《从现在开始》教学设计

1、第 PAGE105 页 共 NUMPAGES105 页从现在开始教学设计从现在开始教学设计1 【教材分析】 从现在开始是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”。小猴子则不同，让动物们按照自己习惯的方式过日子，深受大家的拥戴。这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。【教学目标】1、巩固认识本课的生

2、字词。2、正确、流利、有感情朗读课文。通过朗读，体会课文中蕴涵的情趣和道理。3、教育学生懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。【教学重难点】重点：理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。难点：通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因。【教学理念】在教学中，要极力使学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。根据学生身心发展和学习语文的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，认真阅读全文的重点段，了解动物轮流当“万兽之王”的过程，并抓住动物的语言，让学生充分的读。教给读书方法。努力实现学生主体与文本客体的对话，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受

3、。【教法与学法】采用了创设情境法，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、交流。采用“扶”“放”相结合的方式。即教给学法引路，指导合作交流，展示学习成果。【教学准备】多媒体课件【课时安排】两课时第一课时一、导入新课，整体感知1.请同学们先跟老师写几个字，看谁写的最认真（书空）（师板书：从现在开始）。2.说话练习：从现在开始，我要做一个爱读书的人。从现在开始，你要干什么？3.“从现在开始”就是把过去的都不算数了，把现在作为起点。在动物王国里也发生了一件和“从现在开始”有关的小故事。这就是我们要学习的第21课。（板书21）二、读通课文，随文识字1.请大家打开书，先听老师读一遍课文，注意，听准每一

4、个字的字音，看清楚每一个字的字形。2.这么有趣的故事，你们想自己读读吗？如果遇到不认识的字，怎么办？3.请同学们自己练习读课文，待会儿把练得最棒的一段展示给大家。4.指名分段读课文。其他学生听后评价，评价重点，读的是否正确。5.课文大家读的这么正确，真了不起，如果我把生字单独拿出来，你还认识吗？带拼音读生字。（方式：齐读、领读、指名读；重点纠正字音：之、式、郑翘舌音；）去拼音读生字。（重点：“轮、期、眯”形声字，“任”多音字，“惯”字形，“眯”字义）方式：“论、期、眯”学生通过观察发现规律。“任”通过查字典，发现多音字。“惯”编小故事，结合字义记住字形。“郑”在哪里见过？渗透生活中识字的理念。

5、“眯”做动作，眯眼睛、笑眯眯。看来，这些生字同学们都掌握了，各个都笑眯眯的。赶快把你的学习成果展示一下，把生字宝宝的名字读给你的同桌听一听。如果哪一个暂时想不起来，可以请你的同桌告诉你！指名汇报对生字的掌握情况。小游戏：抢读生字看，生字宝宝拉着它的朋友来了，你还能读吗？（读词语）（万兽之王、轮流、星期、第一、上任、习惯、方式、笑眯眯、郑重）三、返回整体，再读课文看，这些字宝宝呀，又回到了课文里，你能再读读吗？这次，可不要把他们的名字读错了！四、写字1.课文读的真正确、真流利，生字肯定也写得漂亮吧！2.指导书写“路”左窄右宽，观察后，自己练习“轮”、“现”、“期”。3.书写“直”，重点：不要把三

6、横写成两横。4.书写“令”，重点：不要缺点。五、总结同学们这节课我们读通了课文，认识了生字，还写了4个生字，真了不起，下一节课，我们来比一比，看谁能把这篇课文读得让同学们感觉仿佛真的来到了大森林，来到了“万兽之王”的竞选现场。第二课时一、复习导入1.上节课，我们读了一个有趣的童话故事，还记得它的名字吗？（板书课题：从现在开始）2.通过读这个小故事，我们还和许多字宝宝交上了朋友，这些字宝宝现在都藏到了一个小儿歌里，能读读吗？万兽之王轮流做，一个任期一星期，生活习惯被尊重，小动物们笑眯眯。二、整体入手，把握内容1.可不是所有的轮值万兽之王发布的命令都使小动物们笑眯眯的，请同学们快些读读书吧！看看都

7、有谁当了万兽之王，他们各自发布了什么命令，小动物们都是什么反应？2.根据学生的回答，师相机板书三、反复诵读，品味语言，体会情感1.出示句子：第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，晚上做事！”第二个星期，轮到袋鼠上任了。它激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”谁知，小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”瞧，这就是三位轮值“万兽之王”说的话，你愿意当谁，就把谁说的话读一读。待会儿把你练习的成果展示给大家。在练习的时候，大家可以请插图来帮忙。2指名展示读。第一句：重点“神气”的神态，“立刻

8、下令”时的迫不及待。方式：“神气极了”说话练习：在什么时候你觉得自己很神气？你会做什么动作，会是什么表情？移情：这时候的猫头鹰，和当时的你是一样的，也是神气十足，带着你刚才的感觉，来读一读吧！（顺势指导“立刻下令”）指名读后，随即采访：采访小动物：你觉得，猫头鹰大王的命令怎么样？（根据学生的回答，相机指导学生理解“叫苦连天”，并朗读“大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。”）采访猫头鹰：猫头鹰大王，你为什么要下这样的命令呀？总结：猫头鹰大王呀，他只知道了自己的生活习惯，却不知道别人习惯于什么生活方式。看来，这样的大王，大家都不喜欢。第二句：重点“

