《三顾茅庐》教学设计

1、三顾茅庐教学设计三顾茅庐教学设计1【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习本课部分生字，理解三顾茅庐、恭恭敬敬等生字词。两条绿线内的6个字只识不写。认识两个多音字。3、从人物的动作、语言、神态中体会刘备求才若渴、虔诚的心情。初步感知诸葛亮有雄才大略。【教学重点、难点】重点：通过刘备的语言、动作、神态等，具体感知刘备的诚心诚意。难点：通过对语言文字的理解品味，深切体会刘备求才若渴的心情，朗读出刘备虔诚的心情。【教学准备】 多媒体课件【教学过程】一、课前谈话，导入课题。1、播放三国演义主题曲、图片，说说你喜欢三国演义里哪些人物？为什么喜欢他？（相机板书刘备、诸葛亮，读准字音诸葛，复

2、姓。）今天我们学的课文就是发生在刘备、诸葛亮、关羽、张飞之间的历史故事三顾茅庐。2、板书课题，齐读课题，解题：“顾”是什么意思？（提供选择：转过头看；拜访；注意，照看。）我们除了通过查字典来了理解“顾”的意思，还可以联系课文来理解，第一自然段中有个词就表示“顾”的意思，哪个词？茅庐指什么？你能用自己的话说说“三顾茅庐”是什么意思吗？二、自读课文，初步感知人物特点。刘备为什么要三顾茅庐，结果怎样呢？1、请同学们自由读课文：要求：读准字音；读通课文；想一想课文写到了哪些主要人物，写了他们之间的什么事？2、检查词语字音，概括课文主要内容。出示生字词：恭恭敬敬 半晌工夫 时辰茅塞顿开 策略 辅助蜿蜒起

3、伏 青翠欲滴 景色宜人（1）指名读词语，提醒字音。（2）指名读语段，读通顺。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。（3）感知课文主要内容，说说课文主要讲了一件什么事？（根据提示回答）三、略读“两顾茅庐”，初步感知“诚心诚意”。1、刘备为什么要去三次呢？（出示第一自然段）轻声读课文第一自然段。2、两次都没有见到，决定第三次去，从中可以体会到刘备的态度怎样？出示：诚心诚意，理解，指导读。3、刘备为什么一定要请诸葛亮出山呢，从中我们可以看出刘备、诸葛亮是怎样的人？

4、4、指导朗读这一自然段。四、细读“三顾茅庐”，深入体会“诚心诚意”。两次都没有见着，刘备决定第三次到隆中去拜访诸葛亮。这一部分课文写得很具体，请同学们轻声读课文2、3自然段，：1、自学要求：划出刘备诚心诚意打动诸葛亮的关键词或句子。2、交流感受。重点语段a：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把它捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿业不懂尊重人才，这次你就不要去了！”（1）刘备生谁的气？（张飞）生张飞什么气？（嚷着要捆诸葛亮。）（2）读一读张飞的话，从中你能感受到张飞是个怎样的人？从那些词中感受到的？（3）刘备还说“这次你就不要去了”，想一想，他们桃园三结义，感情多深

5、哪，为了请诸葛亮，刘备还不带兄弟去了，从中你能体会到什么？（4）对比读他们俩截然不同的态度。3、小结：第二自然段主要写了上路前，刘备说的话，让我们感觉到了他的诚心诚意。继续交流，第三自然段通过写刘备的什么，再次让我们体会到他的诚呢？重点语段b:“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。”（1）从哪些词语中体会出刘备的诚意？怎么体会出来的？还有半里多路，为什么下马步行？（怕马蹄声惊扰了诸葛亮。）多细心，想得多周到呀

6、？轻轻敲门，很有礼貌。让童子不要惊醒先生，吩咐在门口休息、轻轻走进去。理解“恭恭敬敬”，指名表演，指导读这个词。站在、等候，怎样等候？（恭恭敬敬、站）此时诸葛亮是睡着的，这一站一睡，衬托出什么？半晌，理解，一个时辰是多久。说明等的时间长。补充资料：刘备当时是一方首领，统帅着千军，而且，当时刘备已经47岁了，诸葛亮那时才27岁。（2）抓住描写刘备动作的词语，指导朗读。3、小结：这一段话主要写了来到隆中后，刘备的耐心等候诸葛亮的动作，进一步表现了他对诸葛亮的尊敬，一心想要邀请诸葛亮出山。五、补充简点，转化角色体会“诚心诚意”。功夫不负有心人，一直等到诸葛亮醒来后，“刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

7、”1、从“快步”中你能感觉到刘备此时的心情怎么样？2、想象：刘备见到诸葛亮会怎么说，怎么做？句式：刘备快步走进草堂，连忙 。六、总结：今天这节课，我们主要学习了上路前，刘备责备张飞，来到隆中后，刘备耐心等候诸葛亮这部分内容，学习了课文抓住刘备的语言、动作来表现他的诚心诚意。见面后，他们谈了些什么，诸葛亮的雄才大略表现在哪儿呢，人们为什么称诸葛亮是“卧龙先生”呢，我们下节课继续学习。七：布置作业：1、用钢笔描红。2、根据提示练习背诵部分内容。3、课后阅读三国演义中的精彩故事，进一步了解刘备、诸葛亮、关羽和张飞。【教材简介】这篇课文根据罗贯中的著名古典历史小说三国演义中的第三十七回“司马徽再荐名士

