浅析德育与心育的关系

1、浅析德育与心育的关系论文关键词：德育；心育；学生；心理素质论文摘要：德育与心育的研究对象都是学生,都要效劳与学校教育的总目的。讲究德育与心育的科学性,对培养学生政治立尝思想观点和道德品质起者击打的作用,对学生的心理素质的进步也富有指导意义。德育与心育的对象都是学生,他们共同效劳于年轻一代的讲课成长和个性的全面开展,效劳于学校教育的总目的。讲究德育与心育的科学性,这不仅对培养学生政治立尝思想观点和道德品质起着极大的作用,而且对学生心理素质的进步,也是富有指导意义的。一、德育与心育的位置德育是学校对青少年学生进展德育、政治教育、思想教育的总称。它既包括政治理论课和形势任务教育,又包括日常的思想政治

2、工作。心育即心理教育或心理安康教育,是有目的地培养受教育者良好的心理素质,进步其心理机能,充分发挥其心理潜能,进而促进整体素质进步和个性开展的教育。把德育摆在学校教育工作的首位,这是大家的共识。在德育中,培养学生热爱祖国,热爱社会主义,热爱劳动,遵纪守法,养成文明行为习惯等思想品质和道德品质,是德育的任务和内容。而心育从提出到如今不过十来年的时间,但党和政府对此却表现出高度的关注与重视。1999年8月,教育部下发了?关于加强中小学心理安康教育的假设干意见?,文件中指出“中小学心理安康教育是根据中小学生生理、心理开展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,促进学生身心全面和谐开

3、展和素质全面进步的教育活动,是素质教育的重要组成局部。在全面开展教育中,心理安康教育确实占有重要的位置。由此可见,德育的位置是举足轻重的,心育的作用也不可低估,它们的效果如何,直接关系到年轻一代的安康成长。二、德育与心育的衔接及配合加强德育与心育的衔接与配合,是学校教育的重要课题,也是进步学生心理素质的关键所在。当前影响德育与心育衔接与配合的因素有:学校对“德育为首的认识不清,片面强调智育,片面追求升学率,无视对学生的思想教育;在老师的使用上,学非所用,本专业老师甚少,政治理论课和思想品德课改由局部指导和其他老师充任,少局部老师师德较差,影响了学生的安康成长;没有把德育与心育融为一体,学校教育

4、与家庭教育、社会教育相脱节;在教育内容上,无视由浅入深,循序渐进的原那么,更没有从青少年的心理特点出发,在教育形式和方法上,过于简化,有的老师将学生的过错行为,本应是心理问题,而视为思想品质问题,激化了矛盾。一些学校对心育没有引起高度重视,有许多学校还未开设心理安康教育课,多数老师没有受过心理训练,对学生中出现的心理问题无法解答,对一些心理障碍、细微心理疾病感到无所适从。这些现象应引起我们广泛的注意。搞好德育与心育的衔接与配合,意义重大。首先,能使教育工作者进一步认清德育与心育的重要性,深入理解德育与心育的丰富内涵,明确自己的职责,更有效地进步育人效果。其次,学科贯穿,吸引学生的兴趣。德育与心

5、育都要培养学生各种良好的心理品质和意识倾向性,特别是要培养道德的意识倾向性和道德心理品质。心理品质是心理特质,是知觉、记忆、想象、思维、情绪、情感、兴趣、才能、气质、性格等方面的品质,其表现形式如思维的深入性、灵敏性、批判性、敏捷性,情绪、情感的稳定性及自信心、好奇心、求知欲、疑心感、进取心、责任心,意志的自觉性、果断性、顽强性、自制力等。而上述心理品质的培养,仅靠德育或心育都是不能完成的。德育、心育要抓住学生的心理特点,运用多种形式的教育方法,培养学生浓重的学习兴趣,晓之以理,动之以情,引导学生安康成长。其三,取长补短,共同进步。德育是管理方向,是动力,是指导青少年初步确立人生理想、信念、人