9、激动”。一个星期过去了，终于换大王了，谁来当袋鼠大王？（指名读袋鼠的话）朗读比赛，教师相机指导，选出最能表现“激动”的情感的同学为其他学生做示范。指导读后，相机采访：袋鼠大王，大家喜欢吗？（根据学生的回答，相机指导“直摇头”。并朗读“听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。”）总结：袋鼠大王没有吸取猫头鹰的教训，同样不懂得尊重别人的生活习惯。第三句：重点“只”，句末标点符号。那小猴子大王大家一定喜欢喽！看，这句话和前两句有不同的地方了。（课件：将句末标点变红。）你发现了什么？（感叹号和问号）从这里，你可以感觉到，猴子说话的语气应该是什么样的？自己读一读。指导读后，相机

10、采访：采访小动物：你们喜欢猴子大王吗？为什么？采访猴子大王：你为什么会想到让大家都照自己习惯的方式过日子呢？3.大家都喜欢小猴子，狮子大王也是同样的意思。一起来读一读狮子大王的话吧！（齐读第五自然段）重点：“郑重宣布”方式：“郑重宣布”是什么意思？为什么要“郑重”宣布？4.从大家的声音听出来了，不管是大王还是小动物，无论是谁做事都不要光想自己，还要考虑别人，尊重别人，关心别人，你帮帮我，我帮帮你，这样才能受到大家的喜欢，我们的世界才会变得更美好。让我们再读读课文感受一下吧！四、写字1.指导书写“之”，重点：最后一笔，字的间架结构。2.书写“布”，“当”、“第”五、作业1.以小组为单位排课本剧，

11、演一演。2.把从现在开始这个小故事讲给你的爸爸妈妈听一听。板书设计：21、从现在开始猫头鹰 白天休息，夜里睡觉 叫苦连天袋鼠 跳着走路 直摇头小猴子 自己习惯的方式过日子 欢呼从现在开始教学设计2 【教学目标】 1、能正确认读本课生字，会正确书写“现、期、轮、路”。理解“议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出不同角色的语气。3、感悟课文内容，体会到做事不能只想到自己，还要尊重别人的习惯。【教学重点】能读出各角色的不同语气，明白道理。【教学难点】能为文中“议论纷纷”“叫苦连天”等处补上相应的动物语言，从中体会到“只有尊重他人、体谅他人才能得到别人的喜爱”这

12、一道理。【教学过程】一、创设情境，激情导趣1、创设情境，给每个学生戴上小动物头饰、组织学生闯关进入森林。2、【森林背景，放录音(狮吼)小朋友们，大家好!欢迎你们到森林王国游玩。今天我们这里正在竞选万兽之王呢!如果你们能通过电脑博士的三道关卡，也可以参加竞选。】师：这下森林里一定热闹极了。你们想去看看吗但只有闯过电脑博士设计的三道智力关才能进去，你们愿意试一试吗二、巧设关卡，趣味识字1、课件出示第一关：我会认：之轮期第任惯式眯开火车检查2、课件出示第二关：我会读：第一个、上任、猫头鹰、习惯、方式、轮流星期熬夜不得不都得郑重宣布笑眯眯小老师带读3、课件出示第三关：我会写：轮期现路教师指导学生书写学

13、生自由书写生字。三、读为主线，亲身体验1、(课件出示)从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每一个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。(1)自由读一读，对狮子的话有不理解的地方吗(重点在于读通并理解“轮流”和“新首领”。)(2)谁还愿意替大王宣布这个消息(通过抽读，评议，赛读等方式读好狮子的话。)2、请大家闭上眼，让我们一起来听听大森林里发生的故事。(1)在动物狂欢节的节选音乐中，师动情地朗读课文25自然段。(2)生思考：哪些动物参加了竞选，最后谁当选了(3)反馈。板书：猫头鹰、袋鼠、小猴子。3、师：让我们走进大森林看看参加竞选的动物都发布了哪些命令(1)自由读课文。用波浪线划出当

14、选的3种动物发布的命令。(2)生回答后课件出示。猫头鹰：从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事。袋鼠：从现在开始，你们都要跳着走路!小猴：从现在开始，每个动物都要照自己的方式过日子。(3)生选取自己喜欢的角色，练读。(4)抽生读，并请学生评。(抓住文中的提示语：神气极了、激动、只说了一句话。)(5)根据自己的练读情况，让学生练习发布命令，引导学生发挥适当的想象。(根据课前选择的头饰)动物们议论些什么(鼓励学生争当不同的角色，联系上下文，大胆想象说话，理解“议论纷纷”一词，体会小动物的情感。)课件出示：没办法，大王的话怎么能不听呢小白兔只好()，大熊猫只好()，小山雀只好()，大公鸡只

15、好()(请学生先说并在括号里填入内容，再用动作演一演。)大家都叫苦连天，小袋鼠怎么样(通过扩展说话，体会小动物听到命令后的情感。)轮到小猴子会怎么样，大家会有什么担心呢担心小猴子会让大家抓住树枝荡来荡去。A、课件同步演示大家的担心。B、练习表演小猴子的话。C、让学生介绍自己表演的那种小动物习惯的生活方式。4、通过“想对小猴子说什么”的谈话，师小结：从大家的声音听出来了，不管是大王还是小动物，无论是谁不要光想自己，还要考虑别人，这样才能受到大家的喜欢。5、读到这，狮子大王是不是又有什么命令发布了。生读。四、师生合作，编演课本剧1、我们都是森林中的小动物，你同意大狮子的决定吗你们还有话跟大狮子说吗

16、(学生自由发表意见)2、今天让我们大胆地把课堂想象成大森林，现在我们进入“演艺林”。请同学们来当当课文中的角色，在亲身经历之后，也许你会有更深的体验。(1)讨论方法：演好一出戏我们要做哪些准备师生共同讨论后得出方法：读懂剧本，发挥想象，适当改编。确定主角和配角。背出对白。认真排演。(2)自由报名，选定角色。(3)师生合作，自编自演。排练：四人小组为单位(也可以两个四人小组合作)，教师在此过程中可做学生的参谋。演出：通过大家的用心排练，有许多小组都有不小的收获，我要请上几位小演员来汇报成果。不能上台的小朋友有一个特殊的任务，做评委。注意看哪个角色表演得好，好在哪儿你认为什么地方表演得还不够出色，

