心理咨询计划

1、心理咨询打算 小学心理咨询打算 一、指导思想：认真贯彻潍坊市关于学校心理健康教育的有关精神，依照小学教育的特点和小学生心理进展的规律，通过各种途径接着认真开展小型多样的心理健康教育活动和指导，关心学生猎取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全进展。通过心理健康教育，不断转变教师的教学理念，改进教育、教学方法，改进班主任方法，提高德育工作的针对性，学科性和实效性，为学校实施素养教育营造良好的心理气氛。二、具体目标1、注重学生心理辅导，做好学生心理咨询工作。2、重视心理咨询室的常规建设，努力发挥心理辅导室的作用，进一步在全校做好宣传、发动、普及、教育等工作。3、做好班级保健的培训工作。4、不断丰富

2、教师的教学策略，有效提高教育教学水平5、重视心理辅导试点班的实践研究工作，以点带面开展研究活动。6、认真开展心理健康教育试点班的课程活动。7、做好家长辅导学校的心理健康知识讲座。8、充分利用班队会加强对学生的心理健康教育。三、要紧工作（一）加强教师队伍建设，提高自身素养1、组织教师学习有关怀理健康教育资料，进一步提高认识，充实自我，掌握差不多的心理辅导知识、方法、形式等，并提倡全体教师在自己的工作实践中运用心理知识及教育方法，不断丰富自己的教学策略，提高教育教学水平。2、接着通过家委会、家长会组织学习学校心理健康教育的有关内容，使家长逐步认识到对学生开展心理健康教育的重要性，不断地提高家长对学

3、生进行心理健康教育的素养。（二）认真做好学生心理辅导及心理咨询工作。1、加强心理咨询室的常规建设，做好学生心理咨询工作，并能有所侧重地进行跟踪调查，建立心理档案。咨询途径：（1）学生自愿前往咨询（团体咨询为主）（2）班主任老师推举（个不辅导为主）（3）辅导老师访谈2、出一期有关怀理健康教育的手抄报。4、每学期对学生进行两次心理辅导知识讲座。5、在家教指导活动中，进行专题讲座，让心理健康教育走进千家万户，使家校教育形成合力，促进亲子沟通，进一步提高学生的心理素养。6、积极发挥课堂主渠道作用，各班班主任要利用班会进行心理健康教育。（三）加强心理健康教育学生骨干队伍的建设。对各班的学生心理保健员定期

4、进行培训活动，充分发挥心理保健员的能力和作用。（四）重视试点研究，增强科研意识1、试点班老师要善学、勤学，时期性地进行调查研究和分析，并在班主任例会中进行交流，关心他们不断提高认识、开拓思路、更新方法。2、试点班进行心理健康教育活动，关心学生从中领悟心理健康之重要。3、试点班要重视调查分析、研究，并进行个案分析，不断地积存资料，逐步在校内进行推广。四、具体工作二三月份：1、制订并讨论学期心理辅导工作打算。2、做好心理健康教育的宣传和氛围建设工作。3、心理咨询室开始开放（每周二下午）。4、做好心理辅导小联络员的培训工作。四月份：1.召开六年级部分学生座谈会，并进行毕业前夕个不心理咨询。2.举办心

5、理卫生讲座。3.出好心理健康教育专题手抄报。五月份：组织全体老师学习有关怀理辅导的知识、方法等。2.召开专门学生会议，并进行个不心理咨询。3.开展内心健康辅导示范课活动六月份：1、接着指导心理健康保健员在班中开展“快乐园”谈心角活动。2、利用家长会向家长宣传“家庭心理指导”的有关内容。3、召开班级心理辅导联络员总结会。七月份：做好学期总结及资料积存和个案分析2.心理档案建立工作。九月份：1、制订并讨论学期心理辅导工作打算。2、好心理健康教育的宣传和氛围建设工作。3、心理咨询室开始开放（每周二下午）。4、做好心理辅导小联络员的培训工作。十月份：1.召开分学生座谈会。2.举办心理健康讲座。3.出好

6、心理健康教育专题手抄报。十一月份：组织全体老师学习有关怀理辅导的知识、方法等。2.召开专门学生会议，并进行个不心理咨询。3.开展内心健康辅导示范课活动十二月份：1、接着指导心理健康保健员在班中开展“快乐园”谈心角活动。2、利用家长会向家长宣传“家庭心理指导”的有关内容。3、召开班级心理辅导联络员总结会。一月份：做好学期总结及资料积存和个案分析2.心理档案建立工作。心理咨询打算 2014年3月心理咨询制度一、心理健康教育的差不多任1、通过多种途径，积极宣传心理健康知识，进步熟悉、转变观念。2、定期对在校学生，进行心理健康检测。3、及时提供学生心理健康信息。4、关心学生解决进展特长、改善交往等现实

