2022年青少年宫六一儿童节主题活动计划

1、第PAGE11页共NUMPAGES11页2022年青少年宫六一儿童节主题活动计划一、活动目的：在“六一”国际儿童节来临之际，为了让全体学生过一个“快乐祥和、有趣有味、有文化有艺术”的“六一”国际儿童节，经学校研究决定，我校将隆重举行“童心共筑中国梦”庆六一主题活动。通过开展丰富多彩的艺术活动，激发学生热爱生活、热爱校园、热爱艺术、热爱读书的丰富情感，使学生能多元展示自我、发展个性，同时充分展示我校的艺术教育成果，继续深入推动学校特色发展、内涵发展。为能确保本次活动有序、有效开展，特制定郭道小学第_届校园艺术节庆祝“六一”国际儿童节活动方案。二、成立领导组1、活动领导组2、会务组(负责会场安排及

2、奖品颁发)3、安全领导组(活动安排、当天安全保卫工作、指挥台前台后秩序维护)4、后勤保障组(开水供应，食品安全)三、活动内容：1、表彰各级各类教师、学生。2、“一班一品”系列活动展示。3、文体类节目汇演。四、组织方法：1、各班级将表彰名单报送教务处。2、文体类节目，以班级为单位参赛，学生参与面要广。(1)每个班出_个文艺节目及一个体类节目，参赛文艺节目由班主任、音乐教师和其他科任教师调配时间进行指导与训练。(2)参赛体类节目由体育教师负责，班主任及科任教师调配时间协助。(3)各包年级领导负责各年级各项活动的督察，初验、指导、协调工作。(4)节目要求：1、文艺节目形式以A唱歌(歌舞表演、小组唱、

3、重唱等)、B舞蹈(集体舞、群舞、健美操)C戏剧(童话剧、课本剧、小品、诗朗诵)D其他(快板、器乐、武术、杂技)，由老师和学生共同创作编排。体类节目体育教师以年级或学段自定。2、本次节目内容要健康向上、主题鲜明、题材新颖、富有感染力，突出少年儿童天真、活泼的年龄特点。3、每个节目要体现“精”、“新”，每个节目时长不超过_分钟。4、演出服装(统一校服)，伴奏带、道具自行解决。(本着节约的目的，力求不花或花最少的钱，办好活动)五、活动时间：1、_月_日下发活动方案。各班级查找资料，确定各类节目形式，并开始排练。2、_月_日：各班级上报汇演节目，如名称、形式、人数、时间等。3、_月_日：各班级写好体操

4、比赛串词上报体育教师(教务处电脑文件夹)以便学校统一安排。4、_月_日：学校对体类节目进行评比。5、_月_日：各班级交回文艺节目串词和节目音乐上报。(教务处电脑文件夹)以便学校统一安排.6、_月_日上午表彰仪式，大会结束后一班一品展示，下午文艺节目演出。六、人员工作安排1、工作协助：(王彩强负责)、提前做好活动当天的预定工作、联络派出所治安员、邀请郭道镇领导、郭道镇郭道村领导、郭道镇中心学校领导。2、舞台布置：(史虎庆负责)、牵头组织和做好舞台搭建、主席台布置以及会场的撤离3、“六一”会议议程(王慧负责)4、节目组评委：(音乐、体育、美术、英语教师)5、其他工作、“六一”升国旗(王彩强负责);

5、向主席台敬献红领巾(段丽芬负责);学生主持人的培训及指导(王慧负责)、队旗准备和发放。(王慧负责)。、奖状书写，奖品发放。(郭艳敏、王慧负责)、“六一”学生花盆，按做操位置摆放于花坛及主席台。(郭子剑负责，各班主任协助)、做好活动用品及奖品的采购，活动负责安排照相、摄像，活动当日做好音箱话筒的准备、节目音乐以及在空挡时间播放欢快的童歌及爱心歌曲。(王彩强负责)“六一”学生道具，花朵。一年级大红色，二年级、四年级_班，_班橘黄色，三年级绿色，五年级天蓝色，六年级，四年级_班，_班均为玫红色。(各班主任负责)“六一”文化：各班级新增或更换体现“六一”内容的手抄报及绘画;各班准备一班一品展览。8、各