17、你可否帮他们改进演完了后要你来发表意见，看看哪个评委最能干。评价：在单独评价前先由四人小组讨论后请一代表发言。教师在学生评价过程中要有目的地进行引导解决课文中的语言文字训练，进行读的指导，引导学生体会没当选的小动物的内心的思想，从而理解文章所蕴藏的道理。五、换位思考，揭示道理1、如果你是猫头鹰或袋鼠，看到小猴当上“万兽之王”后，大家伙儿齐欢呼的场面，会说些什么呢(给课件中的猫头鹰和袋鼠加上对白)2、揭示道理：是啊，无论你是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地为别人考虑，尊重别人，这样才能得到大家的拥护和喜欢。六、整体感知，自编故事(课后)1、拓展：如果让你当一个星期的万兽之王，你会怎么做

18、。2、发挥想象，以猴子当上“万兽之王”为题，自由续编故事。完了以后，自由组合合作小组，选出本组中认为最生动有趣的故事编成课本剧排练，班队课中汇报演出。教学设计思路从现在开始是一篇充满浓郁现代气息的童话故事，文中以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了以人为本的理念，揭示了“一个人只有尊重他人的习惯，多为他人着想，才能得到大家的拥护和喜爱”这一道理。教学中除了指导学生正确认读本课生字，会正确书写“现、期、轮、路”几个生字外，重点是引导学生结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，感悟课文内容，通过有感情地朗读课文，体会到做事不能只想到自己，还要尊重别人的思想。一、创设情境，激情导趣这一环节，我创

19、设情境，让学生选择自己喜爱的动物头饰，并根据头饰向大家做自我介绍，由此引导儿童入情入境，直接进入课文中的角色。生动的活动情境营造了民主平等的对话氛围，既能激发学生的学习兴趣，又能培养语言表达能力，这样也把文本语言的学习与学生的生活实际紧密联系起来了，接着我以多媒体课件展出森林背景，并配上“万兽之王”狮子的声音：小朋友们，大家好!欢迎你们到森林王国游玩。今天我们这里正在竞选万兽之王呢!如果你能通过电脑博士的三道关卡，也可以参加竞选。以此激发学生浓厚的探究欲望，也自然地过渡到下一环节的教学。二、巧设关卡，趣味识字传统的识字教学枯燥乏味，我把这一教学环节放在游戏中进行。巧设关卡，形式生动、有趣，增强

20、了识字、写字的情境，增强了学生的识字、写字兴趣。这一环节，我紧扣上环节创设的情境，设计了三道关卡，即“我会认”、“我会读”、“我会写”。在写字教学中还有针对性的指导，适时的评价，不仅培养了学生的审美情趣，更提高了他们的写字水平。三、读为主线，亲身体验新颁语文课程标准首次强调指出了语文学科的“人文性”，要求我们课堂教学中要更加重视学生的亲历体验，积极倡导师生间的平等对话，把讲授式教学变为商讨、合作、研究式的学习。由此，我创设教学情境，让学生当“万兽之王”狮子宣布竞选新首领的消息，当猫头鹰、袋鼠、猴子发布命令。在读、演、悟、说中体验、感悟，理解“议论纷纷”“叫苦连天”等词语的意思。另外，引导学生对

21、文中留白的地方进行“补空”，如“动物们议论些什么”“动物们习惯的生活方式是什么”等等，这是学生对课本的语言发展创造的过程，更是激发学生的创造性思维和想象能力的绝好途径。这样的设计可以使整个课堂始终处在平等、合作的氛围中，可以留下许多的空间让学生的个性得到张扬，充分体现了课堂民主和人文关怀。阅读是学生个性化的行为，应该让他们在积极的思维和情感活动中加深理解和体验。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，师生共同带上头饰进行角色体验，这种设身处地的感受，入情入境的读文，使学生在兴趣盎然中体会了相互尊重的重要性。四、师生合作，编演课本剧为了更好地激发学生的学习热情，

22、使学生在亲历体验中加深感悟，用课本剧的编、演、评代替教师的讲解分析，不失为一种可行的办法。在这一环节中，我首先创设情境，把课堂变成大森林，变成学生们的“演艺林”。同学们在情境中充当课文中的角色，亲身经历。这设计主要是为师生创造一个平等对话的氛围，尊重学生在课堂中的主体地位，激发他们的参与热情。引导学生选定角色，分工合作，自编自演。通过学生的自由合作，从课本内容的改编到演的过程就是学生对课文内容主动学习、研究、内化的过程。在这过程中，教师不再是高高在上的领导者，而是一名小小的“参谋”，一位平易近人的“主持人”，师生间存在的是商讨、互动式的平等对话。在自编自演之后，便是学生的评价，其方式是多样的，

23、可自评，也可互评；可单独评，也可小组评。此时，教师仍应是孩子们学习的伙伴，在学生评价过程中要有目的地进行引导，解决课文中的语言文字训练；进行读的指导，引导学生体会没当选的小动物的内心的思想，从而理解文章所蕴藏的道理。可见，学生评价的环节锻炼了学生的观察、思考与语言表达能力。五、换位思考，揭示道理学生在故事中走了一回之后，该是最后揭示文本意义的时候了。此环节我设计了给课件中的猫头鹰和袋鼠加上对白，从而借助猫头鹰或是袋鼠的口使抽象的意义变得具体可感，激发学生表达的欲望，同时其文本揭示的“无论是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地为别人考虑，尊重别人，这样才能得到大家的拥护和喜欢。”这一道理也