8、，刘玄德三顾茅庐”的内容改编而成的。课文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。课文写刘备三顾茅庐，前两次写得简略，第三次拜访作者对刘备的言行进行了细致入微地刻画，突出刘备虚心求教，礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。另外，环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当使用也是本文的一个亮点。【设计理念】1、感悟体验与学习语言相结合。抓住文中有关语言、行动描写的词句,揭示词句之间的内在联系,进行朗读体验,评价人物,把孩子们投入到语言的

9、世界里,引领学生进行语言的艺术解读,体会语言运用的规律和作者的思维结构。使语言和精神同筑共生。2、朗读与探究相结合。围绕在三顾茅庐的过程中,你从哪些地方体会到刘备相请诸葛亮诚心诚意展开全文的教学。引导学生探究、体悟,让学生在融情探究中与文本进行深入的对话,使整个教学过程成为学生积极主动探究的过程。3、课内与课外相结合。从课内延伸到课外,从课本到原着,拓展学生学习语文的渠道,使我们的语文课堂更具有开放性,促进学生主动全面地发展。三顾茅庐教学设计2教学目标：1、读准字音，理解生字词的意思。2、有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。3、能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间

10、的关系，并通过朗读体会比喻的作用。3、学习课文中景色秀丽宜人的有关语句，用来到，只见的句式写一处景色。教学重点：1、有感情地朗读课文2、通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。教学过程：第一课时一、导入、出示四年级上学期表示才华横溢的成语：学富五车满腹经纶学贯中西博古通今。同学们，这些成语里可藏着秘密，你们想知道吗？大声地读两遍，爱动脑筋的你一定会发现。、在古代才华横溢的人被称为名士、圣贤。（老师板书：礼贤下士求贤若渴）知道这两成语的意思吗？开动小脑筋猜猜看。3、今天我们就来学一个礼贤下士、求贤若渴的故事。（1）齐读课题，理解三顾茅庐。（2）自渎读课文。借助拼音读准生字新词；读

11、熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？4、检查自读情况。检查字音掌握情况A.生字卡片；诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论B.重点字音：疏潺晌辰诸尊吩塞策C.理解有关词语的意思；指名分自然段试读课文。要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？（板书：刘备：尊重人才；诸葛亮：雄才大略）三、作业：1、描红，并抄写生字新词。2、给下列生字选择正确的读音吩（fengfen)辅（fufu）晌（xiangshan

12、g)辰（chengchen)诸（zhuzu)卧（wowu)第二课时一、导入新课：东汉末年，那是一个天下大乱、战火纷飞的时代，曹操、董卓、孙权等都拥兵自重，各据一方。为了能够一统中原，他们个个求贤若渴。当时有一个水镜先生，他有三个弟子，相传得其一就能得天下。诸葛亮就是其中最出色的一个。他当时隐居隆中，被人称作卧龙先生。曹操、董卓、孙权他们都想得到诸葛亮，可是最终却被刘备得到了。这是为什么呢？（2）出示第一自然段读。（突出诚心诚意）二、整体感知课文、大声读课文二、三自然段画出刘备言行的语句。、再一次默默地用心地读一读你画出的句子，想一想哪些词语让你体会到了刘备的诚心诚意。三、交流学习所得（感受刘备

13、的求贤若渴）1、学习第2自然段。（1）指名读。（2）关羽和张飞都不同意，你知道为什么吗？他们心里会怎么想？（3）指导学生学习三国演义原文：却说玄德访孔明两次不遇，欲再往访之。关公曰：兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也！玄德曰：不然，昔齐桓公欲见东郭野人，五反而方得一面。况吾欲见大贤耶？张飞曰：哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤？今番不须哥哥去！他如不来，我只用一条麻绳缚将来！玄德叱曰：汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？文王且如此敬贤，汝何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。飞曰：既两位哥哥都去，小弟如何落后！玄德曰：汝若同往，不可失礼。飞应诺。2、学习

14、第3自然段（1）离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。1）他为什么不骑马到跟前呢？2）刘备不至于半里多路就下马，说明他把诸葛亮当成了自己的老师。3）读读看，看谁能读出刘备的诚心诚意，谁就是小刘备。（2）到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。刘备轻轻敲门说明他怕惊醒诸葛亮，对他尊重、诚心。（3）刘备站在台阶下等候。封建社会是分等级的。大臣参见皇上的时候是站在阶下，而此时，刘备是首领，诸葛亮不过是一介村民，刘备却站在阶下，可见他诚意。（4）刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下侍侯。1）刘备为何让他俩在门外等侯？2）是啊，刘备是怎样恭恭敬敬

15、的，看这个恭字，（指导识写恭）3）谁来表演一下刘备恭恭敬敬?4）看看书上刘备站了多久，一个时辰就是？两个小时，还有一个时间，半晌是多长时间？半天起码也得一个小时，同学们想象一下，刘备恭恭敬敬站了半晌又两个时辰刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？你知道他们年龄吗？一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌，一个站一个还躺着。哎呀，了不起啊！齐读这部分。（5）刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。他真是诚心诚意、礼贤下士、求贤若渴3、刘备为请诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪寒冷，三顾茅庐，还有半里地就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，终于见到了诸葛亮，快步走进草堂，同诸葛亮见面。现在，如果你就是诸葛亮，你