7、指向题目。5、对轻度心理题目的学生进行个不或团体咨询，进步其适应能力和心理素养，矫正心理偏差，培养健全个性。6、初步鉴不中、重度心理障碍学生，及时转介到高一级咨询、治疗机构往。二、心理咨询职员作职责1、学校心理咨询员应具备规定的资质，并通过专门培训，把握差不多的心理咨询技能。2、热爱心理咨询、辅导工作，有较强的责任感和事业心。3、咨询职员应同意其专业范围内的个案，并在辅导时严守自己资格的限制。4、咨询职员在充分尊重来访者的条件下，全面收集有关当事人心理题目的资料，作为咨询、辅导工作的依据。5、咨询职员应定期参加培训，经常同意上级咨询师的指导和咨询，不断进步自身的咨询水平，并保持良好的身心健康状

8、态。6、严格遵守保密制度，未经当事人许可，不泄露有关当事人秘密的信息。三、心理咨询室治理方法1、心理咨询室由学校教导处主管。2、心理咨询室要定期开展心理健康教育。3、心理咨询室的心理咨询员、心理辅导员须由本人提出申请，经学校校委会批准。4、心理咨询和辅导职员应严格按照职责要求、保密制度及相关的法律法规等的要求开展工作，关于违规操纵的行为，将按照情节的轻重，承担相应的责任。四、心理咨询的差不多原则1、进展性原则学校心理咨询中的进展性原则是指心理咨询的目标不应只局限于消除来访学生的心理失调和障碍，更应为促进全体学生进展服务，关心其进步适应能力，建立起内外协调的良性进展机制。2、 教育性原则学校心理

9、咨询工作必须符合学校教育的目的和要求，以促进学生的健康进展为全然目标。3、 启发性原则咨询工作中必须充分调动来访者的主观能动性，启发主动考虑，促进自我长大，达到“助人自助”的目的。4、 整体性原则心理咨询工作必须充分考虑心理活动的有机联系，把具体题目同整个心理活动整体联系起来，捉住要紧矛盾，全面分析题目。5、 协调性原则心理咨询工作必须与学校、家庭、社会各方面协调配合，共同开展心理指导矫正工作。6、 巩固性原则心理咨询工作必须及时巩固咨询成效，幸免出现反复。7、 保密性原则要求咨询职员必须守旧来访者的秘密，尊重来访者的公道要求。五、心理咨询保密制度1、心理咨询员有责任一直访者讲明咨询工作的保密

10、原则，以及应用这一原则的限度。2、心理咨询工作中的有关信息，包括个案纪录、测验资料、信件和其他资料，应在严格保密的情况下，作为档案，妥善保管。青青年心理咨询3、 除了心理咨询员和档案治理员以外，学校任何其他职员包括班主任和任课教师等，都无权查看心理档案室档案材料。4、 在心理咨询工作中，一旦发觉来访者有危害自身和他人的情况，必须采取必要措施，防止意外事件发生（必要时应通知有关部分或家属），但应将有关信息的暴露程度限制在最小范围内。小学生心理咨询制度 第五小学心理咨询制度第五小学2014年3月小学生心理咨询记录1学生姓名:班级:六（一）班性不: 年龄:差不多情况:性格不行,脾气固执,时刻以自我为

11、中心.尽管是一个女小孩,可她的个性却一点不像女小孩,顽皮,好动,喜爱接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起外号.但容易兴奋,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.初步分析:每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育时期,可塑性专门大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就能够此为突破口,实施有效的教育方法.从她的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时刻内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青青年身上存

12、在的普遍现象,而不是个例.其要紧缘故是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起外号也讲明他乐于观看,考虑,能较为准确地抓住人的特征,是个聪慧的学生.对待学生不能简单,武断地下好与坏的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析推断而追求的另类呢.从陈的情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪慧,迫切想表现自我的一种方式.辅导过程：在辅导学生过程中,我想最重要的是确信对方的优点,在优势中查找弱势,在缺点中查找闪光点,以激励为主,批判教育为辅,从抓住特点,抓好重点,狠抓难点入手,关心其克服缺点.我要紧采取以

13、下三种方法同时进行:(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓舞,少打击,多表扬,少批判,多关怀,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.首先,我找了几个平常和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓舞同学要积极,热情,诚恳地接近她,关心她.其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是专门高的,在老师心目中她占有特不重要的地位.在谈心过程中,我一直确信她的优点,鼓舞她充分发挥自己的聪慧才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取外号的坏王病,上课用心

14、,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导. 再次确实是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时刻,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.(二)主动关心.学生的心理压力和自我感受,在专门大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时刻为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好适应.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪慧,学习中最大的弱点,确实是不塌实,情绪波动较大,因此我对她注意观看,作好预防工作.凭借她的聪慧和努力,相信

15、在学习成绩上一定还有专门大的进展空间.(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批判多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪慧劲上做文章.我为她制定了相应的学习打算,明确学习目标,鼓舞她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想方法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的欢乐.我认为在教育过程中,要培养学生积极的心态,始终让学生在内心记下我行,我能等积极的意念,鼓舞自己,如此才能想尽方法,不断前进,直至成功.同时,要经常使用激励的语言赞美学生.因为在我看来,赞美具有一种不可思议的推动力量,对不

