山窝飞出金凤凰

1、山 窝 飞 出 金 凤 凰-凤山中学2012年秋学校文化建设成果总结为了贯彻落实县教育局学校文化建设现场会精神，以健康向上的文化引领学校发展，进一步优化育人环境，强化学校教育教学管理水平，营造良好的育人氛围，完善学校“凤” 文化建设，提升学校的办学品位。2012年5月起，学校再次增注骨干力量，加大经费投入，本着“物质文化强基础、行为文化塑形象、制度文化添活力、精神文化铸品牌”的文化建设思路，不断开拓创造、补漏出新。经过广大教职员工的共同努力，我校的“凤”文化建设已初步形成完整体系：文化内涵有深度、文化环境有品味、课堂改革有特色，师生能力有提升。培养了一大批守规自觉、学习自发、成长自主，德立能强

2、、和谐共进的优秀学生，取得了显著成效。 一、与时俱进 ，精心培育“凤”文化，丰厚学校文化底蕴。凤文化所体现的爱国爱乡情结，高洁行芳品德，鸣则惊人、飞则冲天的奋发图强、求变创新精神，矢志不渝、涅槃再生精神，龙飞凤舞、龙凤呈祥的和合精神，都是中华民族的闪光点。凤凰的文化意蕴，正是楚文化的精髓所在。继承和弘扬以凤为标识楚文化精神，对于学校的发展尤为重要。我们要继承和弘扬楚文化的“吾令凤鸟飞腾兮，继之以日夜”的“筚路蓝缕”的进取精神、“鸷鸟之不群兮，自前世而固然”的“鸣将惊人”的创新精神、“鸟飞返故乡兮，狐死必首丘”的“深固难徙”的爱国精神、“凤凰翔于千仞兮，览德辉而下之”的“和众安民”的和谐精神。学

3、校在汲取传统文化精华和广泛征求全校师生意见和建议的基础上，把办学思想、目标、方向揉合在“凤凰”文化理念体系里，以“和美”为精髓，确立了“以人为本、和谐发展、自我超越”的核心理念，“崇德立人、强能立身、创新立校”的办学思想和“学校有特色、教师有特点、学生有特长”的发展目标，拟定了“立德为先、强能为本、创新为重”的整体思路，培育了“无畏、坚持、超越”的学校精神，营造了“修身示范、和谐施教”的教风和“自主探究、善思乐学”的学风，形成了“以人为本、多元协调、和谐发展”的学校特色。二、优化育人环境，提高育人品位，为学校发展奠定坚实基础。 文化是无形的，要通过有形来实现。学校一直重视校园物态文化建设，打造

4、精品文化校园，努力形成“墙壁说话、花草育人”的浓厚氛围。去年，学校从学校有限的经费中，挤出两万多元投入到环境建设。一是继续完善“凤翔楼”的文化布置，以“鸣凤”为主体，以“超越”为主题，在楼宇的走廊内、各教室、办公室内设置艺术精品、名人名言、身边榜样等数十个标牌，塑造了弘德励志、笃行超越的文化气象。学校将“和谐发展、自我超越”的核心理念通过将每一个班级建成师生共有的温馨家园体现出来，让每个孩子在“大家庭”里和谐发展，让每个孩子在同伴的鼓励中找到自信自我超越。每个班的班名和班级格言是“家庭成员”共同商量的结果，代表着“全家人”无限的希翼；班主任老师的从教格言像一个家长在谆谆教诲；后门口挂着历届优秀

5、毕业生，他们优秀的业绩和对母校的感激之情让每位学生为生活在这样一个人才辈出的“大家庭”而感到幸福，从而使他们学有榜样；每一名“家庭成员”都承包了“家庭事务”，从黑板、窗台、地面、垃圾桶等，将“家庭”的每一项责任都落实到了“家庭成员”，做到事事有人管，人人有事做；教室里布置的“我爱我家”、“温馨一角”、“书香教室”都是同学们集体智慧的结晶，代表同学们对“大家庭”的美好向往；每个“大家庭”又根据学生的户籍构成、性别、学习成绩、特长分为六个小组，大家围坐在一起，自主探究、合作交流、小组竞争、互帮互学，共同提高；被评为优秀小组是大家一周的期盼；在学生们眼中，教室不再仅仅是学习的场所，更是大家的精神家园