24、就不揭自露了。六、整体感知，自编故事在学生对文本有了整体感知之后，适时引导学生开发课程资源，进行创造性作业，开发智力，培养想象能力。我设计了如下拓展作业：1、如果让你当一个星期的万兽之王，你会怎么做。2、发挥想象，以猴子当上“万兽之王”为题，自由续编故事。完了以后，自由组合合作小组，选出本组中认为最生动有趣的故事编成课本剧排练，班队课中汇报演出。此项作业自由度较大，学生自编剧本可自由选择合作伙伴，各显神通、自由发挥。为学生创造性的课后学习提供了一个空间。同时由于写好的剧本得通过互评后才有机会搬上“舞台”，所以写的质量也由此有了保证。此环节将课内学习与课外学习有机结合起来，努力拓宽语言课程资源，

25、切实提高学生语文知识的综合运用能力。整个教学过程，我努力营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，唤醒、激活了学生自主学习的热情。以“读，演”作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生“以读求悟”“演中见悟”。并通过把游戏活动与语文教学实践融合为一体，努力追求语文课的工具性和人文性的统一。从现在开始教学设计3 【教学目的】 1复习巩固本课生字词。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。3懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。【教学重点】有感情地朗读课文，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。【教学难点】弄清猴子当选&“万兽之王”的原因。【教具准备】图片、教学课件【教学过程】一、复习

26、导入导语：（电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就热闹非凡，原来是动物们在举行&“万兽之王”竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参加，你们想去吗？我们一起出发吧。（电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，调皮的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？（学生读一个点击一个，同时也跳出一只动物）在这些小动物中你知道那些动物有独特的生活习惯吗？二、研读课文1、通读全文瞧！动物们都到齐了，在这些动物中哪些动物参加竞选了呢？(指名读课文)学生思考后回答（猫头鹰、袋鼠、小猴）2、学习第一自然段这些小动物都相当万兽之王，同学们，你们知道万兽之王是什么意思吗？根据学生的回答小结：&

27、“万兽之王”就是森林所有动物的首领，它有掌管动物的大权，可以任意指挥动物的言行。这么威风的职位可不是相当就能当的，什么样的动物能当上呢？我们听听狮子王是怎样说的吧。学生自由读第一自然段，找到狮子的话读给同桌听。学生展示读狮子的话，教师指导学生读出狮子的威严语气。3、学习第二自然段过渡：狮子大王的布告一发出来，动物都觉得自己能做的最好，各个跃跃欲试争着当大王。指名读第二自然段引导学生观察图画，体会神奇极了。完成填空：极了读猫头鹰说的话，引导学生评价读的是否神气。教师范读，教给学生朗读方法。猫头鹰是一种夜行动物，它叫动物们都在夜里行动，动物们愿意吗？第一天、第二天，小动物们都勉强坚持住了；第三天、

28、第四天，有些小动物开始叫苦了，你听：示范：我是小松鼠，白天我在树林里跳来跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我会饿肚子的。第五天、第六天、第七天，所有的小动物都开始叫苦了。现在你们也是林中的一只动物，谁愿意来说说？学生仿照老师的说法说句子。刚才动物们你一言，我一言，纷纷说出自己的想法，这就叫做议论纷纷。议论归议论，猫头鹰现在是大王，它的命令动物们不得不服从，只好白天休息，夜里做事一天过去了，两天过去了一个星期下来，你们觉得怎么样？哪个小动物愿意接受我的采访？学生想象动物们的感受。是啊，这样的日子真难过，难怪动物们叫苦连天。4、学习第三自然段过渡：难熬的一星期终

29、于过去了，第二个上任的是袋鼠，他会怎样领导大家呢？请同学们4人一个小组合作读第3自然段，在小组内演一演袋鼠是怎样说的，小动物的表现又是怎样。学生分组学习，汇报结果。5、学习第四自然段过渡：前两个代理大王让动物们吃尽了苦头，第三个星期轮到小猴子了，动物们紧张得不得了。他们担心什么呀？读课文第4自然段，谁替猴子宣布命令：从现在开始，每个动物都按照自己喜欢的方式过日子。动物听到后怎样?还用再轮下去吗？齐读第5自然段三、升华提高引导学生利用猫头鹰和袋鼠在一起议论，体会无论是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地为别人考虑，尊重别人，这样才能得到大家的拥护.自我评价从现在开始是义务教育课程标准实验教

30、科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，深得动物的喜爱。课文语言活泼、生动有趣，故事情节比较吸引人，蕴含着与人相处要尊重别人的道理，旨在教给人们友好相处的方法。一、在教学中我主要通过各种形式的阅读以及读的指导与点拨来加深学生对文章内容的深刻理解，从而来突出重点，突破难点。课堂上做了不同形式的朗读指导，通过自由读，指名读，合作读，分角色读，赛读等不同的形式读出不同动物的特点。在朗读中加深体验，在体验中提高朗读。一遍有一遍的要求和质量，使阅读层层推进。二、

31、根据&“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，在教师指导点拨下，让学生通过自主学习、观察获取丰富、典型的感性材料。在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。在教学课文二、三、四自然段时，我采用&“扶”&“放”相结合的方式。即教给学法引路，指导合作交流，展示学习成果。三、依据学生的认知特点，尽可能给学生直观的形象感受，我设计了图片和多媒体课件。运用形象生动的画面吸引学生，激发学生学习的兴趣，使它成为学生更好的学习语文的纽带。这篇文章有许多空白点，例如大家听了猫