16、会怎么想、怎么做？4、学习第4自然段。（1）听了他的分析，刘备心中塞满的茅草顿时分开了一条出路。用文中的词说就是茅塞顿开，引读老师送你们一个词拨云见日。（2）读到这儿，你能体会到什么？（精诚所至，金石为开）四、读第五自然段，你体会到什么？1、刘备能得到这样一个旷世奇才让他兴奋不已，用他自己的话说就是引读老师再送给你们一个词：如鱼得水。2、这份鱼水的情谊，让诸葛亮对刘备死心踏地，诸葛亮竭尽毕生所学辅助刘备。你知道他出山后都为刘备打了哪些胜仗？诸葛亮在博望大败夏侯淳，在新野把曹军烧得焦头烂额（即火烧新野），巧借东风草船借箭气死了吴国都督周瑜，巧设空城计用一兵一卒骗得司马退兵，七摛孟获又放了他七次，

17、最后让孟获对他死心踏地五、写话练习：1、师：可见，卧龙先生不是浪得虚名，他不飞则已，一飞冲天！这样的结果书上是有暗示的，你知道在哪里么？2、学习刘备在前往隆中的路上所看到的风景。出示：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。指名读，谈谈自己的理解。师：把什么比作什么？师：其实真正等待时机腾飞的是（诸葛亮）师小结：诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机出山，为统一中原出力。3、隆中美不美？作者为什么会写得这么美？交流：写了哪几个景物？它们各有那些特点？读出美感。4、师：我们也来写一

18、处景色！（你最想写哪一处景色？这一处景色有哪几个重点景物？它们各有那些特点？你有什么感受。）交流学生片段练习，点评。六、作业：你想知道三分天下、最后取胜的具体策略吗？课后读一读下面这段文字，甚至是原著吧！自董卓造逆以来，天下豪杰并起。曹操势不及袁绍，而竟能克绍者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，此可用为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之地，非其主不能守；是殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业；今刘璋暗弱，民殷国富，而不知存恤，智能之士，思得明君

19、。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚彝、越，外结孙权，内修政理；待天下有变，则命一上将将荆州之兵以向宛、洛，将军身率益州之众以出秦川，百姓有不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则大业可成，汉室可兴矣。此亮所以为将军谋者也。惟将军图之。三顾茅庐教学设计3一、导入设疑，揭示课题1.说到“神机妙算”“料事如神”“足智多谋”这些词，你首先会想到谁？（诸葛亮）在中国诸葛亮成了智慧的代名词这样一个旷世奇才为何偏偏选择了当时尚无立足之地的刘备呢？这里要引出一个感人的故事“三顾茅庐”2.板书课题，理解关键词：顾拜访；茅庐茅草屋说说课题的意思【设计意图】文中的第

20、一主角无疑是刘备，而开头偏偏从诸葛亮身上展开话题谁都知道诸葛亮才高八斗，是少有的人才，这样的稀世之才又怎会被刘备所用的呢？由此设置一个悬念，激发了学生的好奇心二、初读课文，理清脉络1.分组出示三组词语，指名读，再齐读第一组：刘备关羽张飞诸葛亮第二组：群雄纷争茅塞顿开三分天下第三组：蜿蜒起伏疏疏朗朗清澈见底青翠欲滴秀丽宜人你有什么发现？练习朗读课文第3自然段中描写隆中景色的句子，说说写了哪些景物？仅仅是写景物吗？说说自己的理解【设计意图】这段景物描写，有一定的独立性率先品读这段，为后文感知诸葛亮的雄才大略作好铺垫，也避免影响品读刘备言行的整体效果2.“三顾茅庐”，顾名思义，快速浏览课文，刘备前后

21、三次到隆中拜访诸葛亮，课文都写了吗？（前两次一带而过，详写第三次）三、三顾茅庐表“诚意”1.师简要介绍背景及前两次拜访的经过【设计意图】课文因篇幅限制，只详细写了第三次拜访的经过，但为了更准确地理解人物情感，有必要让学生对前两次的拜访情况有大致的了解在文本解读中，既要关注到教材的节选片段，也要对一些情节的来龙去脉有所知晓，这样才能高屋建瓴地引导学生解读文本2.读了本课，你感受最深的是什么？如果用一个字表达，那会是什么字？（板书：诚）3.第1自然段中哪些词让你读出了“诚心”？（两次前往，都没见着，但刘备并不灰心，还准备去第三次如果第三次还没见着，会怎样？也许还会有第四次、第五次直到见到为止）【设

22、计意图】第1自然段内容简短，光从“两次”“诚心诚意”还不足以感知刘备的诚意这时，就需要借助教师的引导、补充文本以外的资源，在学生、教师、文本之间的对话中，发现诚，感悟诚，表达诚，提炼诚四、察言观行话“尊重”1.刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅屋，终于见到了诸葛亮下面，我们来读第24自然段三顾茅庐教学设计4一、独立预习，自学质疑课前布置预习：读一读，了解文章大意；写一写，掌握生字音形；查一查，弄懂词句意思；想一想，思考课后习题；搜一搜，查阅相关资料；问一问，提出疑难问题。二、整体感知，梳理质疑1、今天我们学习第8课三顾茅庐，板书课题，齐读课题。提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干

23、什么？为什么要三顾茅庐？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？2、你知道这个故事从哪里来的？（出示课件,交流搜集的材料）3、出示生词:诸葛亮 辅助 尊重 卧龙 半晌 时辰 策略 讨论青翠欲滴 恭恭敬敬 茅塞顿开 群雄纷争轻声读，指名读，分析字音字形，齐读。三、紧扣重点，品读感悟1、思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？板书：刘备：尊重人才 诸葛亮：雄才大略2、文章的第一自然段的哪些词句中可以看出来？（出示第一自然段）3、学习第25自然段，过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事家，留下一段佳话。下面，我们来学习第25自然段