6、位负责人协调好各项工作人员的安排，尽量保证分工明确合理，保证班级学生安全。七、活动要求1、请全校教师以积极主动的主人翁精神参与本次活动，做好准备，确保学生过一个愉快的节日。2、班主任教育学生养成遵守纪律，讲文明等日常行为习惯。3、活动当天班主任到班级场地保持会场秩序，其他教师按照划分的班级跟班。八、活动注意事项：1、安全：服从负责老师的安排，按要求活动。2、文明：自觉排队，不乱挤，礼貌谦让。3、卫生：搞好个人卫生，不乱丢果壳、纸屑、包装袋等废弃物，并能主动收拾身边垃圾。活动结束后，打扫干净活动场所。4、纪律：统一着装，戴红领巾，遵守各项规定，有事向班主任请假。5、班主任和搭班老师加强责任心，随

7、班就座，确保无事故。6、各班班主任让学生通知学生家长，请家长前来参加活动。7、活动后，要对本次活动进行总结，并要求本班的学生对教室及包干区的卫生进行清扫。以上安排希望各负责人各尽其责，全体老师通力合作，确保“六一”活动成功举行!2022年青少年宫六一儿童节主题活动计划（二）为了迎接_年“六一”国际儿童节的到来，感受节日的艺术气氛，使同学们过上一个欢庆的节日，本次活动特提供展示学生风采的舞台，通过绘画形式，进一步丰富校园艺术文化生活，活跃校园氛围，培养学生的艺术细胞，使同学们成为德、智、体、美、劳的全面发展的合格人才。经学校研究决定，拟在六一期间举办“庆六一”绘画作品展。具体要求如下：一、活动对

8、象全体学生，每班_人。于下周一前交陈龙老师处汇总。二、活动时间：(下周三)中午_点_分。比赛时间为_分钟。(同学可事先准备好素材。)三,活动地点：学校多功能教室四，比赛方式比赛采用现场绘画的方式，一至四年级为8开画纸，五、六年级为4开画纸。除画纸外，其他材料自备。五、主题及要求1、围绕“庆六一、共铸中国梦”这一主题，由作者自由命题。绘画内容要求表现学生生活，发挥儿童的想象空间，绘画作品必须是反映积极向上和美好的事物。六、作品的奖励方式与表彰(1)学校成立由校领导领导的评委小组，对作品进行评选。(2)分组别依作品质量进行评奖，确定奖项的分布，对获奖的选手将进行表彰、发奖。2022年青少年宫六一儿

9、童节主题活动计划（三）一、活动目的：营造活泼向上的校园文化，提升学生的审美情趣，践行“低碳”生活，让学生度过一个快乐、祥和、向上的“六一”国际儿童节。二、活动主题：低碳生活快乐随行三、活动时间：_、5、31四、活动地点：大操场、小操场五、活动内容：1、青少年宫小学“低碳知识”竞赛。2、“低碳达人”换客会。3、表彰活动：各班评选出校级“优秀学生”、“两型小公民”、校级现代少年形象大使。4、各班出“六一节”专题黑板报，要求内容健康向上，符合队刊特点。六、活动要求活动一：青少年宫小学“低碳知识”竞赛。1、各班发放竞赛相关材料，经过班级比赛后选派选手以班级为单位参加校级比赛。2、准备充分，学生精神状态

10、好。3、以必答和抢答两种形式进行。4、现场打分，综合评定，评选出一等奖_个，二等_个，三等奖_个，并评选个人奖项若干。活动二：“低碳达人”换客会。1、各班准备换客会相关物品。2、在操场上按班级规划相应摊位。3、开展自由换客活动。4、评选“低碳达人”若干。青少年宫小学大队部-5-92022年青少年宫六一儿童节主题活动计划（四）一、小组名称：农村社区青少年品格培养小组二、活动背景随着我国经济的快速发展，农村地区的生活节奏和生存压力也逐渐增大，很多农村家庭重视经济收入增加，忽视青少年子女的培养教育，这对于青少年的健康成长有不利影响。某村，由_多个家庭共_多人组成，村中中年男人基本都外出务工，留在村子

