话说温州教学计划

1、三年级下册话说温州教学计划一、教材分析：本学期三年级教材话说温州的内容有六个大单元，分别是：鸟瞰温州；名屿名江； 多彩的桥；家乡故事；革命先烈；地方节日。教材以低年级的学生特点设置了鸟瞰温州；名屿名江；特色水果；多彩的桥；“鸟瞰温州”主要引导学生从鸟瞰的角度，了解家乡的地理位置、行政区划、地形地貌等概况，了解温州 是逐个山水诗的发源地，突出山水城市的特点；“名屿名江”将带领学生领略中国四大名屿之 一江心屿和国家级风景区楠溪江，体育瓯越文化的勉励；“特色水果”将为学生介绍温州著名的几大水果；“多彩的桥”将引领学生了解温州溪上桥、 河上桥、江上桥、海上桥的不同风格， 进一不突出山水城市的特点和瓯越

2、文化。、我国人口众多，地域辽阔，为解决各地经济文化发展不平衡的矛盾，新一轮课程改革明确提出：“实行国家、地方、学校三级课程管理”。这就需 要地方课程具有鲜明的地方性、 灵活多样性和实用性。乡土教材是开发地方课程的首选目标。 温州作为中国发展市场经济的前沿阵地，通过乡土教材话说温州的实践和探索，既关注 了学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣和热情；在培养学生的社会实际能力和团队精 神中，锻炼了学生的批判性思维和创新思维。二、教学目标：、知道温州名山，主要的“雁荡山”、“玉苍山”、“四海山”、“乌岩岭”四个典型，了解 温州令人向往的名山以及与其相关联的诗词、典故、传说故事等等，培养孩子热爱家乡名

3、山的感情。、初步了解温州城市改革开放以来的变化和成就；通过直观的图片对比， 感受家乡的日新月异，激发对家乡的热爱之情；开展综合活动，培养学生口头表达能力和动手实践能力， 鼓励学生以建设家乡为荣。、通过看图、阅读、听讲、对话、参观等，感受英雄们的可敬之处；了解温州海防的动 人故事，体会现在幸福生活的来之不易；能学习英雄们保家卫国、英勇斗争的精神品质，做 革命事业的接班人。、通过情境学习过程，使学生初步了解部分具有自己家乡地域特色的体育活动和游戏项 目，以及相关的人文知识，培养参与体育活动的兴趣；结合一定的活动体验，让学生初步掌 握地方特色的体育活动和体育游戏的方法，感受体育活动强身健体、愉悦身心

4、的乐趣。、激发爱我温州的情感，增强热爱家乡的感情。三、学生基本情况分析：三年级共有两个班级，三(1)班学生26人，三(2)班学生28人。大多来自丽希的各个 村，还有外地学生。本年级学生的整体情况预计不均衡，能力水平参差不齐。有部分学生对 温州的地理地貌，气候特点有点儿了解，但不够透彻。学生上课随心所欲、多动，没有纪律观念；有的注意力不集中， 貌似安静，实质游离等。 针对这些情况本学期进行必要的教育，及时纠正，使他们真正认识到了解温州的人情风貌的 重要性，在今后的教学中，应面向全体生，激发学生学习的兴趣，充分调动他们的自主能动 性、积极性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助，共同的良好环境。四、教

5、学措施：、在教学中，教师应尽量根据低年级孩子的特点出发，创设各种活泼生动的活动，强调从活动中学习，让孩子在活动中去了解家乡的状况。、重视学生的学习与生活和社会实践联系，在探究事物的发展、 变化过程中感知周围事物的特征，让探究成为地方课程学习的主要方式。、主要进行形象直观的教学，运用挂图、实物、录象、多媒体网络组织教学，开发和制 作课件，开展计算机辅助教学。使教学更形象直观，生动活波。运用观察、信息搜集、现场考察、参观访问、讨论、制作、调查、社区活动、专题研究等多种学习形式，掌握获取信息 和处理信息的方法和能力，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。、要转变教师即是知识权威的错误观念，让乡土课程的教