24、。（1）小组合作学习。读课文，思考：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。交流：a哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？去隆中前（出示对话）重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚；来到隆中，刘备又是怎么做的？（出示片段）精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。怎样才能读出这种感情？文章的哪儿还反映出刘备刘备对人才的尊重？同塌睡

25、觉、同桌吃饭等。b讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？出示：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。读出情感。c、刘备是怎样评价诸葛亮的呢？理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。四、总结升华，拓展运用1、通过学习交流，我们可以看出，刘备、诸葛亮是什么样的人？张飞呢？2、带着对人物的品味理解，再读课文。五、作业：1、抄写本课生字新词。2、找出文中的比喻句，抄写在听记本上。3、课外

26、阅读三国演义，看看书中的原文是怎样写的，同时了解更多的人物和故事。三顾茅庐教学设计5教学目标：1、理解“斥责”“拜见”“恭恭敬敬”等词的意思。2、抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。3、品读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。4、有感情地朗读课文。5、懂得只有尊重人才，才能大有作为。教学重点：1、能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。2、开放文本，激发学生课外阅读的兴趣。教学难点：1、在读中提升情感，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣。2、读张飞的语句，理解对比反衬

27、的写法，并对张飞形象进行多角度认识。教学准备：投影设备、课件等教学过程：一、导入新课1、读了三国吗？你知道刘备是什么人吗？（相机示刘备图片，介绍刘备资料）2、 今天我们就来学一个关于刘备的故事-（示课题）三顾茅庐。课题中“顾”是什么意思？“茅庐”呢？谁能来解题？（提示说清人物、地点、事件）二、初读课文1、汉室皇叔刘备为什么要一请、二请、三请这个一介草民诸葛亮？请同学们大声地读一读课文，将读不准，读不通的地方多读几遍。2、是什么原因？书上是怎么说的？哪一小节告诉我们？（指名读第一小节）三、聚焦刘备1、请你读读2-4自然段，划出有关句子，圈出有关词语，思考：（1）哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重

28、？划出刘备有关动作、神态等词语、句子，读一读，想一想。（2）哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。2、预设交流：a：“我冒着风雪，就是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！”天气这么冷，还去说明诚心诚意。（还有那些写天气的词？数九寒天、雪花纷飞，还有天寒地冻）b：“刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来。”说明刘备很有诚意。师导：是呀！诸葛亮在温暖的被窝里呼呼大睡，刘备却恭恭敬敬地候在门外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。（教师作恭恭敬敬地等候地样子，持续5秒钟）师导：我想，刘备的人是傻傻地站着，他的脑袋肯定是骨碌碌地

29、转着。你想，此时此刻，刘备会想一些什么？c：“三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。”刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚心诚意；还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚心诚意的。d：刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”a、从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的诚心诚意。b、刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮很有诚心。c、刘备和张飞的关系，能说的具体一些吗？介绍“桃园三结义”故事d、是啊，为了诸葛亮，刘备竟然生气地说自己的兄弟。在课文的什么地方？（在第二小节

30、）我和你一起来读读好吗？（老师读张飞的话，学生读刘备的话。）e、配上表情、动作分角色朗读对话。e、又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。a、又等了一个时辰和快步，表现处了刘备对诸葛亮的尊敬和渴求，也可以说明他很诚心诚意。b、刘备为请诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪寒冷，三顾茅庐，还有半里地就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，终于见到了诸葛亮，赶紧见面现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？c、三顾茅庐之后，诸葛亮就走上了为了国家统一大业的路，鞠躬尽瘁，死而后已。三、探究张飞1、同学们除了从刘备的言行中体会到他的诚心诚意，请你们再读读课文，你们还从哪里也能

31、体会到他的诚心诚意？（张飞的无理）找出描写张飞言行的句子并出示：a、再读一读，你体会张飞是什么性格？b、课文不是在写刘备吗？作者为什么要来写张飞，能不能不写他？（四人小组讨论）（作者采用对比反衬写法，突出刘备的诚心诚意。）2、你们认为作者描写张飞是为了突出刘备的诚心诚意？那你们用朗读来告诉我。对比读（出示刘备张飞的对话，选择合作读点名读）理解刘备为什么对张飞要“斥责大声斥责”？四、拓展延伸1、讨论问题二：从哪些地方可以看出诸葛亮的雄才大略？(第四节)出示句子：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。a、“茅塞顿开”是什么意思？b、你有过这样的体验吗？c、这句话作者用了什么样的修辞手法，把什么比

32、做了什么？d、指名读。2、同学们，刘备听了诸葛亮的一番议论，更敬佩他了，诸葛亮看到刘备三顾茅庐，又肯虚心请教，就答应了。后来，诸葛亮辅佐刘备，打了许多胜仗。(1)你知道打了哪些胜仗吗？（草船借箭、火烧赤壁、空城计）(2)刘备采用了诸葛亮的战略计划，逐渐形成三国鼎立局面，后来刘备称帝蜀国，刘备高兴地说“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！三顾茅庐教学设计6教材分析:本文根据罗贯中的著名古典历史小说三国演义中的第三十七回“司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。文章中写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文中重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛

33、亮的的确确是一位旷世奇才。本文是按事情发展的顺序写的，可分为三段。即：第一段略写刘备两次去隆中拜访诸葛亮，都没有见着。第二段具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过，这是课文的重点。第三段写刘备与诸葛亮的亲密友情。设计思路:在初读课文，整体感知的基础上，先进行细读课文，感悟体会：鲜明的对比；精妙的比喻。接着精读课文，赏析品味最精彩的第三自然段，让学生加深领会细节描写和环境烘托对刘备和诸葛亮的人物刻画。教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。2、初步感知刘备渴求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。3、理解课文内容，体会比喻句前后两部分之间的联系。教学重点:初步感知刘备访求贤才的虔诚

