民族千古不朽的壮歌。教学重点体会诗中抒发的爱国情情感，从中受到感悟。教学准备预习课文，搜集相关资料。教学过程一、导人新课。二、学习过零丁洋1.分小组学习古诗：你们都读懂了什么，还有什么不懂的，还有什么值得讨论的。2.全班交流，汇报学习成果(1)讨论：这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几

2、件大事?明确：一是在他21岁时，因科举走入仕途;二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗兀。(2)额联上下两联有何联络?都运用了什么修辞方法?明确：国家山河分裂，局势危急，个人命运也动乱不安，暗示国家命运和个人命运严密相连。运用了比喻的修辞方法。(3)颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪双层含义。明确：一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。(4)尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?明确：说明诗人捐躯取义，以死明志的决心，充分表达了他的民族气节。(5)文天祥的过零丁洋前三联与尾联在感情风格上有何区别?3.学习背诵4.谈感受，升华主题。从这首诗中，你认识了一个什

3、么样的作者，从这里，你懂得了什么，你受到了什么启迪?三、拓展延伸查阅相关资料，理解作者的英雄事迹，写一那么。过零丁洋说课稿过零丁洋课堂教学说课材料 我执教的过零丁洋是北师大版七年级下册第三单元“大方正气”中第6课，是南宋民族英雄，著名爱国诗人文天祥所作的一首七言律诗。一、说教材 过零丁洋是文天祥指南录中的一篇，是其代表作之一。是文天祥于1278年十二月被元军所俘，囚于零丁洋的战船中，元军强逼文天祥写信招降在海上坚持抗元斗争的宋军将领。文天祥断然回绝。他面对浩渺沧海，感慨国家命运，心潮起伏汹涌，于是写下了这首流传千古，光照天地的爱国诗篇。诗歌回忆了诗人从读书入仕到救亡报国，直至被俘所经历的艰辛危

4、难，抒写“山河破碎”、“身世浮沉”的沉痛，说明自己誓死不屈的意志和以身殉国的决心。前六句写国家和个人遭遇的悲惨。先从自己的出身说到报国。说明原先就有艰辛奋斗的阅历，暗示经得起后来的艰危的磨炼，而儒家思想那么是他的精神支柱。接着连用两个形象、贴切的比喻概括抒写奋战中的感受：以“风飘絮”表现大好河山遭受践踏的惨相和诗人对时局的悲哀，以“雨打萍”表现诗人在抗元斗争中遭受的种种打击和挫折。“惶恐”二句那么借典型事件实写感受。上句说兵败，“说惶恐”含有与士卒共度艰危 的意思。下句说被俘，“叹零丁”兼有将士伤亡殆尽的孤独感。巧用地名作对，运用语义双关，把纪实与抒写特有的心情结合得天衣无缝。尾联直抒胸臆，表

5、白自己置生死于度外的爱国忠心。出语斩截有力，气贯长虹，是千古名句，曾鼓舞无数仁人志士取义成仁。前六句悲凉沉痛，后二句转悲为壮，构成了全诗沉郁悲壮的风格。 二、说目的 根据语文课程标准对古代诗歌的教学要求，结合授课学生实际情况，及本课内容为古代诗歌的特点，我认为教学诗歌，首先应引导学生从整全上把握内容，领会诗歌的意境，其次通过研读、赏析，领悟诗作的精妙，理解诗人的思想感情。重要的是指导学生反复吟诵，只有朗读成诵，才能深化理解作品的内涵。过零丁洋教学反思参加“春风语文”一年多来，自认为悟到了一点课堂艺术，今日郓城一行，始知自己目光短浅，才能有限，语言粗糙，间隔 一个成功的语文老师远矣!讲课回来，细

6、细反思，悟到以下几点：课堂设计是关键。假设课堂设计失败或者不完好，不合逻辑，课堂组织再好，气氛再活泼，也只是散珠碎玉，残缺不全。课堂设计不仅仅是大局，更要关乎细枝末叶。比方在“品诗”这一环节，我做了很多设计，如：文天祥用(句、词、字)，表达了。从(词、句)中，我读出了。从(词、句)中，我看出文天祥的。我喜欢(句、字词)，因为它表达了。如此设计目的在于激发学生热情，品味诗句妙处或美妙的意境，但是都不大满意，始终没有找到一个适宜的切入点，反思一下，还是问题设计不够明确。“以学生为主体”这句话有着广泛的内涵。课堂是学生的课堂，不是老师的。很多老师认识不到这一点。老师就是加以引导和评价，我们往往无视这一点，硬要拉着学生走。学生会不会老师不管，还叫什么以学生为主?老师不一定非要完成自己的什么教学任务，关键要看学生会多少，这是评价一节课的唯一标准。第三点我想说的是课堂语言。干净利索的课堂语言是非常难得的。说话啰啰嗦嗦，重复，信口开河，都是课堂语言的通病。我一直注意这个问题，但一直不满意。有时还抢话头，唯恐学生忘了自己。我看不干净的课堂语言不仅没用，反而是一种罪孽!学生能说，老师就不要说，学生说不出或者说不好，我们再说。最后简单说说驾驭。很多老师认为自己可以驾驭课堂，但是，你讲