2022年小学人教版《穷人》六年级上册语文教案

1、第 PAGE18 页 共 NUMPAGES18 页2022年小学人教版穷人六年级上册语文教案小学六年级上册语文穷人教案1教学目的：1、朗读课文，知道课文的主要内容。2、通过对人物心理活动的补白练习，理解虽然在沙皇的黑暗统治下，生活穷苦，但是主人公宁愿自己受苦，也要帮助邻居的仁慈品质。教学过程：一、导入新课：1、同学们，我们曾经学过课文跳水，大家是否记得它的作者是谁?今天，我们再来学习他写的另一篇文章穷人。2、板书课题，齐读。课文写的是处于沙皇的黑暗统治下，发生在穷苦劳动人民身上的一件事情。二、学习课文：1、初读课文，理解穷人的生活。(1)既然课题是穷人，那么，我们先来读读课文，看看课文是怎样介

2、绍穷人的生活的。请大家轻声读课文，读准字音，把课文读通顺，然后从课文中划出说明生活穷的句子。(2)以轮读的形式交流。(3)根据课文内容完成填空：桑娜一家生活很穷苦。渔夫出去打鱼;桑娜地干活，可是还只能填饱肚子;孩子们没有鞋穿，冬夏光着脚跑来跑去;他们吃的是面包，菜鱼。(4)虽然课文中没有出现一个“穷”字，但是桑娜一家的生活真是。请你能不能突出“穷”字，读读课题。2、细读课文，理解桑娜的仁慈。(1)虽然，桑娜一家生活只能勉强维持，但是，当桑娜发现邻居西蒙病死了，马上把她的两个孩子抱回自己家。(板书：抱)(2)虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。回到家里，她的心情犹如汹涌澎湃

3、的大海，久久不能平息。让我们读读她的心理活动。”(3)轻声读，想想你从桑娜的这段心理活动中读出她的几种感受?(担忧，害怕，坚决)指名读。(4)读了桑娜的这段心理活动，大家有没有觉得她的想法不连接，内容有跳跃呢?那么让我们用文字代替这几个省略号，把她的这段话补充完好吧!(5)同桌商量，全班交流。(6)请一位学生把这段补白后的内容说完好。分页标题#e#(7)再读这段心理活动，读出感情。(8)课文中写“虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。”如今你知道她为什么这样做吗?3、学习1127节，感受渔夫的仁慈。(1)桑娜是仁慈的，她宁愿自己受苦，也要关心别人，那么渔夫呢?同桌以直接对话

4、的形式，朗读渔夫和桑娜的对话。(2)说说最能说明渔夫仁慈的一个字。(板书：熬)(3)假设把这个“熬”字去掉行吗?完成练习，写一写：此时渔夫已经想到：抱回西蒙的孩子，自己将(桑娜将(自己的五个孩子将。因为想到了这些，所以，他用了“熬”这个字。但是，尽管这样，他还是要把西蒙的孩子接回来。看得出，他和桑娜一样，都很三、总结：课文写了在沙皇的黑暗统治下，桑娜一家生活极度贫穷，但是他们心地仁慈，情操高尚，在我们读者的心里写下了一个端正的“人”字。(板书：人)请你强调这个“人”字，再读读课题。小学六年级上册语文穷人教案2【教学目的】1.学习课文内容，感悟人物品质。2.抓住人物外表、内心的语句描写，体会文中

5、重点句子的含义。3.体会作者对沙俄时代穷人悲惨生活的同情和对穷人美妙品质的赞扬。【教学重点】1.抓住重点语句，体会重点句子的含义。2.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质。【教学难点】理解桑娜复杂的心理活动，体会课文的思想感情。【教学课时】第二课时【教学准备】1、教师：练习、重点语句课件。2、学生：熟读课文，找出文中人物内心描写的语句。【教学过程】一、活动一：以“读”导入课件演示(按课文填空)桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_;孩子们没有_;吃的是_，菜_鱼。丈夫出海，这时候还没有回来。桑娜听着和，感到。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_!一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，

6、从_垂下来。母亲在临死的时候，拿_盖在他们的身上，还用_包住他们的小脚。引导学生完成并品读这些重点语句，从中体会妻子桑娜的美妙品质。(板书)。桑娜：勤劳仁慈师：在穷人这篇课文中所写的主人翁-渔夫夫妇，在生活极端穷困的情况下仍然关心别人，这表达了一种怎样的优良品质?如今我们接着上节课的内容继续学习穷人。设计目的：这样的导入设计，让学生复习回忆已学的内容，理解穷人的穷困生活，体会穷人的美妙心灵，为学习下文作铺垫。二、活动二：感悟“富有”1、导语：同学们，课文除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，但我们却从文中深化地感受到了穷人的“穷”。同样文中一个“富”字也没有，但在字里行间同样能感受到。2、默读

