《致橡树》 教学设计

1、第 页/共7页致橡树教学设计教学模式分析：精巧导入-创造美，激情诵读-感受美，仔细品味-领悟美的方法。教材分析:致橡树编排在语文版九年级第一单元，这个单元是诗歌单元，重在培养学生鉴赏现当代诗歌的语文能力。这首诗歌对引导中职生形成正确的人生观、价值观、爱情观，有非常重要的指导意义。教学目标：知识与能力：1、感受含蓄朦胧的意象。2、体悟诗人的价值观和爱情观。过程与方法：1、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。2、培养学生合作解决问题的能力以及积累学习的能力。情感态度与价值观：根据本诗借物抒情，托物言志的特点，理解舒婷自主、平等的爱情观，树立健康的、

2、向上的爱情观、价值观。教学重难点：教学重点：1、反复诵读，感受诗歌蕴味。2、明确各意象所寄托的爱情观，深刻理解诗人所向往的爱情。3、总结归纳艺术特色。教学难点：1、理解含蓄朦胧的意象。2、诗歌托物言志，借物抒情的表现手法。课前准备：课件、黑板教学过程：一、深情导入有人说，没有诗歌的民族是悲哀的，我很庆幸，我们生活在一个诗的国度，我更庆幸的是诗歌伴随着我们成长。诗，不仅带给我们美的享受，还能够陶冶我们的性情，滋养我们的心智。今天就让我们一起走进“朦胧诗”派掌门人舒婷，走进她的致橡树。【设计意图】（意在渲染氛围，在思维、情感、个性等方面唤起学生的美感，激发学生学习的兴趣。）二、介绍作者有关情况舒婷

3、，女，1952年出生于福建石码镇，中国当代女诗人，朦胧诗派的代表人物。舒婷，原名龚佩瑜，从小随父母定居于厦门，1969年下乡插队，1972年返城当工人，1979年开始发表诗歌作品，1980年至福建省文联工作，从事专业写作。她的祖国，我亲爱的祖国获全国青年优秀诗歌奖，诗集双桅船获全国新诗优秀奖，而她的致橡树则是“朦胧诗”潮的代表作品。致橡树写于1977年，一般把它看作是一首爱情诗，在诗中，诗人没有流于狭小的爱情圈子，而是以新颖的方式表达了自己的爱情观。为当时新诗中的爱情描写吹进了一股新风。【设计意图】（有助于学生更好的理解诗意，把握诗歌主题）。三、反复诵读，感悟诗情1、字词积累攀缘慰藉威仪霹雳雾

4、霭霓虹2、朗读诗歌（1）、请一名能代表班上朗读水平的学生朗读（要求：其他学生注意诗中字、词的读音）。（2）、聆听示范朗读（在音乐里寻找共鸣，在画面中领悟蕴味）。（3）、学生自由朗读（模仿示范朗读中的感情）。（4）、学生观看视频，听读诗歌，感悟意境。【设计意图】（读是学习诗歌的基础环节，也是主要环节。因此，形式多样的诵读是诗歌教学的重中之重）。四、整体感知第一层诗人从现代女性觉醒意识出发，利用诗中的意象，使自己争取女性尊严、独立地位、人格价值的抗争决心跃然纸上。第二层诗人对爱情的要求和憧憬，表现了她对爱情、婚姻关系的认真的思考，流露出一个现代女性内心的期待和渴望。【设计意图】整体了解诗歌，对诗歌

5、脉络清晰化。五、合作探究1、列举诗中出现的意象明确：诗中出现了八个意象：凌霄花、痴情鸟、泉源、险峰、日光、春雨、橡树、木棉。、她笔下的这两个意象具有什么特点？明确：橡树木质坚硬沉重，高大挺拔，堪称树中的伟丈夫，具有男性最宝贵的气质：阳刚之气。诗人认为他像刀、像剑、也像戟。3、品味这句话：木棉也是一种高大的树木。到了春天，它挺拔的枝上千万朵红花盛开，如火如霞，蔚为壮观。将它比喻成“女中豪杰”也是当之无愧的。明确：诗人将人的品格移就于物。它使我们想到了女性柔韧兼备的品格。所以，诗人笔下的“木棉”形象柔静、深沉、充满了生活的激情，具有女性极富魅力的阴柔之美。4、诗人认为具有阳刚之气的橡树和具有阴柔之