6、学能得到各层面的支援，如家长、老前辈，专家学者、社区相关机构等。因为要将乡土课程教好，非单一教师的能力所能 完成，它必须结合社区、家庭的资源，从而提高教学效果和效益。我们采用“问问别人”方 式，让学生回家了解一些本地情况，上课时又相互介绍，相互补充，以达到家庭、社区资源 的结合，也培养了学生社会实际能力和团队精神。五、教学进度表：篇二：五年级话说温州教学计划五年级话说温州教学计划一、教材特点、突出地方文化特色，具有本土性。以瓯越文化为基本内容，摄取温州人 闯世界的生动事例，阐明温州变迁，突出温州人的创业精神。、尊重学生的独特性和差异性，做好一般性和特殊性、多样性和典型性的 有机结合。、注重综合

7、性。课程注重各学科领域的学习与学生的生活经验相结合，并 遵循少年儿童的认知规律，一体现课程的综合特质。、具有开放性。在学习内容、活动组作业与练习、评价等反面，给教师、 学生提供了更多、更好的机会和空间。二、课程目标、情感与价值观在丰富多彩、形式多样的教学活动中，让学生领会温州人“走出去，站 得稳”的精神和“自强不息，共生共荣”的品格。为他们形成正确的人 生观、价值观、世界观奠定良好的基础。、能力学会了解周围事物的方法，学会独立思考。学会联系社会生活实际解决 问题，培养学生观察、信息收集、现场考察、调查、制作等能力。、 认知初步认识温州的自然地理环境，社会经济发展状况，区域文化特质等方面的情况，

8、了解 温州人的创业历程。三、内容目标（一） 自然地理环境、 认识温州地理地貌的特点、认识温州气候的特点（二）社会经济发展状况、 了解温州人的血缘、地缘和人缘的关系，以及人们对寿儿女、财富和地位的态度， 调查温州人的就业观念，职业特点，社会与个人的关系，为今后就业和发展奠定基础。、 了解温州率先发展家庭工业、专业市场和个体私营经济。了解温州从“质量立市一一品牌兴业一一信用温州”的市场经济变化发展的进程。、了解温州社会阶层的分化与重组，温州城市的现状与前景，城市的积聚功能和文明辐射程度的提前，构想温州的未来，做文明的现代的温 州人。（三）区域文化特质、 了解温州的风俗民情，领悟温州文化发展的连续性

9、、人简性和人文倾向性。、 了解温州的文物古迹，分析从温州人的迁徙看温州人的乡土观念，领悟温州社会的变迁，温州人的行为方式的行为动因。、 了解温州的地方语文和民间艺术，分析瓯越精英文化具有重人文、重教育和重科技的传统，领悟温州商贸文化的思想观念。（四）教学建议、创设学生主动参与学习活动的时空。、突出学生在学习活动中的主动性。重视学生的学习与生活和社会实践联系，强调从活动中学习，在探究事物的发展、变迁过程中感知周围事物的特征，让探究成为地方课程学习的主要方式。、强调学习活动形式的多样性。（五）评价建议、评价的功能突出其导向性和调控性，促进学生达成学习目标。、评价途径和形式多样化：重视在学习中评价，

10、在实践中评价。可从学生提出问题、参与问题、完成问题等方面评价，也可从学生现场考察、搜索信息、专题研究以及创新意识、学习兴趣等方面进行评价。、 评价主体的多元化。四、教学目标：、知道温州主要的江、河、湖、海的名称，知道温州是一个沿海城市。了解所在地的主 要河流，调查该河的今昔情况，感受家乡的水美。、初步了解温州自然资源和文物古迹的概况。、在体验学习活动中，熟识温州的工艺美术，了解家乡传统民俗，以及相关的人文知识。 通过开展讨论和社会调查，进一步了解现代剪纸、石雕艺术、节令风俗。、通过学习，初步了解自己家乡除学校外的许多好去处，感受家乡的建设和发展。 激发他们根据自己的兴趣、爱好、特长积极参加各种