32、头鹰的话立刻议论纷纷起来，他们会议论些什么呢？一个星期下来，大家又都叫苦不迭，他们会怎样叫呢？小猴子话音刚落，动物们就欢呼起来，是怎样的情景呢？于是我就抓住这些机会引导学生想象。进行发展语言的训练。培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受。四、不足之处，学生的年龄心理特点应创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。教学设计中缺少演一演的活动形式，自主汇报交流时，学生缺乏真正拥有尝试、合作、享受成功的能力。我作为一名参与者也做了一定启发、评价，但是还不能真正成为小学生的学习伙伴，还有居高临下的感觉。从现在开始教学设计4 【教学目标

33、】 1、让学生进入角色，勇于提出自己的看法，体会课文中蕴含的情趣，正确、流利、有感情地朗读课文。2、懂得尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。【教学重点】体会课文中蕴含的情趣，正确、流利、有感情地朗读课文。【教学难点】懂得尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和【课前准备】1、教师：课件、投影仪2、学生：动物彩色卡片，查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子等的生活习性的资料。【教学流程】一、趣味导入，复习字词1、趣味导入。师：小动物们，你们好！我是狮子大王，你们是谁呀？今天真热闹！告诉你们一个好消息，我要找一个动物接替他做“万兽之王”。今天就要正式

34、宣布啦！想不想去瞧一瞧，听一听啊？板书课题：21 从现在开始 读从现在开始跟着我搭上小火车向绿光森林出发！2、复习字词（1）男女生赛读生词。（2）指导全班有感情读生词。郑重 激动 欢呼 笑眯眯 直摇头 万兽之王 议论纷纷神气极了 叫苦连天 荡来荡去 不得不服从二、整体感知1、请学生像狮子一样宣布这个命令“我宣布，从现在开始，你们轮流当万兽之王！”。（1）指名读，指导读出狮子的威武。（2）全班有感情读。2、自读课文。要求：（1）读准字音，读通句子。（2）思考：哪些动物参加竞选了？用“”画出来。动物是怎么说的？用“”画出来。3、交流反馈，适时板书。三、亲近文本，品读感悟1、学习第2自然段（1）品读

35、重点句子：他想到自己成了“万兽之王”，神奇极了，立刻下令：“从现在开始，你们要跟我一样，白天休息，夜里做事！”猫头鹰是怎么下达命令的？同桌互读，通过动作理解 “神气极了”。请生学猫头鹰当“万兽之王”时神气的样子来读读猫头鹰的话。（个别读、挑战读、男女生赛读）师生合作读。（师做动作，生体会读）（2）品味“议论纷纷”、“叫苦连天”。创设情境，再现“议论纷纷”。师：小动物们，听了猫头鹰的话，你有什么烦恼吗？跟同桌说说。刚才大家你一言我一语说出自己的看法就是这一话中的哪个词？启发想象，角色体验，理解“叫苦连天”。师：你们刚才议论纷纷，说了很多苦恼，多得说也说不完，简直是（叫苦连天），你们觉得猫头鹰是合

36、格的新首领吗？2、学习第三自然段（1）品读重点句子：他激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”袋鼠的心情怎么样？（激动）你遇到什么事情会觉得激动？带着这种感情读。出示重点词句。小组赛读。启发想象，体验动物们的苦练跳的难处。师：袋鼠大王一声令下，动物们愿意去做吗？从哪些词能看出来？你为什么不跳啊？看来袋鼠大王你们也不喜欢。3、学习第四自然段师：没关系，我还给大家选了第三任万兽之王呢！请大家打开书本97页，读读第四自然段，看看这个新首领你满不满意。（1）品读重点句子：谁知，小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”猫头鹰神气极了，袋鼠很激动，课文是怎么写小猴子的？只

37、说了一句话代表他心情怎么样？是激动吗？指导读出平静、俏皮地读。思考：小动物们担心什么？用下面的句式说一说：要是 就 。如果 那 。（2）感受小猴子的通情达理。从小猴的话，你明白了什么？你们习惯的方式是什么？按自己的方式过，小动物们高兴吗？用一个词形容？（立刻欢呼起来）动物们这么高兴，是为什么呢？（3）小组赛读中心句。四、拓展延伸，感情升华1、师小结过渡：不管是大王还是小动物，都不能光想自己，还要考虑别人的感受，只有这样才能受到大家的喜欢。竞选选到这里，我又有命令发布了。读“不用往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是万兽之王了！”，2、思考：为什么一开始轮流当，后来有不用轮了？2、今天来了

38、这么多只可爱的小动物，我决定继续选“万兽之王”。！请你以“从现在开始”开头，说说你的想法，看看你能不能想得比小猴子更好，让动物王国的小动物们生活得更开心！（小组讨论）3、作为人类，我们在生活中该如何互相尊重？六、总结同学们的想法可真多，你们不仅有办法让绿光森林的动物们友好相处，还学会了在生活中要相互尊重。从现在开始教学设计5 教学目标： 1、复习会认的字，学写本课生字“现、轮、期”，能有感情的朗读课文，注意体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。2、理解课文内容，教会学生读书的方法，懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。3、培养学生“自主、合作、探究”的意识，尊重学生自己的学习方式

39、和个性的思考与表达。教学重、难点1、重点：引导学生朗读体验，体会课文中蕴含的情趣和道理。2、难点：懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。课前准备：了解小动物的生活习惯。教学流程：一、复习导入小朋友们，这节课我们继续来学习21课从现在开始，我们一起读读课题吧！上节课我们认识了课文中的字词朋友，还知道了狮子想找一个动物接替它做万兽之王。现在狮子要请大家去森林里参加竞选。咱们开火车去吧！A开火车读生字，注意要把字音读准。出示生字：之、轮、期、第、任、布、当、直、令B、读得不错，顺利过关了！接下来，可没这么容易了，小朋友们请注意，要加油了！（课件出示）：万兽之王、轮流、星期、第一个、习惯、

