高中美术科的课程美学

1、高中美術科的課程美學新竹師範學院美勞教育學系 呂燕卿 教授一、課程美學課程美學是以研究美的本質、藝術一般原理 、審美關係、感性與愉美對象及價值的哲學觀來建構課程 。課程美學之應用課程美學也是一種運用美學批評與鑑賞的方法 研究群體社會生活的經驗和過程 。課程美學就是運用美學的特質 已感知 創造的方式 特別適合放在教育的應用上 二、台灣社會發展中文化台灣社會發展中文化佔著重要的因素，人們常受社會文化的制約，文化進歩和社會的進步是相對而且互動的 。文化會隨著時代的變動轉型，文化所代表的意義不再只是單一的呈現。 隨著時間的累積和科技的發達，交通工具的便利，文化轉型的實際情況變成：大眾文化、工業文化、科

2、技文化三階段的發展。 當下文化觀著重群體和群體之間文化的互通、尊重其他群體的文化及保存並以自身的文化為驕傲。 藝術教育的典範(paradigm)模式必須去面對社會的改變，尤其面對大眾文化的遍佈，同時藝術教育面臨多元文化的衝擊，藝術教育改革因應而生。 現在的藝術教育就是從以往的藝術教育而進步出來的成果，反而藝術教學的演進歷程更符合典範變遷（Paradigm Shifts）模式(Efland，ed ；1996)。三、高中美術科的課程實施 規劃理念學科內涵與特色 高中新課程與九年一貫課程的銜接 教材的評鑑與選用 實例討論 問題與對策規劃理念1.高中美術階段，秉持學科、學生、及社會需求的理念2.延伸國

3、中藝術與人文的學習3.預期學生能使用廣泛的題材、象徵，以及有意義的視覺影像，並更成熟的反應與表現其感覺與情緒，持續擴展其鑑賞評析的能力4.在創造與解讀作品的過程中，促進個人的心智發展並營造社會福祉5.學生能力標準基於創作與審美領域的學習與成長，強調培育學生的思考、創作、傳達、推理和探究的能力6.在創作其作品時，能了解不同媒材、風格、形式、技術和過程的交互影響 7.再審視作品時，能使用明確的語彙，來表達有關美術與文化的複雜關係與思想 能評價美術與文化產品的特質及其特定的時空脈絡，能理解美術及其他學科間的關係。8.能以觀賞者、創作者、和參與者的身分反省人類從事與參與美術相關活動的本質 能夠連接美術

4、與現代生活的情況，廣博而深刻的了解其生活中視覺世界的意義和重要性。9.當學生更為優秀流暢以視覺影像口語和撰寫形式表達時，並展現其創造與審美的能力。10.教材綱要提供必要熟悉的重要思想、觀念、議題、知識和技能，學生必須學習各種不同類型作品的觀念和語匯，以及探究的方法。11.舉凡民俗藝術、繪畫、雕塑、設計、建築、以至於影片、電視、網路，以及生活中的種種視覺影像等 任何可以用來幫助學生達到課程綱要中所蘊含的藝術教育目標，均屬於美術課程教學的範疇學科內涵與特色目 標一、總目標二、分段目標第一階段目標第二階段目標第三階段目標第四階段目標一、總目標（一）培養瞭解美術的意義、功能與價值及其與社會文化的關係。

5、（二）培養創作表現的想像、創造及鑑賞的知能。（三）培育終身愛好美術的興趣，提升人文素養與生活品質。（四）培養美感、尊重與鑑賞的情操，提升生命的品質與境界。第一階段目標培養瞭解美術與文化的意義、結構與功能，培育創作表現與鑑賞的基本能力。第二階段目標培養體驗美術與生活文化的關係，探索多樣媒材，增廣鑑賞的範圍，加強創作表現與鑑賞的能力。 培養體驗美術與生活文化的關係，探索多樣媒材，增廣鑑賞的範圍，加強創作表現與鑑賞的能力。 培養體驗美術與生活文化的關係，探索多樣媒材，增廣鑑賞的範圍，加強創作表現與鑑賞的能力。 第三階段目標培養深入認識並尊重各國、各族群的美術與文化，熟悉特定媒材並能有獨創的見解，增進

6、創作表現與鑑賞的能力。第四階段目標培養多面向理解美術與文化、美術與其他領域間的關係，綜合運用多種媒材進行專題研究與表現，提升創作表現與鑑賞的能力。93年普通高級中學課程暫行綱要與84年課程標準總綱之差異比較93.8.普通高級中學課程暫行綱要（總綱部分）84.10.高級中學課程標準（總綱部分）名稱以普通高級中學為名，以區分高級中學不同的類型（高級中學法第六條）。並將標準改為暫行綱要。高級中學課程標準93.8.普通高級中學課程暫行綱要（總綱部分）84.10.高級中學課程標準（總綱部分）目標二、加強邏輯思考、判斷、審美及創造的能力。貳、增進溝通、表達 能力，發展良好人際關係。陸、充實人文素養，提昇審