11、校外活动的热情。通过活动，扩大和丰富学生的知识面，增长对探求知识的兴趣，产生表现自己才能的快乐。、激发爱我温州的情感，增强热爱家乡的感情。五、教学措施、在教学中，教师应尽量根据五年级孩子的特点出发，创设各种活泼生动的活动，强调从活动中学习，让孩子在活动中去了解家乡的状况。、重视学生的学习与生活和社会实践联系，在探究事物的发展、 变化过程中感知周围事物的特征，让探究成为地方课程学习的主要方式。、主要进行形象直观的教学，运用挂图、实物、录象、多媒体网络组织教学，开发和制 作课件，开展计算机辅助教学。使教学更形象直观，生动活波。运用观察、信息搜集、现 场考察、参观访问、讨论、制作、调查、社区活动、专

12、题研究等多种学习形式，掌握获取信 息和处理信息的方法和能力，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。、要转变教师即是知识权威的错误观念，让乡土课程的教学能得到各层面的支援，如家长、老前辈，专家学者、社区相关机构等。因为要将乡土课程教好，非单一教师的能力所能 完成，它必须结合社区、家庭的资源，从而提高教学效果和效益。我们采用“问问别人”方式，让学生回家了解一些本地情况，上课时又相互介绍，相互补充，以达到家庭、社区资源六、具体安排第二、三、四周第一单元第五、七、八周第二单元第九、十、十一周第三单元第十二、十三、十四周 第四单元第十五、十六、十七周 第五单元的结合，也培养了学生社会实际能力和团队精神。自然

13、资源（一）传统民俗文物古迹（一）民间工艺美术实业名家 第十八、十九、二十周 第六单元 业之路篇三：二年级话说温州教学计划二年级下册地方课程话说温州教学计划温州忠义外国语学校刘静碧一、教材分析：本学期二年级教材话说温州的内容有四个大单元，分别是：温州名山；家乡新貌； 海防故事；体育活动。教材以低年级的学生特点设置了温州“雁荡山”、“玉苍山”、“四海山”、“乌岩岭”四个典型的景点；龙港、居民住宅区、温州中学、温州国际会展中心等地的详细介绍；还编写了 温州有名的军事事迹和地方民间的体育活动，让二年级学生在“游”和“玩”中学习和了解 温州。我国人口众多，地域辽阔，为解决各地经济文化发展不平衡的矛盾，新

14、一轮课程改革明确提出：“实行国家、地方、学校三级课程管理”，地方课程是在国家规定的课程计划内，由省一级教育行政部门因地制宜开发的课程。本地方课程着眼于让本地区中小学生了解温州自 然地理环境、社会经济发展状况、区域文化特质等地方课程内容。课程主要通过具体生动的 案例教学，使中小学生认识到温州人“走出去、站得稳”的精神和“自强不息、共生共荣” 的品格，为中小学生形成正确的人生观、价值观提供丰厚的本土精神资源。地方课程在利用地方课程资源、反映地域特点、增强课程的适应性等方面，都具有重要 价值。地方课程的编写理念就是本着突出地方文化特色，具有本土性以及关注和尊重温州地 区学生的独特性和差异性，在课程设

15、置上也具有相当的开放性。这就需要地方课程具有鲜明 的地方性、灵活多样性和实用性。乡土教材是开发地方课程的首选目标。温州作为中国发展 市场经济的前沿阵地， 通过乡土教材话说温州的实践和探索，既关注了学生的心理需求， 又激发了学生的学习兴趣和热情；在培养学生的社会实际能力和团队精神中，锻炼了学生的 批判性思维和创新思维。二、教学目标：、知道温州名山，主要的“雁荡山”、“玉苍山”、“四海山”、“乌岩岭”四个典型，了解 温州令人向往的名山以及与其相关联的诗词、典故、传说故事等等，培养孩子热爱家乡名山 的感情。、初步了解温州城市改革开放以来的变化和成就；通过直观的图片对比， 感受家乡的日新月异，激发对家