16、人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润,受到欣赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力.辅导效果：通过这件情况我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变.小学生心理咨询记录2学生姓名、班级: 三（1）班性不:、年龄: 、差不多情况：虽讲来在我班的时刻不长，但发觉他学习上并不笨，只是交不了作业。每天放学时，不的同学都回家了，他却一样作业都没交，我只能耐心地等。问他有没有困难，他讲没有，都会做。每天到我下班的时刻也交不了一样作业，我多次督促、提醒也无效果。这究竟是如何回事呢？辅导方法：1、了解缘故：我一方面认真

17、观看他作业时在干什么，另一方面，我找与他经常在一起玩的朋友和家长了解情况。原来往常他的作业交不交都没关系，放学了，不人回家他也回家，老师从不跟他计较。回家后，家长想到就逼他做一下，家长忙的时候忘了就不做。即使做也要家长坐在旁边盯着，否则一个字也可不能写。了解了这一情况后，我下决心要在一个月之内改变他。2、找他个不面谈。我明确告诉他，必须做到今日事今日毕，我可不能同意你不交作业就回家的，即使再晚我也要批到你的作业才会放你回家。但有困难可告诉我，我会随时教你。我讲到做到，一连几天陪着他、等他，即使下雨天也如此，非要他交了作业才让他回家。3、与家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方

18、式，了解顾卓栋的家庭情况及其在家的表现。指导家庭对策。首先对家长的心情表示理解，同时指出如此的教育方式需要改进。小孩回家做作业时不能一直在旁边坐着，有困难时能够在旁边给予关心或辅导。一般情况下要规定小孩完成作业的时刻，刚开始时，如能在规定时刻内完成可作适当的奖励；如不能按时完成也要给予适当的惩处。平常要多抽时刻与小孩交流，对小孩的进步给予及时的鼓舞。4、与*共同制定打算，对他作出一些具体要求。给一个星期作为适应期。在这两个星期里，不人一次做完的作业，同意他可分两次做，即一半能够带回家完成，但一定要做完。再给一个星期作为过渡期。在那个星期里，要求他跟不人一样，每次作业都要一次完成，但能够在放学后

19、半小时内交。巩固期。要求赵某不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业。5、配备专职学生 给予监督。我派教室里作业做得最快的同学督促他，不让他有偷懒的机会。6、给予鼓舞，重建自信心。当*能按时完成作业时，对他的行为给予确信。并鼓舞他，奖励他一颗五角星。不管是在适应期、过渡期，依旧在巩固期，只要他能达到预定的目标，都给予表扬，以确信他的能力。辅导效果：通过一段时刻的辅导，*能按时完成作业了。现在他每天都能和同学一起放学回家了，他也快乐爽朗了专门多。家长更是为他的改变而感到惊奇。小学生心理辅导记录3学生姓名: *班级:二年级性不: 年龄:辅导缘由:性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽

20、讲是一个女小孩,可她的个性却一点不像女小孩,顽皮,好动,喜爱接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起外号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.初步分析:每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育时期,可塑性专门大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就能够此为突破口,实施有效的教育方法.从她的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时刻内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青青年身上存在的普遍现象,而不是个例.其要紧缘故是没有树立正确的理想,价值

21、取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起外号也讲明他乐于观看,考虑,能较为准确地抓住人的特征,是个聪慧的学生.对待学生不能简单,武断地下好与坏的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析推断而追求的另类呢.从她的情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪慧,迫切想表现自我的一种方式辅导过程：在辅导学生过程中,我想最重要的是确信对方的优点,在优势中查找弱势,在缺点中查找闪光点,以激励为主,批判教育为辅,从抓住特点,抓好重点,狠抓难点入手,关心其克服缺点.我要紧采取以下三种方法同时进行热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多

22、鼓舞,打击,多表扬,少批判,多关怀,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.首先,我找了几个平常和她接触比较多,比较好的几位同进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓舞同学要积极,热情,诚恳地接近她,关心她.其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是专门高的,在老师心目中她占有特不重要的地位.在谈心过程中,我一直确信她的优点,鼓舞她充分发挥自己的聪慧才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取外号的坏王病,上课用心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导.再次确实是找

23、家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时刻,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.二、主动关心.学生的心理压力和自我感受,在专门大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时刻为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好适应.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪慧,学习中最大的弱点,确实是不塌实,情绪波动较大,因此我对她注意观看,作好预防工作.凭借她的聪慧和努力,相信在学习成绩上一定还有专门大的进展空间.诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批判多

24、少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪慧劲上做文章.我为她制定了相应的学习打算,明确学习目标,鼓舞她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想方法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的欢乐.我认为在教育过程中,要培养学生积极的心态,始终让学生内心记下我行,我能等积极的意念,鼓舞自己,如此才能想尽方法,不断前进,直至成功.同时,要经常使用激励的语言赞美学生.因为在我看来,赞美具有一种不可思议的推动力量,对不人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润,受到欣赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力.