7、美與創作能力，培養恢宏氣度。93.8.普通高級中學課程暫行綱要（總綱部分）84.10.高級中學課程標準（總綱部分）科目與學分數藝術領域含括音樂、美術、藝術生活等三科。高一至高三每學期二學分（二節課），每一科目至少修習二學分。藝術科含括音樂、美術、 藝術生活等三科。高一美術、音樂各一節（共2節課）。高二是音樂一節，美術一節和藝術生活二節中，每週修習二節課。93.8.普通高級中學課程暫行綱要（總綱部分）84.10.高級中學課程標準（總綱部分）選修科目藝術與人文類含括音樂、美術二科。美術則規劃有選修科目美術課程綱要（其內容係將必修科目美術第三、四階段的內容整合呈現）藝術類包括音樂、美術兩科。其中美術

8、又分為色彩學、素描、國畫、水彩畫、油畫、雕塑、版畫、美工設計等。 普通高級中學美術課程綱要高級中學美術課程標準目 標一、總目標二、分段目標(一)第一階段目標(二)第二階段目標 (三)第三階段目標(四)第四階段目標壹、創作領域： 貳、鑑賞領域：參、實踐領域： 階段課程目標核心能力創作領域鑑賞領域第一階段1.獨自或與他人合作探索與討論創作的想法。2.理解美術作品的組織、結構和功能。3.使用基本的特定媒材、技法及過程，進行創作。1.鑑賞一般美術作品的形式原理。2.瞭解生活中的視覺文化。 3.運用適切的口語與文字，陳述對作品的感受。普通高級中學美術課程綱要高級中學美術課程標準時間分配美術分為第一、第二

9、、第三及第四等四個階段，每階段各為一學期二學分。每週授課二節，須連續排課。第一、二學年，每週授課一節。得隔週連續排課。普通高級中學美術課程綱要高級中學美術課程標準教材內容第一階段：(一)媒材的認識與試探。(二)題材、技法與原理的運用(三)美術的基本概念。(四)各類美術特質。(五)相關美術詞彙。第一學年一、創作領域 (一)心象表現 （純粹美術） (二)機能表現 （應用美術）二、鑑賞領域第二階段：(一)媒材的認識與試探。(二)研究美術與視覺文化的基本方法。(三)臺灣美術。(四)中國美術。(五)相關美術詞彙。普通高級中學美術課程綱要高級中學美術課程標準教材內容第三階段：(一)媒材的深入瞭解與運用。(

10、二)當代不同議題之創作與設計(三)世界各國美術。(四)不同族群的美術。(五)相關美術詞彙。第二學年一、創作領域 (一)心象表現 （純粹美術） (二)機能表現 （應用美術）二、鑑賞領域第四階段：(一)多種媒材之綜合運用。(二)各類藝術創作與設計之專題研究。(三)視覺藝術與其他藝術學科的異同。(四)多面向探討特定藝術主題。(五)相關美術詞彙。普通高級中學美術課程綱要高級中學美術課程標準實施方法一、課程設計(二)各校應設置課程發展委員會，依學校本位課程設計，並可依地區特性，開設相關選修科目，以彰顯地方的特色。壹、教材編選之要領(一)第一學年著重美術特質與功能的了解。(二)第二學年以多元文化的美術學習

11、為主，簡要鑑賞中外美術作品。普通高級中學美術課程綱要高級中學美術課程標準實施方法三、教學方法(二)採主題式建構教學活動，統整藝術鑑賞與創作的學習。(四)充分利用校內外有關的藝術資源，以活潑、深化教學活動。(五)研究美術與視覺文化的方法中，應教導美術館資料或網路資訊搜尋的方法，以及文獻閱讀、觀察、調查與訪談等資料收集與研究的基本方法。貳、教學方法一、創作領域：二、鑑賞領域 (二)鑑賞教學應包括：描述、形式分析、內涵解釋、價值判斷等四種過程。 (四)鑑賞藝術品可到文化中心、博物館、美術館、畫廊或藝術家工作室等參觀，亦可邀請地區藝術家到校展覽、示範或演講。普通高級中學美術課程綱要高級中學美術課程標準

12、實施方法四、教學評量(二)學生學習評量(三)教學成效評量 2.主管教育行政機關得就課程設計、教材編選，以及教學實施等層面作整體或抽樣評鑑。 3.各校應本著學校自主與教師專業自主之精神，積極配合，並能建立教學成效評量之自我檢測與補救教學機制。陸、教學評量一、學生學習評量(由教師、學生或師生共同評量)二、教學成效評量(由教育行政機關或學校及教師自行實施)普通高級中學美術課程綱要高級中學美術課程標準實施方法五、教學資源(三)美術基本設備之設置原則：(四)基本設備之名稱及數量另見部頒之美術科設備標準。參、教具及有關教學 設備六、教學相關配合事項肆、各科教材或單元間的聯繫普通高級中學美術課程綱要高級中學