16、乡的热爱之情；开展综合活动，培养学生口头表达能力和动手实践能力， 鼓励学生以建设家乡为荣。、通过看图、阅读、听讲、对话、参观等，感受英雄们的可敬之处；了解温州海防的动 人故事，体会现在幸福生活的来之不易；能学习英雄们保家卫国、英勇斗争的精神品质，做 革命事业的接班人。、通过情境学习过程，使学生初步了解部分具有自己家乡地域特色的体育活动和游戏项 目，以及相关的人文知识，培养参与体育活动的兴趣；结合一定的活动体验，让学生初步掌 握地方特色的体育活动和体育游戏的方法，感受体育活动强身健体、愉悦身心的乐趣。、激发爱我温州的情感，增强热爱家乡的感情。三、学生基本情况分析：二年级共有学生70人，大多来自温

17、州本地，还有个别外地学生。学生的整体情况不均衡， 能力水平参差不齐。有部分学生对温州的地理地貌，气候特点有点儿了解，但不够透彻。班 上有部分学生从小生活在国外，对于家乡的不甚了解；还有部分学生可能平时接触这些方面 的知识很少，对于人、自然、社会的知识相当的欠缺。这些都是实际教学过程中必须注意的， 要通过不同的方法使每一位同学都能学好这门课程。通过初步的接触和了解，大体可以将学 生分为以下几类：a 类学生：上课注意力集中，能紧跟老师的思路，回答问题积极主动，课堂常规做得较 好，自控力较强。平时的课外知识量也比较丰富，能发表自己的见解，思维很是活跃。针对 这类学生，教师可以在知识量和知识的深度上进

18、行扩展，使这部分学有余力的学生能充分发 挥自己的所长。b 类学生：这类学生基本上属于比较乖巧的，上课的课堂常规做得比较好，能跟随老师 的思路，但总体上还是偏胆小，对于上课的提问回答不够积极主动。因此，教师除了要继续 做好保持这部分学生的上课纪律外，还必须积极主动引导他们多发言，培养他们的自信心。c 类学生：这类学生主要指班级后 20%勺学生，这部分学生可能聪明， 可能比较内向，但 是他们的共性主要表现在以下几个方面：上课随心所欲、多动，没有纪律观念；有的注意力 不集中，貌似安静，实质游离等。针对这些情况本学期进行必要的教育，及时纠正，使他们真正认识到了解温州的人情风貌的重要性，一个关键 是把好

19、课堂常规的关口。教师一定要关注这部分学生课堂里的表现，不仅需要老师的榜样教 育而且还要加强平时的督促，要求他们认识到课堂是个学习知识的地方。同时，要加大培养 学生对于这门课程的学习兴趣，充分调动他们的自主能动性、 积极性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助，共同的良好环境，做好培优补差的工作。四、教学措施：、在教学中，教师应尽量根据低年级孩子的特点出发，创设各种活泼生动的活动，强调从活动中学习，让孩子在活动中去了解家乡的状况。、重视学生的学习与生活和社会实践联系，在探究事物的发展、 变化过程中感知周围事物的特征，让探究成为地方课程学习的主要方式。、主要进行形象直观的教学，运用图片、实物、录象、多

20、媒体网络组织教学，开发和制 作课件，开展计算机辅助教学。使教学更形象直观，生动活波。运用观察、信息搜集、现场 考察、参观访问、讨论、制作、调查、社区活动、专题研究等多种学习形式，掌握获取信息 和处理信息的方法和能力，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。、要转变教师即是知识权威的错误观念，让乡土课程的教学能得到各层面的支援，如家长、老前辈，专家学者、社区相关机构等。因为要将乡土课程教好，非单一教师的能力所能 完成，它必须结合社区、家庭的资源，从而提高教学效果和效益。我们采用“问问别人”方 式，让学生回家了解一些本地情况，上课时又相互介绍，相互补充，以达到家庭、社区资源 的结合，也培养了学生社会实际