25、辅导效果：通过几个星期的关心,*的成绩确实有了进步.这是前不久的一件情况.在一节语文课上,我请大伙儿写一封信给自己最喜爱的老师, *写给了我.她讲,张老师我专门喜爱你,我会记住你的话认真学习的,不给同学取外号了.辅导感悟:通过这件情况我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变.小学生心理辅导记录3学生姓名:班级: 三年级（1）性不:年龄:差不多情况：又是一堂语文课，依旧玩着卷笔机，当其他学生自由朗读时，老师走过去，示意他停下手中的摆弄，拿起书本，宁抬起头看了老师一眼，动作依旧。老师趁其不备，收了他的卷笔机，当

26、老师转身离开时，他又拿起了文具盒上下摇晃，老师再次走到他周围，指指文具盒，又指了指语文书，*将文具盒甩得更响了，老师无奈，拿起了语文书，轻轻地对他讲：“不喜爱语文书，就扔了吧。”*抓紧扔下文具盒，抢走了语文书，接下来，班中传来了*刺耳地朗读声，这声音能够让其他小朋友停止朗读，忍不住回头看他。因此老师忍无可忍将他拉出了位置。如此的情况一段时刻以来曾今在我的课堂上反复出现。肇事者*确实是如此一个极聪慧但却有着极强的逆反心理的小孩。课堂上，他我行我素，一旦被老师批判，他便破罐子破摔，和你对着干。他的出现就如一颗定时炸弹，能够搅乱你所有的教学秩序。初步分析：*如此的小孩，事实上是自尊心极强的小孩，当他

27、被批判时，他用反叛维护着自己易碎的心，想以此爱护自己，维护自己的尊严。因此关于如此的小孩，简单的训斥，粗暴的恐吓，对他只能造成更大的损害。辅导过程：一、以“爱”做桥梁，增进相互的沟通几次的较量，*总以提防的心理对我，在如此的情况下，任何的教育在他面前只能止步。因此，课堂上，对*，我不再吝啬我的表扬，当他坐神气时，我会讲：“请大伙儿像宁一样坐！”当他拿起书本时，我会讲：“瞧，宁也要认真朗读了。”当他举手时，我会讲：“请把掌声送给宁！”因此，宁也会出现类似玩卷笔机的现象，但在老师的表扬声中，他自己悄悄地把卷笔机藏进了课桌。课后，我们之间谈话的次数多了，但决非我单方面的讲教，我和他聊他的爸爸妈妈，听

28、他讲自己的爱好，自己的梦想，听他讲自己的苦恼。如此几次下来，宁对我消除了戒备，经常在课后围到我的桌前，帮我拿作业，刻名字。课上他爱听了，爱读了。二、以“行为规范”为准则，让他明辨是非尽管*在语文课上表现进步了，但其他课上，他依旧重倒覆辙，可见他的表现取决于老师对他的态度，而非真正的转变。在他的世界里，没有规范，只有自我。我选他做了中午的纪律委员，让他负责检查班中的违规行为，他特不兴奋，也特不负责，一开始，他把违规同学带到我周围时，我就让他自己负责教育他们，告诉他们错在那儿，应该如何做。一段时刻下来，我问他：“当你看到同学们违规时，你心理如何样想的？”他讲：“看见了特不难过，特不着急。”“对，事

29、实上老师和你的方法是一样的，当看见不认确实小孩时，老师会难过，为他们白费时刻而难过。老师可不能真正讨厌一个小孩，只是真诚的希望小孩们都能认真起来，越来越出色！”听了我的话，*专门难为情，低下了头什么话也没讲。辅导效果：之后去其他任课老师那儿了解，*有进步了。小学生心理辅导记录4学生姓名:*班级: 六年级（1）性不: 年龄:差不多情况：其父亲在外地工作，专门少回家。而母亲对他的教育简单粗暴，母子间的交流专门少，学习上对他的关怀和督促更少。 他不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师、同学都专门少沟通，不情愿交流。上课听讲极不用心，有时还会发出怪叫声，有意破坏纪律以引起他人的注意。本学期

30、开学后的某一天，*没有及时回家，一直到晚上7点多，他母亲也没等到他，就给我打了个电话，因此我们一起去查找他。通过与他母亲的交谈才明白，他今天上学前因无理取闹被他母亲打了一顿，往常也发生过类似的情况。因此我们到各处去查找他的踪影：学校里、同学家、网吧间一直到9点半都没找着。感到问题的严峻性，我赶忙把此事向学校领导汇报。校长冒雨赶过来，和我们一起分析、查找，并报了警。10点半时，终于在街上的一个角落里找到了这位不情愿回家的学生。初步分析：*不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑、散漫的个性。进入学校后，又因为学习成绩、行为适应较差，经常受到批判、指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘

31、居落后。 辅导过程：1、加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解小孩最近在校内校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。 2、讲究辅导的方式平常我对他多加关注，发觉他的闪光点：热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。以平等、商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师、同学交流的好适应。课堂上，多加鼓舞和启发，引导他慢慢情愿回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。 3、关心制定近期目标我关心他制定每个时期的近期目标，如有进步，立即鼓舞，推动他养成爱学习、守纪律的好适应，并不断改正其不良的行为适应。辅导效果：通过一个时期的耐心关心，该生现在在学习上树立了自信