40、宣布、命令、上任、笑眯眯、郑重、方式大家聪明又自信，在我们共同努力下，火车顺利到达森林站了。狮王已经等候我们多时了。动物们都到齐了，狮子宣布：（课件出示狮子的话）狮子说：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。二、书写生字1出示生字：现轮期观察这几个字有一个共同的特点是什么？（左右结构）。2点击课件，教师引导学生观察比较。这三个撇有什么不一样？3教师范写（重点指导：现）4学生写字，注意写字姿势，教师巡视，指导书写。5展示学生作品，欣赏评议。三、创设情境，整体感知1、狮王一宣布这件事，都有哪些小动物当“万兽之王”了？（猫头鹰，袋鼠，猴子（贴图）2

41、、三只小动物轮流当“万兽之王”到最后又是谁当上呢？学生自由读文。3、谁先来当猫头鹰这个万兽之王的？（课件出示：从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！）（板书“神气”，齐读，再读。）（出示课件）这一只猫头鹰够不够神气？你是从哪里发现的？4、我们就学着这只猫头鹰来读读。同桌之间练读。5、谁还能说说像神气极了这样的短语？课件出示：神气极了6、猫头鹰给动物们下了命令，这时小动物们都开口说话了，小朋友，如果这时你是森林里的小动物，你会说什么？把你心中的想法说出来理解：议论纷纷。1、小动物们，你们整整一个星期熬夜没有睡觉，会怎么叫苦啊？2、你们刚才的样子就是叫苦连天。你们个个都叫苦连天，你们觉

42、得猫头鹰是合格的新首领吗？3、我们来有感情地朗诵第二段，把猫头鹰的神气和你们的苦衷通过朗读表现出来吧！4、猫头鹰当了一星期的万兽之王，小动物们，你们喜欢吗？师：一个星期终于过去了，小猴子上任了。（师引读）小猴子只说了一句话，（生接读）大家就立刻欢呼起来。课件出示：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。5、谁能来读一读小猴子的话？想一想，聪明的小猴子说话时什么样？6、谁来学学他，说说像“荡来荡去”这样的短语？（课件出示练习）荡来荡去跑来跑去来去7、看来每个动物习惯方式都不相同，猴子喜欢在树上荡来荡去，而且也让你们照自己习惯的方式过日子，你们感觉怎么样？8、谁来说说像“立刻欢呼起来”这样的

43、短语？课件出示：立刻喊起来立刻欢呼起来立刻齐读狮子大王说的话9、狮王原来说每个动物轮流当一个星期的万兽之王，现在为什么又不用再往下轮了？从小猴子身上我们知道了，小朋友们要懂得尊重别人，还要处处为别人着想，这样才能和别人友好相处。（板书：尊重别人）四、回归整体，分角色朗读五、作业1、把这故事讲给爸爸、妈妈听。2、假如让你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎样做？附：板书设计从现在开始狮子图猫头鹰图袋鼠图神气激动小猴子图尊重他人从现在开始教学设计6 教学内容： 义务教育课程标准实验用书鲁教版教材第三册第五单元21课从现在开始。教材解析：从现在开始是鲁教版教材第三册第五单元的一篇讲读课文。这篇童话主要

44、讲述了三个小动物轮流当“万兽之王”的故事，其中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，结果招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，结果得到动物们的拥戴。故事情节生动，人物个性鲜明，语言富有情趣，非常适合培养学生的良好语感、高尚品德，丰富学生的情感体验。教学目标：1 、会运用自己的方法认识本课中的10个生字，理解“方式、郑重、议论纷纷、议论纷纷、叫苦连天”等难词的意思。2 、正确、流利、有感情地朗读课文，渗透“抓住重点词语体会情感”的读书方法。3 、体会文章蕴含的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学重点：运用自己的方法认识本课中的10

45、个生字，并渗透识字方法。知道不同的人有不同的生活习惯。教学难点：小猴子能够获得动物们拥戴的原因，并从中受到启发。教具准备：多媒体课件、生字卡片、动物卡片等。方法阐释：根据“低年级语文识字与学文并重”的教学要求，我着重引导学生巩固“去偏旁记字”、“看偏旁组词”及渗透“形声字形旁表义”的学字方法，运用“联系生活经验”和“换词”的方法来理解词语；学会“抓住重点词语理解课文、体会情感”的读书方法。在教学过程中，让学生通过眼看、耳听、口读、手写、脑想等“全频道”运作，不仅学到知识，而且学到智慧。教学过程：一、课前谈话，激发兴趣1、师：同学们好，很高兴见到大家。先自我介绍一下，我姓杨，大家可以叫我（杨老师

46、）。早就听说丽湖学校的学生很聪明，杨老师今天来，是想和大家一块学习、一块进步的，你们欢迎我吗？生：欢迎师：哦，有的同学用掌声欢迎了我，还有的同学笑了，他笑得那样好看！来，（指一位同学）你笑给大家看看！像这个样子，我们可以说他（师举卡片：笑眯眯 ）生读师：对，我们都来笑眯眯！你瞧，笑眯眯的时候，眼睛都眯成一条缝了，所以“眯”的偏旁是个？生：目字旁师：来，再读一遍！2、师：刚才，大家有用掌声欢迎的，有用笑眯眯的样子欢迎的，这说明你们欢迎的什么不同？生：方法师：方法和方式的意思差不多！你看，这是什么？（师举卡片：方式）生读师：这个字读？（“式”）在哪儿见过它吗?生答，师随机总结学字方法。（预设：学生