21、能力和团队精神。五、教学进度表：篇四：话说温州教学计划三年级下册话说温州教学计划一、学生情况分析：三年级2班共有学生35名，大部分为外地生，对温州地域特色的地方及风俗民情不了解。 所以地方课程的设置正是对他们这些新温州人最好的介绍。改革开放的浪潮，把温州推到了 中国发展市场经济的前沿阵地。多年来，温州独特的区域经济发展路子，引起了海内外的普 遍关注，不少专家学者和社会各界人士，采取不同的方式，考察研究温州发展的轨迹，探究其奥秘。温州人自己也在不断地总结、思考，寻找区域发展的内在规律，以求在全国和国际 发展的百舸争流中，化体育、地域品更好地把握温州未来的发展。温州作为一个历史文化名 城，革命传统

22、、名胜古迹、商贸交通、文牌、风味特产、民俗风情 ,都是海内外知名的， 应该说，人文资源非常丰富。在这种#况下，了解温州，对未来的温州建设者是十分有必要的。 小学生，是未来社会建设的中坚力量，他们只有在了解家乡的基础上才能更加热爱自己的家 乡，学有所成后才有可能更加自觉地投身到家乡的建设事业中。因此，乡土教育成功与否， 关系到青少年健康成长，关系到人才环境的形成，关系到人的素质提高，也关系到优良传统 的继承，从而直接影响地区经济的未来发展。乡土教材作为开发地方课程的首选目标是非常 正确的，乡土教材所起的教育作用是其它思想工作不能取代的。二、教材简析：我国人口众多，地域辽阔，为解决各地经济文化发展

23、不平衡的矛盾，新一轮课程改革明确提出：“实行国家、地方、学校三级课程管理”。这就需要地方课程具有鲜明的地方性、灵活多样性和实用性。乡土教材是开发地方课程的首选目标。温州作为中国发展市场经济的前沿 阵地，通过乡土教材话说温州的实践和探索，既关注了学生的心理需求，又激发了学生 的学习兴趣和热情；在培养学生的社会实际能力和团队精神中，锻炼了学生的批判性思维和 创新思维。三、教学目标：、知道温州主要的江、河、湖、海的名称，知道温州是一个沿海城市。了解所在地的主 要河流，调查该河的今昔情况，感受家乡的水美。、初步了解温州城市公园和森林公园的概况。温州城市公园和森林公园的美丽风貌。、在体验学习活动中， 熟

24、识温州的特色水果， 了解家乡特色水果的知识，以及相关的人文知识。通过开展讨论和社会调查，进一步了解家乡水果的种植、营养和药用价值以从物产 丰富中。、激发爱我温州的情感，增强热爱家乡的感情。四、学期教学：、在教学中，教师应尽量根据一年级孩子的特点出发，创设各种活泼生动的活动， 强调从活动中学习，让孩子在活动中去了解家乡的状况。、重视学生的学习与生活和社会实践联系，在探究事物的发展、 变化过程中感知周围事物的特征，让探究成为地方课程学习的主要方式。、主要进行形象直观的教学，运用挂图、实物、录象、多媒体网络组织教学，开发和制 作课件，开展计算机辅助教学。使教学更形象直观，生动活波。运用观察、信息搜集

25、、现场 考察、参观访问、讨论、制作、调查、社区活动、专题研究等多种学习形式，掌握获取信息 和处理信息的方法和能力，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。、要转变教师即是知识权威的错误观念，让乡土课程的教学能得到各层面的支援，如家长、老前辈，专家学者、社区相关机构等。因为要将乡土课程教好，非单一教师的能力所能 完成，它必须结合社区、家庭的资源，从而提高教学效果和效益。我们采用“问问别人”方 式，让学生回家了解一些本地情况，上课时又相互介绍，相互补充，以达到家庭、社区资源 的结合，也培养了学生社会实际能力和团队精神五、改进措施：、关注学生的心理需求，激发学生的学习兴趣和热情乡土课要设计多种多样的课堂导

26、入，如：地名导入、人物导入、民间歌谣导入等方式， 都能激发学生的兴趣和学习欲望。从学生实际出发，课堂练习与现实生活相结合，在课内完成，不占课外时间。学生反映：地方课程真实而又亲切，总是以家乡 的东西，深深地吸引着我们。、锻炼学生的批判性思维和创新思维乡土教材的内容大多是学生较为熟悉的学习素材，乡土内容既有精髓又有糟粕，地方情 况又在不断发展之中，于是当教师的要有很高的辨析力，保持高度的机动性。学生对教材的 认识又可能不比教师差，因此担任该科目的教师要利用这一特点，把争议性和动向性问题， 交给学生思考和讨论，而不是直接灌输答案，有利于学生在讨论或调查澄清的过程中，开动 脑子，处处反思，形成正确的