34、和诸葛亮的雄才大略。教学难点:感悟细节描写和环境烘托对于刻画人物性格特点的作用。教学准备:多媒体教学过程:一、创设情境，点出“文眼”。1、指名读课题2、“顾”是什么意思？（拜访）“茅庐”指的是什么地方？谁“三顾茅庐”?刘备三次怎样去拜访诸葛亮的？（引导生说说议议，学生点出“诚心诚意”）师：孩子，你真棒，一眼就看出刘备的心思，也把我们文章的眼睛找到了。为了奖励你，第一自然段由你来读。3、让生读第一自然段。设计理念：“借题直入”法让学生既能温故上节课所学内容，又引出本文的文眼“诚心诚意”一词，还能在简单的问答中调动学生积极发言的兴趣，可谓是“一石三鸟”。师： 第一次，刘备听说诸葛亮是个了不起的人才

35、，于是在一个秋天，他和他的两个兄弟去拜访诸葛亮，但是没有见到。到了寒冬腊月，刘备又决定第二次去拜访诸葛亮，仍然亲自前去，但仍没有见着。冬去春来，刘备第三次来到了隆中，隆中有着怎样的景色呢?让我们再美美地读读这段话。（多媒体出示：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。）二、赏景入境，巧喻“卧龙”。1、作者除了写隆中的山冈，还有写了什么？2、写山冈用了什么词？（蜿蜒）是什么意思？弯曲高低在人们眼中就像一条？（等待时机腾飞的卧龙）像谁？3、等待谁让他腾飞？4、“青翠欲滴”是什么意思？景色“秀丽宜人

36、？真是一块宝地啊，不愧称为卧龙。这使我想起了诸葛亮的一句名言（多媒体出示：静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。）5、齐读。设计理念：王国维曾说过：“一切景语皆情语也”。环境 的烘托值得品味，秀丽的环境描写巧妙地衬托了诸葛亮的性格特点。在此基础上我又补充了诸葛亮的名言，让学生更能体会到诸葛亮的“淡泊明志，宁静致远”的性格。三、精讲点拨，“品味诚意”。师：诸葛亮隐居在卧龙岗，人们都知道他有雄才大略，神机妙算。在那个群雄纷争的年代，很多人都想请他出山，但是诸葛亮都不肯出山，而刘备却能让他走出茅庐，你知道诸葛亮到底被刘备的什么感动了？（生回答：诚心诚意）刘备诚心诚意请诸葛亮出山，他的诚

37、心诚意表现在哪里呢？读二、三自然段，边读边画。（一）对比中的“诚心诚意”1、多媒体出示：有关句子张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说:“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”2、指名读（评价：嚷、生气）3、根据学生读的情况，指导生朗读。（如果读得不到位可说：张飞是个脾气急躁之人，此时你这个张飞太温柔了，再帮张飞嚷一次）设计理念：“语言有温度，字词知冷暖”一个“嚷”字传神的再现了张飞的粗鲁，一个“生气”同时刻画了刘备不顾结拜生死情义，在刘备对生死之交的“气”中，对比反衬出他对诸葛亮的多么敬重，在指导感情朗读中有了对比，情感便有了升华。4

38、、自从“桃园三结义”后，刘备、张飞、关羽则是同生共死的兄弟了。此时，刘备却为诸葛亮而与兄弟生气，可以看出刘备是多么的尊重人才，求贤如渴呀！他的诚心诚意还表现在那些地方？请读出来。（二）细节中的“诚心诚意”。1、 多媒体出示“ 离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行，到了诸葛亮的家，刘备上前去轻轻敲门，又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。”2、学生默读，用笔在书上圈出词语。3、指名说。（根据学生所说的词语师生进行探究）设计理念：俗话说：“心态决定命运，细节决定成败”。在这刘备的动作、神态、语言等细节描写中，通过对语言文字的揣摩，品味出刘备对诸葛亮的敬重与虔诚。（

39、1）“半里多路，下马步行”半里多路有多远？他为什么不直接骑到门前呢？读（2）“轻轻地敲门”、“轻轻地走出去”，从“轻轻”你读出了什么？刘备为何让关羽、张飞在门口休息？“恭恭敬敬”站着，刘备是怎样“恭恭敬敬”的，谁来表演一下?（3）（弯腰低头）更恭敬了，这样才能体现对人的虔诚和恭敬，看看书上刘备这样一站就站了多久？（4）（半晌工夫：一个时辰）孩子们想象一下，刘备恭恭敬敬站了半晌又两个时辰，此时刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？你们知道他们年龄吗？（一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌，一个站一个还躺着。哎呀，了不起啊。）（5）刘备轻轻敲门、轻轻地走进去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，诸葛亮

40、翻了身，又等啊等啊，诸葛亮才醒来，刘备先前等得那样耐心，这时刘备怎样？刘备为何那么“快步”？（想见诸葛亮）既然这么迫切相见诸葛亮又为何在他睡觉的时候，而是恭恭敬敬地慢慢等啊等啊？设计理念：透过“快步”品味出诸葛亮醒来时刘备的“急”与刘备先前的“不急”的等待对比中，更加突出刘备对诸葛亮的诚意。四、课内外延伸，感知“雄才”。1、刘备真是太希望得到有才能的人，那诸葛亮到底值不值得到刘备这样“诚心诚意”去请呢？读第4自然段2、“茅塞顿开”意思是什么？（原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。3、此时的刘备听诸葛亮的分析就像（拨开云雾见到了青天），此时他心中的疑团终于云霄雾散了。