13、美術課程標準實施方法七、教科書編輯要點(一) 四階段教科書編輯架構應依普通美術科課程綱要目標、分段目標、核心能力、時間分配及教材綱要的內容等編輯。伍、教科書編輯要點三、教科書應每學期編撰一冊。配合教科書應另編教師手冊提供教師參考。高中新課程與九年一貫課程的銜接以藝術本質為核心、目標能力為導向之藝術與人文學習領域課程內涵結構圖視覺藝術、音樂、表演藝術等方面的學習 鑑賞與創作 評價、反思 實踐和應用 基本技能 及其歷史文 與價值觀的 生活藝術 化的關係 建立學 校 教 育 目 標 、 學 校 課 程 目 標國 家 教 育 目 的十 大 基 本 能 力藝 術 與 人 文 學 習 領 域 課 程 目

14、標分 段 能 力 指 標第一階段 第二階段 第三階段 第四階段一至二年級 三至四年級 五至六年級 七至九年級【生活課程】能 力 主 軸探索與表現 審美與理解 實踐與應用課程活動三個面向人與自己 人與社會 人與自然終身藝術學習的基本理念藝術涵養 生活藝術 人文素養藝術與人文並列之省思1人文不該將所有的期望放在藝術身上，期待藝術作品能夠實踐人文的關懷，而是該反過來思考，因為有了個人的人文關懷，才有了個人的藝術，因為有了具影響力的作品，才激起了人們的人文關懷(謝鴻均，2002)。 我們從藝術的表現面向裡，可以發現的是，藝術原來是包羅萬象、且充滿活力、冒險性的，透過藝術的傳達，來認識這個世界，來發掘自

15、我，關心週遭，唯有主動對於世界萬事萬物有了深切的關懷，才會激起屬於個人風格的藝術表現活動 過去的台灣藝術教育太過於重視手的操作與表現，而忽略了藝術教育應該注意的心智，知覺與感情的提煉與陶冶的部分 (林曼麗，2000)。 一般人對於藝術教育的認定，大多停留在做一件作品，精熟的演奏樂器，畫的很像就是好畫，一直到表現藝術提倡融入的此時，仍有許多人認為得排演一齣戲才算，導致學生所學習的是片段的、偏狹的藝術創作與思考歷程，而非自發的關懷者，無法進一步運用審美的眼光來探求世界萬事萬物，難以窺見藝術活動乃是人類文化的精粹，並具備仁民愛物的情操，其實這些都是藝術教育的重點和內涵，齊聚了人文的本質之後，方能發揮

16、藝術教育工具的功能。( 王彥喦，2004，21)人文的面向與文化關係其實是非常複雜而廣泛的，Akbar Ahmed描述透過新聞媒體越來越世俗化，去中心化，和普遍地傳播人文的多面向，亦透過歷史的瓦解和媒體文化本土化，文化差異變得極其重要 ，藝術與人文並列之省思7社會和文化上的認同：我們所接觸到的文化將會透過此時間和空間距離觀念的扭曲和混淆接觸來影響我們，就像其他文化的知識影響我們一般。 比較他人與自己的文化,有可能是對他文化最大的誤解(Chalmers,F. G. 1992 ；Efland, A., Freedman, K. & Stuhr, P. 1996)。 教材的評鑑與選用第一階段教材一、

17、創作與過程的體驗（一）二、設計與生活三、美術概念四、美術批評 教材的評鑑與選用第一階段 創作1.獨自或與他人合作探索與討論創作的想法。2.理解美術作品的組織、結構和功能。3.使用基本的特定媒材、技法及過程，進行創作。 教材的評鑑與選用第一階段 鑑賞1.鑑賞一般美術作品的形式原理。2.瞭解生活中的視覺文化。3.運用適切的口語與文字，陳述對作品的感受。 教材的評鑑與選用第二階段教材一、創作與過程的體驗（二）二、美術基本方法三、臺灣美術四、中國美術教材的評鑑與選用第二階段 創作1.獨自或與他人合作，從自我，社會與自然環境的關係，發掘創作的主題與想法。2.瞭解不同媒材、技法、形式、風格和創作過程之間的

18、相互關係。3.運用特定的媒材、技法及過程，創作作品。 教材的評鑑與選用第二階段 鑑賞1.瞭解美術與生活文化脈絡的關係。2.認識臺灣與中國美術的時代背景、功能與特質。3.運用適切的口語與文字，表達對作品的思考。 教材的評鑑與選用第三階段教材一、創作與過程的體驗（三）二、當代美術創作議題三、世界美術四、不同族群的美術教材的評鑑與選用第三階段 創作1.比較不同作品之媒材、技法、組織及創作過程的觀點。2.獨自或與他人合作進行特定主題的創作。3.應用特定媒材與技法，表達其思想與感情的作品。 教材的評鑑與選用第三階段 鑑賞1.探討視覺符號和社會、生活的關係。2.認識不同族群和世界各國美術的時代背景、功能與特質。3.運用適切的口語與撰述，表達評鑑與賞析