32、心，能按时完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高。他感受到了老师、同学、家长平常对他的关爱，表示要做个文明、守纪的好学生。小学生心理辅导记录5学生姓名: *班级: 六年级性不:年龄: 岁差不多情况：性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的要紧问题有：不合群，孤独，可怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处。上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而讲不完整，语言表达能力差。家庭作业经常不能完成。她的家离学校比较远，每天乘接送车内。下学。她的父亲在外打工，母亲上班，没有时刻也没有精力与她交流沟通。初步分析：通过几个月的观看与了解，我发觉她与人交往时最要紧的表现是：自卑心理、孤独心理、压

33、抑心理。作为老师，只有给予她相应的心理疏导和关心，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素养不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。辅导过程：（一）情感沟通我以真诚的态度与她谈心，进行情感沟通给予她充分的信任，抓住她的闪光点，给予及时的表扬，关心她的树立远大的理想，并为之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓舞她，树立较强的自信心。（二） 家校合作。通过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝讲她的父母和小孩多交流，及时了解她的学习生活情况。我把她这几年来的学习情况、性格、交往的进展状况以及他的智力进展分析给家长听，建议他们综合考虑李某的实际情况，适当地降低

34、要求，提出一些她能够达到的目标，并关心他实现这一目标。要注意观看她实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。同时，我还和*的家教老师经常联系，建议他依照小孩的现状确立辅导目标，及时检查她的作业。建议家长对李某多鼓舞少批判，多关怀少打骂，为*营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。如此促进了家长与小孩间的沟通，有利于减轻小孩与家长交往时的紧张感，消除家长和小孩的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮她树立自信心，增强自尊心，这是促使*自信地与人交往的起点。（三）同学关怀集体的力量是无穷的，我改正她的学习适应方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关怀与督促，及时提醒她认真完成作业。首先为她营造一

35、个平等友爱的学习环境。我安排一个外向、爽朗、乐于助人的中队委做她的同桌。如此当她有困难时，同桌能热情地关心她，关心她恢复对自己的信心。同时，也能让*在与同桌交往的过程中明白得热情，关心人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中，关心*走好人际交往的第一步。辅导效果：进行了一段时刻的心理辅导后，*的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。往常，她孤独，不讲话，现在有了一群知心朋友，平常也能主动去关心同学。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。辅导感悟1.学

36、生的不良适应，差不多上日积月累逐渐形成的，而教师在工作中要化被动为主动，在平常的工作中要及时发觉，及时辅导，以促进其尽快转变。2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的氛围，如此的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。小学生心理辅导记录6学生姓名: *班级:四年级性不:年龄: 差不多情况父母文化水平为小学，她性格特不内向、有专门强的自卑心理、思维迟钝初步分析：因其父母是在外经商的，因而，父母和她缺乏沟通，父母对她的关爱也就特很多，她整天放学回家后，就独自呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩，并没有太多的激情，因而使得她的性

37、格内向，独自生活在自己的世界里。但这只是外界环境因素对她的阻碍，还有一个因素确实是她父母的遗传因素，通过与她父母的接触，我了解到她的父母也是性格内向的人，那个遗传因素是几乎不可改变的，但能够通过外界环境的阻碍来改变她，因为环境因素的阻碍确信是占绝大部分的，而遗传因素特不小的。另外，她的学习成绩在班上只是中等水平，而在一年级到三年级却是名列前茅，这就给了她一个打击，导致她的自信心下降，从而产生自卑感。其次，在家庭环境的阻碍下，比如：看见不的小孩在周末的时候，有爸妈带着玩，而自己却一个人形影相吊，再看看父母，不是在卖东西（家里卖水果），确实是在玩牌，从而让她产生孤独感，自卑感，缺少父母的爱，而在学

38、习上特不是在数学科目上，一些简单的问题，她要想专门久才能考虑出来，但她的智力水平专门正常，讲明在性格内向的阻碍下反应有些迟钝。辅导过程针对她出现的性格内向，有自卑感，思维迟钝，我采取了一系列的措施，虽性格内向的人和性格外向的人都各有优缺点，但性格太内向对她以后的成长不是专门有利，处在竞争激烈，开放的社会。性格外向一些对她的成长是专门有关心的。因此，就要想方法使他性格外向一些。记得赞可夫讲过：“个性的进展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。”因此，先要求父母平常多关怀她，多与她交淡，多鼓舞她，讲一讲学校里的事，要认真倾听小孩的表达，使她慢慢的敢于表现自