11、里面的人群主要以妇女和青少年群体为主，青少年群体除了在学校之中学习之外，周末在家处于无人管理状态，流散在社区中玩耍，甚至曾经出现个别孩子偷盗的情形，青少年周末生活的不合理状态不仅使青少年人身存在安全隐患，更会影响到青少年生理、心理的正常发育成熟。在农村社区中，“熟人社会”成为普遍特征，人与人之间的社会互动关系相对密切，社会联系相对紧密，但社会资源相对短缺，文化氛围淡薄，青少年在成长过程中遇到的问题主要以自我认知、表达与沟通、情绪管理、性格培养、角色定位、两性关系等方面为主，这些对于青少年健康人格品质的塑造影响重大。通过小组工作的方式介入，与孩子们建立关系，培养孩子们正确的价值观念，塑造健康的性

12、格特征，促进孩子们的健康成长。三、理论架构(1)达尔文的生物进化论在青少年社会工作中，达尔文的生物进化论的基本理念体现为：青少年的行为也是环境的产物，他们的发展受到环境的制约。(2)斯宾塞的社会进化说斯宾塞提出“适者生存”的概念，认为社会是一个不断进化的过程，先进的不断取代落后的，不能适应人类社会需要的东西和人。(3)“哈本顿成长研究”英国生物学家丹纳通过“哈本顿研究”指出，青春期的生长发育，特别是第二性征的发展都是有顺序和时间规律的，每个阶段必不可少，青少年成长是一个循序渐进的过程，青少年的生物性发展具有较大的个别性差异，在内外部因素的作用下，不同的个体会有不同的发展轨迹。(4)马斯洛的需求

13、层次理论马斯洛人格理论的中心是需要层次论，它一定程度上提示人类行为的内在动力结构以及人类需要发展的规律。马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。马斯洛需求层次理论假定，人们被激励起来去满足一项或多项在他们一生中很重要的需求。该理论认为，激励的过程是动态的、逐步的、有因果关系。在这一过程中，一套不断变化的“重要”的需求控制着人们的行为，这种等级关系并非对所有的人都是一样的。社交需求和尊重需求这样的中层需求尤其如此，其排列顺序因人而异。(5)弗洛伊德的“精神分析学说”弗洛伊德的人格结构理论认为，人格分为“自我、超我、本我”三部分不断处

14、于对立冲突的过程中，当三个方面协调一致时，个体的人格结构就处于一种健康的状态，如果三个方面的张力过大，而冲突又得不到有效协调时，个体的人格结构就会处于不健康状态中。心理防御机制理论是在个体在心理平衡受到干扰时，自我为了保持心理结构的平衡，即化解本我、超我和现实的矛盾冲突，所运用的策略和手段。适度的自我防御有利于心理健康发展，但是过度的自我防御会使现实自我与理想自我产生冲突，导致心理障碍。自我防御主要表现为压抑、投射、反向、转移、合理化、升华等。(6)人本主义理论人本主义理论以“当事人为中心”，强调自我实现对青少年具有重要作用，强调人的潜能，相信人都是有潜能的，人有能力解决自己的问题，并且能够去

15、发现自身的潜力，并不断发展这种潜力，利用周围的资源来完善自己，青少年的过程就是一个不断发掘潜能的过程。此外，人本主义还强调当事人与治疗者建立关系，治疗者应该给予当事人真诚、尊重、倾听、接纳和无条件的关爱，并认为这种关系适用于其他一切人际关系。(7)社会学习理论艾伯特班杜拉认为，个人既不是内力驱动的，也不是完全受环境的摆布，人有自己独特的认知过程，他们参与行为模式以及人格的获得和维系。正因为人有认知活动，人可以使用符号来思考外部世界，并且可以不通过经验行为本身，就可以预见行为的可能结果。这种认知能力使得人对自己有了一种控制力，可以预见未来和调节自己现在的行为，对自己的行为做出评价。四、目标及目的目标：培养组员健康的人格品质，以促进其健康成长。目的：1、让组员客观地认识自我，正确评价自我，促进自我认知状况的发展；2、培养组员正确管理情绪的习惯，学会疏导情绪，合理进行宣泄，顺利过渡青少年的叛逆期、躁动期；3、学习表达和沟通技巧，在愉快的沟通过程中，正确表达个人想法；4、树立合作意识、集体意识，学会包容，培养自信的心态；5、树立正确的两性关系观念，减少青春期两性问题困惑，培养健康的心态；6、正确定位自身的社会角色，树立远大的人生理想，促进青少年健康成长；五、服务对象