41、可见诸葛亮的？（雄才大略）4、你知道诸葛亮出山后帮刘备打了那些胜仗吗？多媒体出示：火烧新野、草船借箭、空城计、七擒孟获等图文资料，可见诸葛亮对刘备有多么的重要！5、刘备“三顾茅庐”靠他的诚心诚意请出了诸葛亮，真是“精诚所至，金石为开”，这是三国中的故事。那么今天我们学习了这个故事又有何作用？（待人诚恳、谦虚、尊重）五、迁移运用，走近“三国”。课后作业：1、读一读下面这些词都跟什么故事有关？刮骨疗毒 过五关，斩六将 苦肉计夜走麦城 万事俱备，只欠东风（1）生读词。（2）师：孩子们，你们知道周瑜为什么要打黄盖吗？关羽又是如何“过五关，斩六将”？“万事俱，备只欠东风”又讲的是谁的故事？等等，你们想知

42、道这些生动感人的故事吗？（生：想）（3）师：欲知下回故事如何？请读三国演义。设计理念兴趣是最好的老师，好奇是孩子的天性，在对课外的延伸中，调动学生阅读名著的兴趣。在孩子的好奇中，我以“讲书”的结尾形式戛然而止，将阅读的主动权推向了学生。三顾茅庐教学设计7教学提示：一、课型：阅读课二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到，只见”的句式写一处景色。4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学过程：第一板

43、块：初读课文一、导入1、同学们，我国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是三国演义（播放视频）2、今天，我们将要一起学习的课文三顾茅庐，就是三国演义中的一个小故事。二、检查预习1、课前，同学们已经预习了这篇课文，这些生词一定难不倒大家。屏显这里，山冈的“冈”的读音，半晌的“晌”的读音，茅塞顿开的“塞”的读音要注意，来，跟老师读一遍。好，下面请同桌的同学互相读一读。屏显2、同学们，下面我们来看一看这一课的9个生字，说一说：你觉得哪些生字写的时候要特别注意，尤其要注意哪些笔画？屏显3、这9个生字中

44、，屏显顾要注意第四笔是竖提，葛下面的是人，半晌字的左边是日，恭字要注意下面不是小，右边是两点。4、同学们，记清楚了吗？现在，就请同学们来完成书上的描红练习。屏显三、再读课文，理清层次1、生字词，同学们都掌握了，下面就请同学们将课文读一读，注意读准每个字的字音。读的时候，想一想：“三顾茅庐”写的是一件什么事情？这里的“顾”是什么意思？屏显2、同学们，下面我们来分段读课文，其他同学注意听，看看哪些地方读错了？屏显3、课文，同学们都读熟了，那谁来说一说：“三顾茅庐”写的是一件什么事情？这里的“顾”是什么意思？屏显4、三顾茅庐主要写了刘备三次到诸葛亮的茅屋去拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山，辅佐自己实现

45、统一中国的大业。那谁来说一说：课文重点写的是第几次拜访？哪几小节写出了这一次拜访的全过程？屏显5、三顾茅庐这篇课文，重点写的是刘备第三次拜访，课文24小节写出了这次拜访的全过程。三顾茅庐教学设计8一、感悟刘备1、同学们，我们知道刘备前两次诚心诚意的去拜访，都因为没有见到诸葛亮而失败，第三次拜访终于取得了成功，请同学们读一读课文的24小节，说一说：你觉得刘备能够取得拜访成功的原因是什么？屏显2、同学们，刘备能够取得拜访的成功，就在于他诚心诚意，对诸葛亮很尊重的。屏显请同学们读一读课文第2小节，说一说：从哪儿可以看出刘备对诸葛亮很尊重？3、同学们，你们看，第三次拜访前，张飞的“嚷”，和刘备的生气形

46、成了鲜明的对比，写出了刘备对诸葛亮的尊重。来，我们来读一读他们两个人的话，张飞的话要读出无礼和霸道，刘备的话要读出生气。先听老师来读一读。屏显好，一起读一读。屏显4、刘备和张飞、关羽来到隆中，刘备的哪些做法让你感受到他对诸葛亮非常尊重？请同学们读一读课文的第3小节，用笔画出表现刘备尊重诸葛亮的词句，并说说自己的理解。屏显5、同学们，你们可知道，刘备是一方诸侯，地位是何等的尊贵，而诸葛亮只是一个普通老百姓，屏显（边说边显示红色）可在离诸葛亮住处还有半里多路时，刘备就下马步行，敲门是轻轻的，诸葛亮午睡，他不让童子叫醒，他也知道张飞、关羽是急性子，就吩咐他们在外等候，自己则轻轻地走进去，恭恭敬敬地等

47、了半晌，又等了一个时辰，一看到诸葛亮醒了，就快步走进去。这些做法让我们深深感受到了刘备的诚心诚意，对诸葛亮的尊重。来，听老师来读一读。屏显好，谁也来读一读？插入flash动画指名读6、诸葛亮出山后，刘备又是如何对待他的呢？屏显请同学们自由读一读第5小节，说一说：刘备的是怎么对待诸葛亮的？这些做法让你强烈地感受到了什么？7、同学们，你们看，屏显诸葛亮出山后，刘备不仅和他同桌吃饭，还同榻睡觉，他对诸葛亮是何等的尊重呀！来，读一读。屏显二、感悟诸葛亮1、同学们，刘备对诸葛亮的尊重和诚心诚意让我们感动。屏显现在，请同学们再默读一遍课文，想一想，说一说：刘备为什么会对诸葛亮如此尊重？2、同学们，刘备尊重