39、己。另外要她感到老师和气、亲切。因为性格内向的幼儿都不愿，也不敢跟老师接近，老师就应接近她。因而我与她的老师商量，平常在上课时要不断地用鼓舞，赞许的语言表扬她的点滴进步，只要有进步就给予确信。其次，作为家教老师的我，尽量的与她交淡，玩游戏，让她能感到老师的和气可亲，喜爱她，获得爱和安全感。还有引导她多参与丰富多彩的活动；在周未，只要我有时刻就带她到学校里和其它小学的小孩认识，刚开始听她和陌生的外向小孩交往，她有些不情愿，但在我强烈的要求下，她牵强的和不的小孩玩，在玩的过程中，让外向的小孩带动她爽朗起来，通过几次的这种交往我发觉她情愿和陌生的小孩玩了，也许是同伴的热情与欢乐感染了她吧，让她的情绪

40、得到调节，心理达到平衡保持了良好的心态，从而逐渐的让她性格外向起来，因此这是在家长和老师的积极的配合下。通过让她与陌生的小孩（同龄）交往，还有在给她讲作业时，她的作业出错。或做错什么事，我都鼓舞她，给她一个宽松的做作业环境。她比往常爽朗多了，而且也变得自信了些，自卑感减少了许多。关于她的反应迟钝问题，在给她讲作业时，我尽量的启发她，给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯，猜迷语，还有做一些有益智力进展的游戏，让她在游戏中欢乐的学习，并在游戏中给予鼓舞，让她在游戏中增强自我效能感。从而使她的反应敏捷起来，事实上在与不的同龄小孩交住时，反应也得到了一些提高。辅导效果通过几个月的辅导，我发觉她比往常爽朗多了

41、，现在和我在一起也爽朗多了，特不是通过与同龄伙伴交住，进步特不明显，她在平等，自由地发表各自的见解的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，评价能力和集体观念，有了进一步的提高，在和伙伴游戏中她学会和同伴相处，合作，而且她的一些不良的适应也得到小同伴的制约，关心而自觉改正，这使得她的个性得到完善，性格也变得爽朗了许多，其次是家长和老师的积极配合，通过家长和老师对了表扬，不约束她。她有进步就给予确信，如此她的性格就相应的外向起来。使她变得自信，变得灵活多了，而且成绩也有了进步。尽管，性格还不是专门外向，不是专门有自信，但只要给她积极的心理辅导，在父母和老师的引导下，相信她会一天比一天会更有进步。小学

42、生心理辅导记录7学生姓名: *班级: 三年级（1）性不:年龄差不多情况：成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。课堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，有时干扰同学上课.父母分居.全然没有心思管他，大概对他放弃了。爷爷对他要求过于严苛。差不多情况：产生如此的缘故是多方面的。1、家长方面，父母分居对小孩的心理造成了专门大的阻碍，爷爷的高标准、严要求，给小孩带来更大的心理压力，而且容易让小孩产生挫折感。关于有的小孩来讲，尽管自己差不多尽了最大的努力，可依旧不能达到家长和教师的要求。但在教师和家长的眼里，只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到小孩为

43、此所付出的努力。长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。2、学生方面，农村学生纯朴、善良当然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。放学后自由的时刻较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，因此学习上的事常常因为现而忘了。有的小孩关于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应该承担的责任。久而久之，专门容易养成推卸责任、怨天尤人的不良适应。辅导过程：而针对上面学生的案例，教师要考虑学生的实际，依照学生的实际情况来展开教育教学活动。1、个不谈心：老师经常与其个不谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理缘故。2、注意多表扬。赞扬能够对儿童产生奇迹，过多批判则塑造自卑、怯懦的“绵羊

44、”；惩处易使小孩产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法制造条件，让他体验到成功的欢乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积存信心。3、与家长沟通与协调。 通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出如此的教育方式不但得不到效果，反而会令小孩产生逆反心理。要求家庭多给小孩温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。(如定期检查小孩的作业；指导学习，关心小孩解决学习中的困难，多抽时刻与小孩交流，对小孩的进步给予及时的鼓舞。)教育小孩是一项长期而艰巨的责任，我们不仅仅只停留在小孩的学习成绩上，更要关注小孩的心理进展，发觉问

45、题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人.辅导效果：人.通过辅导后，小孩的作业完成率提高了，成绩也有所提高。小学生心理辅导记录8学生姓名:班级: 六年级性不: 年龄:差不多情况:自入学以来，自控能力专门差，上课有时爱走神，趁老师不注意时偷偷在书本上画画，在课堂上有时找同桌讲悄悄话，阻碍周围同学听课。作业拖拖拉拉，往往拖到最后才交。从来不记家庭作业，经常打电话问同学家庭作业。作业字迹潦草，错不字特不多。常常丢三落四，不是忘带书，确实是忘带作业.初步分析：*的父母均是大学生，收入较高，和同班同学比家庭条件优越。入学时刚刚六岁，比同班同学小半岁多。胖乎乎的他尽管比不的同学小，却有较