27、价值观。给学生一个小组讨论或调查的过程，由学生自己建构 对问题的认识。、注重培养学生的社会实际能力和团队精神要转变教师即是知识权威的错误观念，让乡土课程的教学能得到各层面的支援，如家长、老前辈，专家学者、社区相关机构等。因为要将乡土课程教好，非单一教师的能力所能完成， 它必须结合社区、家庭的资源，从而提高教学效果和效益。我们采用“问问别人”方式，让 学生回家了解一些本地情况，上课时又相互介绍，相互补充，以达到家庭、社区资源的结合，也培养了学生社会实际能力和团队精神。、提倡教学方法和手段的多样化进行形象直观的教学， 运用挂图、实物、录象、多媒体网络组织教学， 开发和制作课件， 开展计算机辅助教学

28、。使教学更形象直观，生动活波。、不断加入更多的新鲜内容在相对稳定的基础上，要不断将“变化”的材料充实到教材中。除了传统内容，还要补 充特别是改革开放以来，本地政治、经济、文化诸方面的成就等更多新鲜内容，使乡土教材 内容常教常新，不会成为过时的教材。六、教学进度表篇五：四年级话说温州教学计划四年级话说温州教学计划一、教材分析本学年以基础教育课程改革纲要（试行）关于“基础教育课程实行国家、地方和学校三级课程管理”的要求为指导，本着让中小学生了解温州地区自然环境、社会经济发展状况、区域文化特质的目的，使小学生认识到温州人“走出去、站得稳”的精神和“自强不息、共 生共荣”的品格，为小学生形成正确的人生

29、观、价值观提供丰厚的本土精神资源。二、教学目标（一）、课程目标、情感与价值观：在丰富多彩、形式多样的教学活动中， 让学生领会温州人“走出去, 站得稳”的精神和“自强不息、共生共荣”的品格。为他们形成正确的人生观、价值观、世 界观奠定良好的基础。、能力：学会了解周围事物的方法、学会独立思考，学会联系社会生活实际解决学习中的问题，培养学生观察、信息收集、现场考察、调查、制作等能力。、认知：初步认识温州的自然地理环境，社会经济发展状况， 区域文化特质等方面的情况，了解温州人在二十多年改革发展中，“闯世界，创市场”的创业历程。二、内容目标（一）自然地理环境、认识温州地理地貌的特点： 地处山坳与江海之间

30、， 平原缺乏，懂得温州山水培育了温 州人的两种精神：“站得稳”的精神和“走出去”的精神，领悟自然环境与瓯越文化形成的内 在联系。、认识温州气候特点：多梅雨，多台风，气候温湿，时序分明，旱涝不断，懂得温州的 天时涵养了温州人性格特征：勤劳、紧性、敬事、认真，具有承受困难的耐性和韧劲，强烈的忧患意识和抗御自然灾害所激发的内在创造力，领悟由此形成的性格上的双重组合。（二）社会经济发展状况、了解温州人的血缘、地缘和人缘等的关系，以及人们对寿命、儿女、财富几地位等的 态度，调查温州人的就业观念，职业特点，社会与个人的关系，为学生今后就业和发展奠定 基础。、了解温州率先发展家庭工业、专业市场和个体私营经济；率先进行国民经济市场化的实验；率先开展以股份合作制为重点的企业制度创新，走出了一条具有鲜明区域特色的温州 模式。了解温州人从“质量立市一一品牌兴业一一信用温州”的市场经济变化发展的历史进程。、了解温州社会阶层的分化与重组，基础设施的根本改善，温州城市的现状与前景，城市的集聚功能和文明辐射程度的提高，构想温州的未来，做文明的现代化的温州人。（三）区域文化特质、了解温州的风俗民情（饮食文化、礼仪文化、丧葬