7、课文，讨论、交流：课文哪些内容表达了他们的“富有”?3、引导学生抓住【关键词】：p 】：句感悟渔夫夫妇的美妙品质。应变预设：引导学生理解何为“富有”。让学生充分读课文，找出重点的文段，同桌交流讨论。引导学生从人物的心理活动、神态、外貌等方面体会。小学六年级上册语文穷人教案3一、教材透视：这篇课文记叙了一个穷苦夫妇在濒临生活绝境的状况下，关心、同情邻居西蒙，并在西蒙死后决然收养了她的两个孤儿的故事。列夫、托尔斯泰这位俄国文学巨匠，以他灌铅之笔，朔造了桑娜、渔夫等穷苦人民的美妙形象。“穷”字是贯穿全文的线索，文章真是透过“穷”而彰显人性中美妙的本色，也更显示出了穷人的高尚品质。这正是作品的灵魂所在

8、。穷人不仅饱含人性美，也具有文学美。文章中运用多种形式描写人物的心理活动。直接描写法、幻觉描写法、景物衬托法，表现了桑娜崇高的品德。这也正是我们应该着力品味与用心咀嚼的精华所在。二、设计意图：无论人类社会开展到多么高级的层面，穷人都不会丧失他的存在意义，不会随时代变迁而消失其价值。这个设计力图通过让学生反复地品读，反复地揣摩，屡次地想象，屡次地练笔，学会在字里行间去感受人物的喜怒哀乐。从而凸现这部经典的人性美，张扬名篇的文学美，让孩子们的语言和心灵走向更纯洁仁慈。同时，致力于语言和精神同筑共生，力求语言、思维、情感共融一体，最终促成语文素养的进步。课时安排：两课时第一课时学习目的：1、学习生字

9、新词，能读准“哦”的读音。2、能读通课文，理解课文主要内容，理清文章的根本脉络，对文本有初步感受。3、通过屡次品读，感受穷人生活的贫穷和精神的富有。感受文本的人性美。第二课时学习目的：1、通过对四次“睡”的品读，想象补白，体味文本构造之美，手法之巧，刻画之深，用词之精。2、通过沉入文本深究每个标点和字眼，感受到文本的文学美。第一课时第一板块：检查预习，读通课文，理解课文主要内容，理清文章脉络。1、检查字词预习。出示第一组词语，引导读准。读后介绍什么是“搁板”。搁板魁梧湿淋淋倒霉忧虑抱怨掀开保佑撕破出示第二组词语读准字音想象读着这些词语脑子里浮现出的面带着画面再读这些词语。寒风吼叫汹涌澎湃波涛轰

10、鸣狂风怒吼心惊肉跳忐忑不安2、交流难读的句子。重点指导读准“哦”字在不同句子中的读音。找到文中带有“哦”字的句子，教师指导学生自读指名读。哦，是你!桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。”这时是指桑娜还没有想出好方法时，丈夫的出现使他惊讶，“哦”应读作 ，表示惊讶的意思。“是啊，是啊，天气坏透了!哦，鱼打得怎么样?”这里是桑娜对天气坏和丈夫打渔困难的理解。“哦”应读作，表示理解的意思。“哦?什么时候?”这里是渔夫对桑娜告诉邻居西蒙死了的这一消息感到吃惊。“哦”应读作，表示吃惊的意思。“嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”这里看出渔夫在考

11、虑这个问题后醒悟而作出决定。“哦”应读作，表示下决心醒悟的意思。3、选读课文。课文中哪些地方让你感触最深，请读读这些段落和句子。自读指读，正音。第二板块：沉入文本，感受文章的“人性美”一、感悟那无言处的“穷困”1、师生交流感受2、建构阅读话题，以“穷”字为线索，感受桑娜夫妇贫困的生活处境。1)质疑激趣：师：同学们，这篇课文教师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，我读到的反而是温暖和舒适，我觉得课文中的主人公并不穷!2)提供学习表法和表达方式。师：你认同教师的看法吗?请从课文中找理由来表达你的观点。这里教师可以为大家提供两种表达观点的方式，以作参考：第一，默读课文，找到能证明你观点

12、的【关键词】：p 】：语和句子，谈谈自己的理解;第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。3)学生自学课文围绕着穷人“穷”在哪里展开探究。4)在小组内交流自己的观点。5)交流探究成果，多角度感悟穷人的”穷”。学生或抓词语谈看法，或抓句子朗读，充分体会穷人的“穷”。交流的过程中教师引导学生进展梳理，把握下面几个要点：A.从“屋内装饰”看出穷人真“穷”。B、从“吃、穿”看出穷人真“穷”。C.从“在恶劣的天气出海打渔”看出穷人真“穷”。二、感悟那四处流溢的“富有”1、师：这些穷人，真的很穷吗?2、师：和很多孩子的感受一样，教师一遍遍地读着文章，在字里行间，我清楚感受到了他们的