46、强的组织能力，而且思维活跃，想象力丰富，爱好广泛，喜爱画画，弹琴，爱读课外书，课外知识相对比较丰富。上课发言积极，回答问题往往有独到的见解。他入学前专门自信，入学后由于写作业速度慢，自我约束能力差，被各科老师批判的次数较多，因此慢慢地变得不那么自信了。四年级上学期开学有一段时刻，特消沉，不记作业，不完成作业，多次骗老师和家长，有厌学倾向。父母对小孩期望值专门高，平常要求比较严格。面对小孩的厌学情绪，家长特不苦恼，打电话求助。辅导过程（一）父母的配合父母是小孩的第一任老师，通过和家长多次长时刻的沟通，我们在如何教育小孩的问题上达成了一致的意见。*的父母同在一个单位工作，单位离家专门近，父母上班时

47、刻能够错开。我建议不要让小孩一个人在家写作业，因为那个小孩本身时刻观念差，希望父母有一方在家陪陪小孩。写作业前规定好时刻，采纳表扬激励的形式，假如作业完成得又快又好的就及时表扬，奖励他干自己喜爱干的事，不断鼓舞小孩天天刷新记录，哪怕有一点点进步都要及时表扬。尽量从正面教育小孩，每天观看小孩的表现，对小孩好的行为及时加以确信，关心小孩养成良好的学习适应和行为适应。（二）教师的教育家长向我反映情况后，我立即找*同学谈心，和他交谈的过程中，我了解到更多的情况。原来我在班里刚调座位，而他特不喜爱原来的同桌，因为原来的同桌品学兼优,作文写得专门棒，他特不敬佩原来的同桌，他们相处得专门好。他和现在的同桌关

48、系不融洽，经常发生争吵，专门不愉快。他希望和原来的同桌坐，并表示情愿服从原来同桌的治理。我讲：“假如你们还有可能坐同桌，你保证能改掉哪些缺点？” *眼睛一亮，笑眯眯地讲：“我保证改掉上课画画的王病，我还要改掉上课讲话的王病，我还要改掉写作业慢的王病，我还要改掉不记作业的毛病”我讲：“咱们拉勾，让全班同学们做证。”“行！”吴智敏响亮地讲。自从调换了座位以后，*像换了个人似的，写作业速度慢慢快了，上课不再交头接耳，天天坚持在本子上记作业。*点点滴滴的进步我都看在眼里喜在内心，我从不吝惜表扬，经常当着全班同学的面表扬他。同学们也感到*明显变了，他变得关怀集体了。他看到班里盆花少，就主动把家里的花端到

49、班里。他发觉班里花盆里的土干了，就不声不响地去提水浇水。他发觉纯净水没了就主动拎着水桶去换。五年级上学期一开学我就找*谈话，告诉他我们班培优打算名单中第一个确实是他，*感到专门意外，有点不知所措地看着我。我笑着讲：“上学期你的表现证明你是一个专门有潜力的小孩，我专门观赏你，凭你的能力和毅力再加把劲，每门功课考九十分以上依旧不成问题的，你认为呢？还有，你可不能够独立完成作业，最好不叫家长陪？”*同学信心十足地讲：“好吧，我一定尽力。”之后，吴智敏每天能独立完成作业，再也不需要家长陪着写作业。辅导效果每个单元的考试成绩差不多上都在九十分以上，成绩稳步上升，由中等生变为优等生，由一个曾经让老师有点头

50、疼的小孩变成了一个让老师喜爱的小孩。五年级下学期和六年级上学期的这段时刻里，吴智敏学习成绩稳中有升，已进入全班前十名。这期间我和家长一直保持联系，经常沟通教育方法，我和家长惊喜地发觉吴智敏身上的优点越来越多。当一个小孩的优点越来越多时，缺点就处于弱势地位了。当优点得到长时刻不断强化时，这些优点就变成了小孩的优秀品质。当一个人的优秀品质越来越多时，那个人自然就出类拔萃了。那个案例是我通过两年半长期强化教育的成功案例。这学期*担任班干部，学习积极主动，成绩优秀，令许多同学艳羡不已。现在的*差不多是个全面进展，特不自信，特不阳光的小男子汉了。(三)案例给我的启发那个成功的案例给了我专门多启发，我在其

51、他学生身上也尝试着采纳鼓舞为主不断强化优点方法。我尽可能地放大学生的优点，努力调动每个学生的积极性。因为我深深地明白：每个学生都有闪光点，每个学生都希望自己学习好，每个学生都渴望被老师确信，每个学生都希望听到老师的表扬。因此每位教师都应该独具慧眼，善于发觉学生身上的闪光点，让每个学生的优点不断放大，不断发扬光大。如此每个学生的身心才会健康成长，每个学生的人格才能日趋完善。小学生心理辅导记录9学生姓名: *班级: 二年级（1）性不: 男年龄: 8岁差不多情况：该生学习成绩差，性情怪异，专门难与同学相处。1、 卫生适应差，手脸总是有污秽；2、 人际关系恶劣，总是欺负周围的同学，总以强者形象出现，无

