在物理教学中渗透“情感教育”

1、在物理教学中浸透“情感教育摘要：情感是老师与学生之间联络的纽带，在教学中起着桥梁作用，积极的情感能进步人的生理和心理活动的能量，让人安康开展，也能进步教学的效率和质量。关键词：情感互动；积极情感情感是人对客观对象所持的态度体验，是一种心理过程，也是人脑的机能。长期以来，我们的学校教育非常重视知识的传授，而不同程度地无视了对学生进展有意识的情感教育，对情感在教育、教学中的作用也缺乏足够的认识。积极的情感能进步人的生理和心理活动的能量，从而进步教学的效率和质量。初中物理新课程也正表达了这一点，把“知识与技能、“过程与方法、“情感态度与价值观定为同等重要的三维目的，致力于改变传统的过于重视知识传授的

2、倾向，把学生知识学习与精神建构作为详细的改革目的之一，重视学习过程的价值，复原物理的本来面目，注重在过程中把知识融入个体的整体经历转化为“精神的力量和“生活的智慧。那么，在物理教学中如何浸透“情感教育呢?本文就此问题作一些初步的讨论。一、师生情感互动，以老师的“情育出学生的“感“新时期老师职业道德一书中指出爱是教育的灵魂。老师爱学生，才会勇担责任，用自己的才识志气，激发学生的创造火花，用毕生情感滋润学生的希望之田!这种爱详细表如今对学生的尊重、理解、宽容和鼓励上。用心灵的碰撞换来真诚的笑脸，用真诚的情感感化学生的心田，用关爱的行动缩短师生的间隔 。所以，物理学科的教学要求我们物理老师，首先，要

3、进步自己个人的思想素质，要有饱满的高尚的教学热情，以己之情动学生之情；要进步自己个人的情感感染才能，满足学生的心理需要，创造出一个和谐的育人环境。其次，在上课时注意自己的风度，一言一行尽可能文明大方，显示出你高尚的情操和渊博的知识，满足学生的求知欲。再次，物理学科的老师尽可能进步自己业务程度和业务素质，因为老师在上课时不能靠说大话、贴标签，把知识强加在学生的头上。这样会引起消极的作用，而应该巧妙地把知识和情感浸透在教学过程中，学生在教学过程中不知不觉得到熏陶。这样在老师的教诲下，潜移默化，到达良好的教学目的。二、以老师饱满、高昂的激情激发出学生积极“感在物理课堂上老师必须调整好自己的情，让学生

4、真正体会到我们老师的亲情。正如德国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。试想：假设我们老师没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞学生呢?假设我们老师没有兴奋的情绪怎么能鼓励学生?所以我们的老师应该把激情、微笑、兴趣一一带进课堂。在现实生活中，每个人都有喜、怒、哀、乐。同样，老师也会有顺心的时候和不顺心的时候。此时，老师必须将自己的烦恼留在教室门外，有理智地控制自己的情绪。因为老师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。面带微笑的老师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的“教态便可将局部精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。这样的课堂“未成曲调先有情

5、，师生才会有心灵上的沟通。师生只有有了心灵上的沟通，在复习旧课，导入新课便是顺理成章的事。三、以老师充满艺术的“教学技巧育出学生“情课堂上难免有许多疑虑和困惑，这些难理解的概念、复杂的公式、抽象的符号、以及难懂的逻辑推理。往往会使学生弄得头昏脑胀、糊里糊涂、弄不清楚，这样学生就会产生消极的情感，失去学习的动力。因此，课堂上老师擅长用不同的教学艺术调动学生积极的情感。例如：我在讲大气压前，给他们讲一个小魔术“空杯倒酒，杯子的构造，酒装在那里，当给人们看时，用手堵住小孔，杯口向下酒也不会流出，当倒酒时，把小孔松开酒就流出来了。在我讲的过程中，我停了一停，看看学生的反映，发现学生非常认真专心听我讲，

6、注意力异常集中，兴趣很浓。然后我问同学想知道是为什么吗?结果是没有一个不想知道的，就这样自然地引入到了我的教学中，学生对这节知识的学习就更有兴趣了，学习的效率也就更高，我的教学目的自然而然就到达了。中国论文联盟.LL.四、采用多种手段培养学生学习的“信心，激发学生积极的“情感通过分层法、台阶法、刺激法、展示法等创造条件，让每个学生获得学习上的成功。苏霍姆林斯基也说过这样一句话；“在学习中获得成功，是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克制困难的动力，激发学习愿望。因此，老师擅长培养学生的学习信心，不断激发出学生学习成功的“情感。1.因材施教、分层教学、降低要求、培养自信心。在物理教学中，创设更多的

7、条件让每个学生都能获得学习上的成功，使他们获得心理的满足。在进展课堂提问，布置作业和进展测试时，对学生分三个层次进展处理，即分层施教，分层训练，分层要求，分层评价，对考虑问题有独到见解的学生及时表扬。解决他们学习上存在的困难，帮助他们掌握良好的学习物理的方法，形成良好的心理状态，让学生偿偿学习成功的滋味，增加学生的学习信心。2.激发学生的竞争意识，培养自信心。教学中我采用了“开卷复习，闭卷考试的教学方法。而且所用的考题都是很很根底的，这样，可使学习根底比拟差的学困生，假设肯花时间去学习也能考出一个好成绩。当他们看到自己的学习成绩好了，尝到学习成功的喜悦后，便会产生再偿一次的渴望，长期以往就能逐渐消除以前学习物理的恐惧，进步学习成绩，增强了同学问的学习竞争意识。3.抓住机遇及时表扬。如：在今年刚毕业的一个班里，有这样一个同学，在初二上期物理成绩也不好，在一次测试中我发现他的进步很大，于是我在第二天的课堂上表扬了他，这以后他的成绩真的就上来了，每次都能考70-80分。从这点可以看出，老师的一句表扬，能给他们无穷的力量，大大增强学生的学习信心。总之，在物理教学中，老师只要认真学习教育教学理论，注重学生的心理研究，以自己之爱，唤起学生之情，以自身之感，启迪