13、富有!你有这样的感受吗?请大家再次读课文，课文哪些地方，哪些句子，哪些语言透散着他们的富有，让你的心也跟着一起柔软起来?2、学生自由读全文，寻找穷人精神上的.“富有”。3、交流感悟。教师引导学生抓词句反复品味朗读，感悟穷人的美妙品质，预设交流要点A.家的整洁与温馨。B、对邻居的牵挂。睡觉还早。桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了她黄昏就想去探望的那个生病的邻居。“没有一个人照顾她啊!”桑娜一边想，一边敲了敲门。她侧着耳朵听，没有人容许。

14、“寡妇的日子真困难啊!”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多只有两个，可是全她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊!进去看看吧!”桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人容许。“喂，西蒙!”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了?她猛地推开门。C、最伟大的仁慈之心.(重点抓：桑娜收养孤儿后等待丈夫的心理描写，以及丈夫得知邻居已死后的，语言与神态来体会.)三、解构文题拓展升华1.师：对于这篇文章，对于这个“穷”字，我们一路感受下来，一定会有自己的看法和见解。那么，作者用穷人做为题目，你同意吗?A、如不同意用穷人做题目，引导学生考虑：你会用哪些题目来代替?对错并不是关键，关键是你能找到表达你感受的最

15、妥贴的题目。B、如学生说同意，那么进一步引申体味：这里的穷人，不仅仅是课文中出现的穷人，而是当时社会背景下所有穷人的代表。而这“穷”字更是一字千力，以“穷”控诉富有，以“穷”张显“富有”。让孩子在“穷”“富”比照矛盾中，加深对“人性”善恶这一主题的感受。2、结合拓展资料，升华人性之美。这篇文章改编于雨果的同名叙事诗穷人，出示相关片段，诵读。第二课时回读文本，感受文学之美。一、追朔本原，捕捉文字，整体感受文本特色和价值。1、师：上节课，我们学习了穷人这篇课文，我们一次又一次地被课文中的那些虽然生活一贫如洗，但精神世界却非常富有的穷人们所深深地打动着。这篇课文，教师小的时候就学过，如今读来，仍然深

16、受感动。我们知道，没有无缘无故的爱和恨，那么，文章的魅力终究来自哪里呢?2、学生细读课文，边读边发现文章的文学美。3、学生自由交流。感受其构造美，语言美。感受其环境描写，心理描写，细节描写的精妙。二、走近四次“睡”，抓点切入，鉴赏品味“细节描写”传神之处。1、学生交流感受后，教师也提出自己的感受：假设细细品味，你会发现，在很多不经意的描写中，都藏着托尔斯泰的匠心。教师举个例子，课文中有四次写孩子们的”睡”的细节，不知道大家有没有注意到?请大家读读课文，找找这四次写”睡”的句子。细细地读，你读出了什么?2、学生学习后，只找到三次“睡”。教师提议先来品味这三次“睡”。小学六年级上册语文穷人教案4【

17、教学目的】一、认知和才能目的1.认读、掌握生字：搁(板)、帐(子)、(抱)怨、揍(一顿)、掀(起)、寡(妇)、魁(梧)、(倒)霉、熬(过去)2.联络语言环境理解词语：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑等。3.理解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。二、方法和过程目的1.以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟。2.与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。三、情感态度价值观目的1.通过学习课文，理解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫困生活。2.通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、仁慈的品质。【课前准备】教师准备：根据主要场景制

18、作课件、图片及配制音乐。学生准备：课前预习，读通课文，大致理解情节。【课时安排】2课时。【教学流程与设计意图】第一课时一、谈话激趣，导入新课1.谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰富的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人?今天让我们跟随大作家列夫托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。(板书：穷人)2.引导预测：看到“穷人”这个课题，你想弄明白哪些问题?觉得文章重点应该表达什么内容?(学生各抒己见，想弄明白的问题是：穷人是谁?为什么会穷?穷在哪里?他们怎样熬过穷日子?认为文章重点是表达“穷”的详细表现)3.

19、以疑激读：那么，托尔斯泰有没有按照我们的想法写“穷人”呢?让我们走进课文，探个终究。【设计意图】1.开篇谈话，以激活学生生活储藏中的幸福体验为引子，一方面可以激发学习兴趣，另一方面可以建立一个与课文内容相关的认知背景，使学生在学习课文时引起强烈的情感共鸣。2.面题发问，以引导学生通过审题预测课文内容，一方面使学消费生明确的阅读期待，进步阅读效果，另一方面可以培养学生阅读理解从题目开始的良好读书习惯。二、初读课文，整体感知1.提出初读要求：请同学们认认真真读三遍课文：第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话;第二遍，快速默读，找出课文中依次出现的几个穷人是谁;第三遍，仔细默读，将作者表达的内容在脑海里转换成画面，看看作者重点描绘了哪几个场景。同桌的两个假设都读完了，可以稍稍议论一下。小学六年级上册语文穷人教案5【教学目的】1、初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧;创生语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。2、主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美妙品质。【流