48、诸葛亮，一个关键的原因是诸葛亮是个人才，课文第4小节就写出了这点。来，读一读。屏显3、屏显这里的“群雄纷争”“茅塞顿开”都理解吗？说说，这两个词分别是什么意思？4、同学们，你们想知道当时群雄纷争的形势是怎样的吗？诸葛亮是如何分析的？他又提出了什么样策略？这里有一段诸葛亮说话的大意，听老师读一读。屏显5、你们看，诸葛亮提出三分天下，这样的分析，这样的策略，是前所未有的。屏显刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。来，读一读。屏显7、诸葛亮，人称“卧龙”。课文中还有和这句话相似的两个句子，也写出了他的才干之大。屏显一齐读一读8、现在，请同学们读一读这三个句子屏显说一说：每个句子的前后两个部分是什么

49、关系？9、是的，这三个句子都是打比方的句子，它们的后半部分都用了一个形象的比喻，对前半部分进行解释。来，一起读一读。屏显10、对于诸葛亮的故事，同学们课外也一定有所了解，说一说，你还知道哪些事例能说明诸葛亮的才干之大？屏显三、回顾课文诸葛亮是一个难得的人才，刘备又十分尊重人才。正是因为这样，才有了三顾茅庐这样一个被后人传为佳话的故事。三顾茅庐教学设计9教学目标：1、能熟练地朗读课文，背诵第三、四自然段，理解文中四字词语的意思。2、学会抓住重点词句，体会课文是怎样通过细节描写体现人物心理活动和个性品质，培养自主学习的良好习惯。3、学习刘备礼贤下士的品质和诸葛亮的雄才大略。能有感情地朗读人物对话。

50、4、理解文中环境描写的作用，理解文中三处比喻的意义。5、能用“来到，只见”的句式写一处景色。教学重难点：抓重点词句，体会人物心理活动和个性品质。教学过程：一、激情导课1、 谈话。同学们，这个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。造就了这样一部伟大的文学作品三国演义，在三国演义中，你最喜欢的英雄是谁？2、板书课题3、学生用文中词语解释课题意思。二、回顾课文，整体感知1、学生说说通过上节课的学习，解决了什么问题？2、交流反馈：课文写了一件什么事呢？3、 教师小结。三、 细读课文，推敲重点，品读感悟。（一）抓“诚心诚意”品刘备的尊重人才1、 学生默读课文，思考从那些语句可感受到刘备的诚心诚意

51、？圈划出重点词句。2、 小组交流，互学互促。3、交流反馈：“你是从哪些词句中体会到刘备的诚心诚意？”指名朗读描写刘备诚心诚意的语句，并相机交流感受。（生用“我从-中感受到了刘备的诚心诚意，因为-”的句式表达自己的体会。老师相机引导：读刘备的话，体会刘备的内心;从刘备的神态中体会到了什么？从刘备的动作中体会到了什么？）4、领读：师：刘备诚心诚意地邀请诸葛亮出山，他（生读描写刘备诚心诚意的语句），真是尊重人才呀！（二）抓环境描写和三处比喻品诸葛亮的雄才大略师过渡：刘备当时已47岁，贵为皇叔，诸葛亮仅有27岁，乃一介山野村夫，他如此礼贤下士，值得吗？我们就来认识一下这位大名鼎鼎的卧龙先生。我们先去他

52、家看看吧。2、生读看到了什么。3、交流：这是个什么样的地方？（生答）找到这段环境描写的中心句，发现描写了哪些景物，这些景物有什么特点进行交流。读这段中的比喻句，说说是把什么比作什么？为什么这样比喻？从这个比喻句中感受到了什么？（生交流）4、指名朗读这段环境描写。5、说话训练：我们来到-，只见-的柳条-，-的小草-，-的花儿-，-的桃花，-的梨花，-的杏花，景色真是-。6、讨论：你对诸葛亮有了什么了解？从哪些语句中还可以认识到诸葛亮的才能？（引导发现另两个比喻句）指名读比喻句，说说是把什么比作什么？说明了什么？7、讨论：“云雾”“青天”分别指什么？“鱼”和“水”分别指谁？8、指名读这三处比喻，说

53、说这些比喻句的作用。9、师补充诸葛亮出山后对刘备的辅佐（诸葛亮出山后，草船借箭、赤壁之战、空城计、六出祁山、七擒孟获、摆设八阵图，帮助刘备建立了蜀国，尽心尽力辅佐刘家二十一年，真正是鞠躬尽瘁死而后已。）10、生说说对诸葛亮的认识。四、 课外延伸，拓宽文路（师出示多媒体课件并深情朗读）“臣本布衣，躬耕干南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。先帝不以臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”1、自由朗读。2、这段短文中哪些是写三顾茅庐这件事的？3、从这段话中，你读懂了什么？五、 总结全文，引向课外。1、说话训练：刘备真是尊重人才，他-；诸

54、葛亮具有雄才大略，他-。（生运用文中词语进行说话训练。）2、发散：除了三顾茅庐外，你还知道哪些三国故事？3、总结：同学们，让我们走进三国城，认识更多的三国英雄，在那个战火纷飞的年代，无数英雄用他们的壮举写下了许多感人的篇章，我们从中会有很多收获的。板书设计三顾茅庐诚心诚意访贤才刘备 诸葛亮尊重人才 雄才大略如鱼得水创大业三顾茅庐教学设计10【教学目标】1、速读课文，以题目为切入点，训练用一句话概括故事情节。2、自读文本，感知人物形象3、透过人物形象，明白人要有远大的理想，并时刻为实现理想做好准备。【教学重难点】1、自读文本，感知人物形象。（重点）2、透过人物形象，明白人要有远大的理想，并时刻为