52、缘无故的，就打同学一巴掌或踢同学一脚，要不就咬人。3、 组织纪律差，上课时有话就讲，没有留心听课、认真考虑、举手回答的适应。初步分析：1、该生从小跟爷爷在老家生活，专门少见到父母，对父母缺少依恋。，爷爷对他言听计从，千方百计满足他，慢慢形成横蛮任性的性格。（小时候环境生活的阻碍）2、后来父亲怕他吃亏，叫他回击欺负他的人，慢慢地，他由一个受他人欺负的人转为一个欺负他人的人，由一个弱者变成一个大“天王”，令老师极其头疼。（父亲错误的引导方式）由于该生自小过于宠爱、放纵，家长怕他吃亏，使他在家庭、在同伴中慢慢变得像个“小皇帝”。不人讲他不得，碰他不得，而他却目中无人，动不动就打人。该生以自我为中心，

53、不同意不人的意见，他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。对待这类小孩，一下子的批判教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的紧密配合，学生的健康人格才能有效地培养。该儿童目前要解决的要紧有三方面问题：1.攻击性行为；2.人际关系；3.学习适应性。什么缘故会有这些问题，具体分析如下：1.攻击性行为：依照儿童的成长经历，攻击性行为的产生要紧是经验习得的结果。人的行为都有趋利避害的特点，之因此选择某种行为，要紧是这种行为能给当事人带来某种利益。本案中的攻击性行为的最初形式是被打，而他打小朋友是角色的转换，但当他打了小朋友后没有任何的惩处出现，

54、就再一次证明了这种行为是可行的。强者打人与弱者挨打的体验在认知上让他强化了这种打人的行为，让他在认知上强化了这种行为的合理性。因此，观念中形成了如此的推理：“弱者”受到不的小朋友欺负，“强者”能够通过自己的力量、武力来爱护自己。而且，在我是强者的强烈暗示下，往往会对外界发出警示，以表明自己的强者姿态。2.人际交往问题：该儿童的人际交往问题与他的攻击性行为紧密相关。攻击性行为可能使他本人少受了欺负，但却引起了同学的注意，这些行为也就形成了他在不人眼中的不良形象：动不得、讲不得、脾气大、爱打人、即使有些行为是暗示我想跟你们玩，但打的方式是不被认同和同意的。3.学习适应性：现该生学习没有多大的进步，

55、这是进展过程中的适应不良表现。这除了阻碍行为与人际协调外，还有对学习态度和方法等方面的阻碍。目前，该生所面临的学习问题要紧是如何调整好情绪，给予学习相应的注意力，提高上课效率，同时这也是促进人际关系的重要方面。在行为上给予积极的建议与指导，两者结合才可能取得预期的效果。辅导过程1、询问差不多情况。2、向家长反映该生的在校表现，表明想教育好其儿子的心意。3、向父母了解小孩的成长过程，尤其是重大事件；4、与小孩交谈，探寻小孩的心理矛盾及思想意愿；5着重让小孩表达当时如何想，想如何做，感受如何，目的一在于让小孩宣泄；二在于让父母学习与演练与小孩的沟通；三能够顺势引导家长如何做更好，做好共同教育工作。

56、6、让小孩找出班中最受欢迎的学生，让他明白如何与同学相处，做个受同学欢迎的人。7、指出接着努力的方向：接着自我监督与操纵。8、制定行为目标，加强自我治理能力；辅导效果差不多达到预期目标：改善了攻击性行为，促进了良好人际关系的进展，提高了学习适应性水平。小学生心理辅导记录10小学生心理辅导案例学生姓名:*班级: 五年级（1）性不: 女年龄: 11岁差不多情况她长着一对会讲话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，特不腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和

57、同学玩，她会冲你牵强笑一下，仍坐着不动。平常总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。 初步分析：自卑畏怯的心理大伙儿都不同程度的有，有的同学在小学四年里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如不人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进五年级的学习，特不是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。 1.个人因素 通过观看，我发觉她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面阻碍，过重的心理负担

58、使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。如此就严峻阻碍他的身心健康进展。 2.家庭因素 现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对小孩有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、苦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对小孩的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，间或才过问一下小孩的学习情况，对小孩的期望也专门高，但表达的方式十分粗暴。 3.教师因素 在学校里，假如教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏

59、低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，久而久之便否定了自己的一些行为和方法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，现在自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来讲，是一个沉重的压力，普遍滋长严峻的自卑心理。再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严峻。 多年的经验告诉我，王某同学出现这种情况，极可能是因为她的心理有一定问题。如何关心他克服自卑心理，走出那个阴影呢？辅导过程这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家，治理

60、靠大伙儿”的活动治理实践，通过一段时刻的努力，我惊喜地发觉王某同学的情况明显好转，她在班级各项活动的阻碍下，逐步消除了自卑心理，真正树立起了我能行的良好心态。现在她不但喜爱与同学一道做游戏了，而且积极参加班级治理、年级治理。看到她身上的变化，这可谓是感受良多： 1、 激励教育，唤起信心。 “师爱是教育的基础”，为了去除王某的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找王某闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批判她，发觉她有所进步及时表扬，经常对同学讲：“看，我们的王某今天坐得真端正！”“我们的王某同学回答问题真响亮”“我们的”在有意无意的语气中，全班同学看成