6、生观、价值观、道德观的教育活动。在德育中,可以运用心理学的原理,对学生积极引导,使学生得到安康成长。而心理安康教育是一项全新的任务,大多数老师过去很少接触过有关内容,所以对多少老师来说,存在着一个再学习和再适应的问题。原来从事德育工作的老师,应该学习心育的知识与方法,增强德育教育的适应性。而老师在从事心育时,可以通过政治理论课和形势任务教育以及团队活动有机地进展。其实,德育的施行就包含着心理教育的内容,因为不管是道德品质的教育,还是道德行为的教育,都必然与心理学以及心理教育发生关系。德育与心育的共同之处在于人格的培养,对于人开展的促进,当然也包含着心理素质的进步。心育与德育可以相辅相成,但不能

7、互相替代。三、讲究德育与心育的科学性,进步学生心理素质品德开展心理研究说明,人的道德开展是和人的智力开展相并行的,德育不能超越心理开展的阶段提出要求,这就需要施行德育时,讲究科学性。心育也是同样,它是以进步学生心理素质为目的的教育。这就要求老师不但要有相应学科教学的业务程度,还要有较强的心育才能,即培养学生良好心理素质和进步学生心理安康程度的才能,心育的施行同样要讲究科学性。德育与心育是亲姐妹,谁也离不开谁。德育通过启迪人的心灵到达教育目的,而心育就是引导学生心理得到安康开展,这本身也是德育的功能。讲究两方面教育的科学性,对受教育者进展有效地教育,这是教育成功的关键所在。笔者认为,把握好德育与

8、心育的科学性,是进步学生心理素质的关键。(一)德育网络目的的一致性:德育网络是施行教育的一种多渠道、多层次、全方位的德育组织体系。详细地讲,德育网络就是学校、家庭、社会各种教育力量的有机组合,以便沟通学校德育,家庭德育和社会德育之间的联络,形成教育合力,充分发挥德育的整体教育作用。事实证明,德育网络是必要的。在学生心理品质形成的过程中,学校需要与家庭、社会加强联络,共同努力,促进其认识、情感、意志和行为协调开展。向学生传授一门科学知识,一位老师可以完成,而培养学生一个良好的道德品质,需要老师、家长和社会多方面教育者共同完成。各种教育、教学活动,课外教育活动,这是学生心理品质形成的根本途径。因此

9、,学校德育、家庭德育和社会德育目的应该是一致的。培育人才,促进青少年的安康成长,光靠学校是远远不够的。只有德育网络目的的一致性,才能有效地对学生进展教育,才能使学生心理素质得到进步。(二)心育的合理性:所谓合理性是使教育活动符合理性或理论性。凡开展一项活动或个人行为,都应具有合理性。合理性包含在科学性之中。心理安康教育是刚刚引起人们重视的教育方式,不管是心理辅导还是心理咨询,都应审时度势,量力而行,恰到好处即可。作为中学教育内容之一的心理安康教育,其合理性涉及几个方面。一是扩大内容使其内涵范围更丰富;二是表如今教育形式上,使之与内容相适应。可以开设专门的心育课程,进展专门的心理训练等。心育重在

10、开导、引导、疏导,重在防治。心理咨询也是一个重要的问题。对患有心理障碍的学生的咨询,辅导老师要满腔热情,拨雾点睛。三是班级教学与个别教育相结合。心理安康教育是一门学科,有它的根底理论和知识架构,在班级中开设这门课程是必要的;而心理咨询是个别行为,应区别对待。对学生的心理测试,心理咨询和心理程度档案,都应该是保密的。没有正确的指导思想和科学态度,是搞不好心理安康教育的。四是教育的双边活动。开展心育,一定要得到学生的积极配合,积极参与,乐于承受。在教育中,要让学生明白,开展心育,正如开展体育活动一样,不是有了病才进展体育锻炼,也不是有了心理障碍或心理疾病才进展心理安康教育。(三)德育心育的协同性育人是个系统工程,各方面育人活动需要互相协调。德育浸透到各育之中,心育也是同样。这样才使学生心理开展的需要与德智体美等全面开展的要求结合起来,协同开展。特别应当使心育与德育从目的、内容、方法、评估等方面结合起来,把学校德育、家庭德育和社会德育有机地结合起来,把德育与心育有