6、。师生在有“形”的校园文化中陶冶情操、启迪心智、厚重底蕴。二是展开学生宿舍文化建设，学校给学生宿舍楼冠名“栖凤苑”，并让学生自己给宿舍冠名，每间宿舍由学生自主装扮，温馨和谐。三是强化听觉文化。包括校歌、上下课铃声、放学铃声、眼保操音乐、学校凤之声广播站等。学校自创了曲调优美、朗朗上口的校歌金凤飞翔，七年级新生在入学后的前几节音乐课上都要先学会唱校歌。每天上、下午第一课前都必须演唱歌曲。每天，朝阳升起，歌声、笑声、读书声就在校园上空缭绕。三、规范制度文化建设，为师生发展增添活力。 制度文化是学校文化的行为规范。建立一整套科学规范的管理制度，是建设精品校园文化的基础和必由之路。学校把“凤文化”的精

7、髓渗透到学校管理制度建设中，将人文关怀和刚性约束紧密结合起来，教育和引导师生形成共同的价值观，达到用学校文化来提升学校管理水平的目标。学校在“凤文化”理念引领下制定了一套较为完善的管理制度，出台了凤山中学管理制度汇编、凤山教师发展性评价办法、教学事故认定制度和凤山中学学生手册，内容涉及学校实施文化管理的方方面面；健全了学校管理体制，降低管理重心，实行“扁平化”管理，实行年级主任教育质量负责制；进一步完善年级组、教研组管理工作的内容和细则，淡化了中层机构的行政职能，强调其专业性、服务性管理职能。学校充分发挥工会、教代会在学校管理中的地位和功能，依法办学，民主治校。进一步完善校长负责制，进一步完善

8、学校重大活动的教代会讨论、通过的制度，坚持校务公开制度，对学校重大建设项目、人事变动、分配方案、财政情况等进一步实施公示制度，使学校的管理更加透明化、民主化。随着“凤文化”的创新和积淀，文化育人的认识导向功能在学校管理中发挥了重要的作用。四、坚持课堂改革，打造课堂文化，发展学校特色。学校文化的核心是课堂文化，课堂文化是教师和学生思维方式和行为方式的总和；是课堂教学的“土壤”，是课堂教学存在、运行和发展的“元气”，是课堂教学的活力之根和动力之源。学校在“三五二”课堂教学推进中，制订了凤山深入推进三五二高效课堂模式的方案，下发了凤山中学三五二高效课堂模式探究咨询问卷，组织全体教师从学案编写、小组合

9、作要求、课堂考核评价、考核评价标准、年级考核、管理和评价等十方面深入研讨，广泛实践，逐步形成了特色鲜明的课堂文化。课堂“自主文化”。“三五二”高效课堂模式的核心是学生的“自主”，是 “自主地、有主见地学”。教师只是一个鼓励学生“有主见地自学”的推动者和帮助者。我们经过实践验证，构建了“自主预习交流反馈合作探究练习测评”的课堂自主文化。 课堂“互助文化”。陶行知推行的“小先生制”，证明了同伴互助学习是可能的。学生的“结对子”学习，“一帮一”的形式等，不仅在一定程度上减轻了教师的教学任务，更重要的是有效促进了学困生的转化与成长，使合作学习成为可能。为加强“互助学习”课堂建设，学校开展同伴互助学习模式的实践研究，我们着力从“小组划分、小组管理、小组文化、小组评价”四个方面建构“小组互助”文化：小组划分是前提小组互助是关键小组文化是核心小组评价是激励。课堂“发现文化”。“三五二”课堂强调突出“学生主体、教师主导”的地位，其教学在本质上是学生在教师引导下主动参与、自主发现和探究、独立思考和不断创新的过程，而不是去简单、被动地接受教师和教材提供的现成的观点与结论。我们构建课堂“发现文化”操控主线是：创设情景引导发现讨论小结实践应用。通过特色课堂文化建设，学生间合作学习、不断追求、共同提高、整体发展已在学校蔚然成风，学生协作意识不断增强，学习能