47、提到“算式”你真棒，善于在生活中观察，积累。提到“考试”：你能利用一个熟悉的字，去掉偏旁，来认识它的同音字，“减一减”这是一种很好的识字方法。）师：其实，不管大家用什么方式来欢迎我，我都感到非常开心。上课也是一件开心的事，咱们现在开始上课。（设计意图: 围绕“学生欢迎的方式”展开对话，在自然构成的语境中，识记“眯”“式”两个字，理解“笑眯眯”“方式”两个词。）二、经验导入，引发思考1、联系生活，引“物”出场师：首先，老师想考考大家，这是什么词？（出示“动物”卡片）生说师：你是怎么认识这个“物”的？生说。师总结。（预设：学生说书上，到动物园玩等。师：在生活中，你们也能时时处处留心，认识生字，积累

48、生字，非常好。 学生提到“勿”：你能把熟悉的字加上偏旁，认识一个新字。“加一加”这也是一种很好的识字方法。 提到“易”，你能通过形近字，换偏旁，“换一换”也是一种很好的识字方法。）师；（指卡片）：那你们都喜欢什么小动物呢？生回答。教师灵活评价，并随机板贴“猫头鹰”、“袋鼠”、“猴子”的图片。（预设：学生会说很多，要设法让学生提到这三种动物。如：同学们喜欢的动物可真多，老师现在说个谜语，看谁能猜出是什么动物。1二年级学生中有属猴子的，会提到猴子。2猜谜语提到猫头鹰：远看象只猫 近看是只鸟 夜晚赶田鼠 白天睡大觉。3袋鼠：一物生来真奇怪,肚子长个大口袋,口袋里面藏乖乖,走得不快跳得快。）2、书空学

49、“之”，理解词义师：你们知道老师最喜欢什么动物吗？我呀，最喜欢狮子，因为狮子的本领很大，被称为什么？生：万兽之王师：请同学们仔细看老师的板书，伸出你的小手，跟老师一块书写“之”。看清老师是怎样写“之”的了吗？师：让我们大家一起书空写一遍。一笔点，起生：一笔点，二笔横撇，三笔捺（设计意图：“写对写好”是学会写字的一个基本过程，至于在第一课时的教学中落实到哪一步，要根据具体的情况而定。“之”在这里的教学，只是做到了“按照正确的笔顺写对”即可。）师：我要说啊，“万兽之王”正好就是一万只动物的大王，你同意吗？生：不同意，是所有动物的大王。师：（竖起拇指）好，理解得比我准确！所有动物的大王，威风不威风？

50、来，威风地读一读！生读同学们，森林里有万兽之王，我们班这节课呀，也要评出三位大王：读书大王，识字大王，写字大王。你们敢接受挑战吗？三、读通课文，随文识字1、接触课文 初识生字1、师：同学们，你听，不知从森林的哪个地方传来这样一个声音（出示课题：从现在开始）什么？生读课题师：听到远处传来的这句话“从现在开始”，你在想什么？生提问，师简单记录。（重点记录：这句话是谁说？从现在开始干什么）2、师：你们想知道这些问题的答案吗？它们哪，就藏在这个故事里面，请同学们仔细地听故事。（播放课文朗读视频）师：（指学生刚才提的第一个问题）：你们知道是谁说了，“从现在开始”这句话了吗？生：狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子。

51、师：只听一遍，你就能找出来，真聪明。想自己读一读这个故事吗？（想）请同学们打开课本21课，用自己喜欢的方式读课文，不过第一次读课文，你们肯定会遇到不认识的字，拿出铅笔，边读边圈出这些生字。怎么解决？（指名说）对：你可以问问同桌，问问老师，也可以请拼音帮忙，还可以查查字典。如果遇到很难读的句子，一个办法，多读几遍，直到读熟练了为止。好，那我们就比比看，看谁最先把课文读流利，读通顺。好，开始。生自由读书。师：好了，请同学们坐端正。看到同学们读完一遍，再读一遍，再读一遍，这个读书的热情老师非常喜欢。2、创设情境 学习“轮流”不知道同学们发现没有，在这篇课文里呀，藏着一个多音字，反复出现，是哪个字呢（

52、得）请看大屏幕：（出示）（1）谁做得最好，谁就是森林里的新首领。（2）大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令。（3）他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？（出示音节）：请三位同学来读一读，看谁能把这三个读音读准确。学生读师：还记得刚才的同学是怎么读这三个句子的吗？是不是一起读的？生：不是师：那是怎样读的？生：一个接一个读的师：用一个词来说是怎样读的？（轮流）“轮流”就是一个接一个地来，让我们来读读这个词！生读：轮流同学们平时都轮流做什么呢？师：“轮”是本课要认识的生字，看到它，你能想到什么？怎么想到这些？生可能通过“车字旁”想到车轮。师：根据偏旁想到字的意思，然后来组

53、词，好办法！ 设计意图：把“现实情境”和“文章情节”巧妙结合，理解“轮流”的意思，识记“轮”，并渗透学字方法。 3、贴图理解 识记生字师：我们是轮流读课文，那狮子大王宣布“从现在开始”让小动物们轮流干什么？（当大王）它们是怎么轮的？我这里有三张卡片，谁能按顺序贴在图画的下面？找三位同学把三张卡片分别贴到每幅图的底下（第一个上任 第二个星期 第三个星期）第一个上任的是猫头鹰。第三个星期是小猴子当万兽之王了，所以“上任”在这一课是当万兽之王。（设计意图：这三张卡片里包含了“第”、“期”、“任”三个生字，学生通过游戏，理解了课文内容，识记了生字，理解了“上任”的意思，达到了“一举多得”的目的。）4、