55、实现理想做好准备。（难点）【教学活动设计】一、悬念导入，激兴趣东汉末年，天下大乱，群雄纷争。这样一个特定的时代为我们造就了一部伟大的作品三国演义，他以生动的人物形象，曲折的情节，宏伟的结构，为我们展现了时代条件下的各种纷争、矛盾，叙述了三国时期群英聚集，风云天下的故事。今天，我们要学习的正是三国演义第三十八回的一个小故事，请同学们齐读课题。（板书课题）二、抓住文眼，构情节1、题目是文章的眼睛，从这个题目，你读出了什么？2、速读课文，在总览全文的基础上，再次解析题目，用一句话概括主要故事情节。（学法指导：什么人什么时候做了什么事，产生了什么结果）小结：刘备第三次拜访诸葛亮，最终使其答应出山。三、

56、抓住关键，析人物质疑：刘备是如何做到让诸葛亮答应出山相助的呢？（诚心）文本探究（一）刘备之“诚”1、自读课文，思考：刘备第三次去拜访诸葛亮，其中哪些地方让你感受到了他的“诚心诚意”？2、诸葛亮答应出山，只是因为刘备诚心吗？刘备的身上还有什么特质是让诸葛亮欣赏，愿意跟随的呢？3、学生自主散读思考刻画人物的方法及人物的个性特点，小组互相补充交流。4、组内代表展示交流成果，师生互评。明确：（1）拜访次数？（2）充分信任（3）下马步行（4）等候醒来（5）批评张飞刘备：有雄心壮志、礼贤下士、求贤若渴、有威望，有号召力，气度宽宏小结：正是刘备集这些优秀的特质于一身，才能在诚心的拜访后求得大贤。（二）诸葛亮

57、之“贤”谁都不会随随便便成功，刘备是这样，诸葛亮也不例外。探究文本，看看在那个群英荟萃的年代，诸葛亮能够脱颖而出，使得刘备三顾茅庐，他又有哪些过人之处呢？明确：雄才伟略、目光长远、胸怀大志、淡泊名利四、总结归纳，谈收获从两个人物身上，你受到了什么启发呢？总结：成功只属于有准备的人，我们要想成功，必须要有远大的理想，并时刻为实现理想做好准备五、课后练笔，促提升请同学们以理想与成功的距离为题，写一写自己的学习感受。六、板书设计：三顾茅庐刘备诸葛亮诚贤雄心抱负汉室可兴，大业可成三顾茅庐教学设计11学习目标1.借助注释及工具书疏通文意，把握小说情节。2.通过动作描写理解刘备人物形象，借助本文三首诗句的

58、学习理解诸葛亮人物形象。3.联系三顾茅庐前几回相关内容，了解本文层层铺垫的写作方法，体会三顾茅庐本身蕴含的丰富意义。学习过程一、借助注释疏通文意，把握小说情节。1.文学常识简介。（投影）成语三顾茅庐的含义：顾：拜访；茅庐：草屋。原为汉末刘备去南阳郡邓县隆中（今湖北襄阳隆中）的诸葛亮家去访聘诸葛亮的故事。比喻真心诚意，一再邀请。2.本文选自三国演义第三十八回“定三分隆中决策，战长江孙氏报仇”。通过预习，请你概括一下本文的主要内容。课文讲述了刘备第三次前往茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山辅佐自己完成统一大业，诸葛亮被刘备的诚心感动而出山的故事。3.诸葛亮出山，是后来赤壁鏖战、三国鼎立的关键。刘备亲自到

59、隆中去了三次，才得见面。刘备请诸葛亮这件事，在三国志诸葛亮传里只有“凡三往乃见”的简单记载；但在三国演义里，主要以讲史为内容，经过作家的想象和渲染等艺术加工再现成文，偏重叙述，故事性强，行文浅显，通俗易懂。今天，我们就来一起学习刘备第三次请诸葛亮出山的故事。小说情节可分为开端、发展、高潮、结局四个部分。请同学们结合课下注释疏通文意，提取事件发生先后的关键情节，理清刘备第三次请诸葛亮出山的情节。（1）疏通文意，注意下列词语的含义。齐桓公欲见东郭野人，五反而方得一面。周文王谒姜子牙。（链接：周文王请姜子牙的故事。）惑：使迷惑。谒：拜访。晋谒：进见地位高的或者辈分高的人。俗客：尘世间人，与隐逸之人相

60、对。文几：几案、书桌。年幼才疏：才学不高，空虚。开其愚拯其厄：启发愚鲁，拯救困厄。顿开茅塞：比喻忽然开窍，醒悟或明白了一个道理。顿开：立刻开通。茅塞：谦辞，表示自己无知，思想闭塞，好像心里被茅草堵住了一样。犬马之劳：像犬马一样所做的操劳。表示心甘情愿受人驱使，为人效劳。（2）理清情节。开端：两次不遇，欲再往访。发展：先生昼寝，玄德侍候。高潮：屏人促席，隆中对策。结局：玄德拜请，孔明出山。二、联系三顾茅庐前几回相关内容，了解本文层层铺垫的写作方法。从小说整体来看，诸葛亮可以说是三国演义里的主人公，是三国演义的灵魂；他的出场自然而然应是异常隆重的场面，是值得以浓墨重彩大写特写的。三顾茅庐是诸葛亮正