6、美的木棉应该保持着一种特殊的关系，作品中哪些诗句说明了这一点？你又怎么理解这些句子？明确：（1）我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。即要有自己独立的人格形象，他们二者应该是并驾齐驱，不分高低的，男女之间的爱情、婚姻应该是建立在平等的基础上的。（2）根，紧握在地下，叶，相触在云里。每一阵风过，我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。即有独立的人格，又有精神上的默契，灵犀相通，相敬如宾。（3）“我们分担寒潮、风雨、霹雳。我们共享雾蔼、流岚、虹霓”中的“寒潮、风雨、霹雳”和“雾蔼、流岚、虹霓”各比喻什么？“寒潮、风雨、霹雳”比喻生活中的困难与挫折。“雾蔼、流岚、虹霓”则比喻生活中的快

7、乐与成功。【设计意图】（给学生充足的时间和宽松的空间，让他们自由表达，培养他们解决问题的能力以及探索能力和语言表达能力）5、学生讨论。大家的看法真是“横看成林侧成峰，远近高低各不同”。但欣喜的是我发现大家长大了，因为你们已经懂得了真正的爱情。那么，作为动乱年代的女性，舒婷大胆表达自己的爱情观点，是不是有什么特殊的原因呢？明确：十年动乱，完全禁锢了人们的思想，动乱的结束，使舒婷开始自由释放思想，歌颂自主、平等。【设计意图】（深刻理解感情，深入挖掘内涵。培养学生独立思考和善于表达情感的能力）。六、艺术特色致橡树给了我们深刻的人生感悟。但，真正震撼人心的作品往往是内容与形式的完美结合，致橡树也不例外

8、。下面我们就一起来谈谈这首诗的艺术特色。明确：（一）1、运用了比喻、对比、对偶等修辞手法和象征的手法。2、借物抒情，托物言志的表现手法。3、意象含蓄，意境朦胧。4、语言优美形象。（二）“朦胧诗”的概念“朦胧诗”，又称新诗潮诗歌，酝酿于文革期间，是20世纪70年代末开始出现于文坛的一种文学思潮。因其在艺术形式上用总体象征手法，具有多义性和不透明性以及朦胧美，所以称“朦胧诗”。从某种意义上说，它是人本主义对长期文化专制的反抗。【设计意图】理解诗歌意境美、语言美。七、学生跟读配乐朗读再次配乐朗诵这首诗歌【设计意图】（在诗情画意中加深对情的理解，在意犹未尽中感受美的真谛，深化对诗歌主题的理解，将课堂气

9、氛推向高潮）。八、思维拓展一起分享你喜欢的诗歌。【设计意图】（营造氛围，深化主题）。九、小结学习诗歌要反复诵读，要通过思想内涵和表现手法等方面去感受、品味、鉴赏诗歌的美。要走进诗人的心灵，触摸诗人的情感脉搏，与她对话。女诗人舒婷在致橡树提出了自己所向往的真正的爱情，铿锵有力的发出了中国女性独立的宣言。具有现代意识的思想和优美形象的语言相结合，使这首诗具有了极大的震撼力和感染力。【设计意图】（整体感知诗歌，理解诗歌意境含义。）十、布置作业：仿照致橡树一诗的象征手法，试写一首短诗，表达你对生活中某件事或者某个人的真情实感。【设计意图】（培养学生的表达能力和语言文字运用能力）。十一、板书设计：致橡树舒婷凌霄花-实用爱情痴情鸟-爱情至上-依赖攀附，失去自我泉源、险峰、日光、春雨-奉献者橡树-铜枝铁干，刀、剑、戟（阳刚之气）-平等独立木棉-红硕的花朵，叹息、火炬（阴柔之美）-同甘共苦教学反思：重视朗读，在反复多样的读中，感受诗人的情感。因为诗歌是需要学生通过反复朗读才能获得情感体验，是以有声的语言来再现无声的诗歌境界，所以我在本课的教学中以学生朗读为主，通过齐读，分男女生朗读，个别朗读，学生互相点评等方式，并配合诗歌讲解的层层深入，让学生在朗读中慢慢体会诗歌所要表达的思想感情。但是由于没有设计教师