54、言行并举 巧解“郑重”师：他们三个轮流当大王，最后的结果是？生：小猴子当了大王师：噢？你是从课文的哪一段知道这个结果的？（最后一段）真会读书！师：（投影出示句子。出示“郑重”）这个词读什么？“郑重”翘舌音。文中是谁郑重地说。我现在就是狮子大王，我宣布：（嬉皮笑脸地说）我宣布（严肃认真地说）哪一次是郑重？好，让我们严肃认真地读最后一句，我郑重地宣布四、精读深悟，明白事理。1、精抓对话 入情朗读师：狮子宣布，小猴子是万兽之王。听到这个决定，很多同学一定有疑问，为什么一开始说轮流，后来，又说不用轮了，小猴子就是万兽之王了呢？生自由发言。师：同学们的理解都很有道理。那三位大王是如何下命令的，他们宣布“

55、从现在开始”干什么呢？请同学们快速地找出他们说的话。生活动师：找到了吗？光找到了还不算真本事，如果你能把找到的话用心地读一读，读出小动物当时的表情或心情来，那才叫真本事！怎么样，谁敢试一试？指名读找到的句子。师出示投影上的句子。2、理解“习惯”，明析事理我们知道小猴子最后成了万兽之王，是因为小猴子大王让每个动物生：都照自己习惯的方式过日子。这个词读“习惯”。你有什么习惯？（预设：学生提到画画等爱好？：那画画就是一种兴趣爱好，你总是喜欢什么时间画画？（傍晚）如果每天傍晚画画，就是一种习惯。看图中的猫头鹰、袋鼠、小猴子和其它的动物有什么习惯？3、创设情境 感悟词义师：是啊，每个动物的习惯不同，可猫

56、头鹰和袋鼠却让所有的小动物们都按照他俩的习惯生活，想一想，如果大家就是森林里的小动物，你听到猫头鹰“天天晚上不准睡觉”的命令后，会说些什么呢？大家小组讨论一下吧学生讨论师：刚才你们都在说什么呀？学生说师：听了猫头鹰大王的话，大家都在纷纷抱怨，诉苦，用课文中的一个词就是“叫苦连天” （生接）师：刚才呢，你也在讨论，他也在讨论，大家都在议论，这就是议论纷纷。（生接）师：同学们看这个“论”，和我们刚才认识的“轮”有什么相同和不同的地方吗？这两个形近字呢，是形声字，“论”是言字旁，与什么有关？（说话）车轮与车有关，是车字旁，它们都是形声字，形声字的偏旁表示这个字的意思，而另一部分就表示它的读音。同学们

57、也可以利用形声字的这个特点在课外积累生字。4、标点符号 体会情感师：同学们再看这三个大王说的话，看看最后的标点有什么不同。生：猫头鹰和袋鼠说的话是用的感叹号，小猴子说的话用的是句号。师：那你从中体会到什么？生：（预设：猫头鹰和袋鼠当上了大王，高高在上，很凶而猴子是轻轻的说，平等，不厉害）5、朗读竞赛 深化体验同学们说的很好，我宣布“读书大王”竞选现在开始。选择自己喜欢的角色，带着刚才的理解用心地读一读他们的话，也可以背一背，加上动作和表情就更好了，好，开始准备吧。学生练习，师：谁来读？下面就请三位大王来宣布你们的命令吧。（戴头饰）学生读全班举手表决师宣布：这节课的读书大王就是6、总结升华 补充

58、识字师总结：正因为小猴子不像猫头鹰和袋鼠那样只想到自己，而是尊重别人，尊重别人的生活习惯，所以才得到大家的赞成，而成为真正的（学生接：万兽之王）。（板书：尊重）你看，这是什么字？（尊重）尊重别人是一种美德，来，读两遍！（设计意图：根据教学需要适当地补充识字，有利于扩展学生的识字量，符合“多认少写”的识字规律。）五、指导观察 规范写字1、识字比赛 巩固强化师：学习了这么多的生字，你还记得吧？识字大王的比赛现在开始。好，这两个同学每个人轮流读一字并组词。（预设：难分胜负，加时赛开始。准备抢答）师：现在我郑重地宣布，这节课的识字大王就是2、指导观察 规范书写细心观察读书大王和识字大王都已经产生，接下

59、来，将产生我们这节课最后一个王位写字大王。师：（出示“眯”，仔细观察这个字，你发现它有什么特点？你想提醒大家注意什么？生答：（如左窄右宽，笔画在田字格中的位置等，如左边是“目”，右边是“米”，笔画的起笔等）教师范写师：大家观察很仔细，说得也很准确，仔细看看老师写一写。（师在田字格中范写：注意写的时候，“目”一定要谦让，不到挤到米，在生活中，我们也要学会谦让，只有这样，人人才会笑眯眯，世界才会更美好。）师：现在拿出你的铅笔，就像我这样，认真写字，在课本上先描一个，再写一个。规范练习注意笔画的位置，尽量不要涂改。写字要注意头正肩平臂开足安（生接）学生写，老师巡视。全班评价打开投影，全班点评。我宣布

60、：这节课的写字大王就是同桌互评后，再写一个（设计意图：规范写字活动强调了在教师指导下的“观察、指导、练习、评价、再练习”五步写字法，落实了课标关于写字练习的要求。）六、激励学生 保持习惯1、这节课，小猴子因为尊重别人而成为万兽之王，而我们班的三位同学也因为读书、识字、写字出色而成为大王，让我们用热烈的掌声再次向他们表示祝贺！当然，“大王”的竞选，还会继续进行，请同学们继续努力，也许下节课的大王就是你！2、现在老师留一个作业：（投影出示）尝试用形声字的特点在课外认识积累生字。把这个故事讲给爸爸妈妈听。附板书设计：从现在开始动物 狮子图 猫头鹰图 袋鼠图 小猴子图 尊重万兽之王 第一个上任 第二个