春雨的色彩常保忠

1、 春雨的色彩电教教学设计 襄阳市襄州区双南小学 郭焕清一、教材分析春雨的色彩是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”本文篇幅较短，配有插图，有助于学生观察想象，理解课文内容。二 、教学目标：1、熟记“线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢”11个生字，读准字音。2、正确流利地朗读课文，用朗读表达感

2、受；培养主动积累词语的意识。3、感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。三、教学重点：通过朗读、表演来感受春雨给大地带来的神奇变化。四、教学难点：感受五彩春天，使学生受到美的熏陶，激发热爱大自然的感情。三、教学设计理念：1、教学方法设计：利用课件插图创设学习情境，学生可以在看、读、演中感悟春雨给大地带来的变化。在看看动画、听听声音、读读美文等过程中使学生对学习产生浓厚的兴趣，积极主动地投身于学习活动中。运用电教手段最大限度的让学生在情境中感受文字的美感，产生主动学习的愿望，优化教学过程，提高阅读教学效果。2、关于教学流程的设计思路：播放春雨声和春雨图,初步感受春雨的美;再从看

3、图说图意、感受美到通过美读来抒发情感,使学生融入自然美中;即兴表演课文,促进学生对课文全身心地感受;猜一猜的游戏,大大激发出他们的创造性.3、应用信息技术的依据或考虑根据一年级孩子的心理特点和认知规律，在教学时我充分运用形象直观的教学方法，加以现代化的多媒体辅助手段，引导学生进入情境，使学生脑海中浮现出一幅幅语言文字所表现的生动形象的画面，帮助学生对语言文字进行理解、加工，使学生的感情与课文所表达的感情相合，去感受、去意会，进而在读出感觉的基础上，读出感情，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富自己的语感。利用多媒体手段将画面展示给学生，但语言文字描述的画面是存在于读者的心中的，图画再美

4、，也不是媒体能够完全展示出来的，学生对文本所描绘的画面也有自己的理解。依赖媒体，就要避免将自己对文本意境的理解强加于学生，限制学生的思维，预防学生被动地学习，运用媒体只能作为教学的辅助。四、教与学的过程设计一、声声入耳，营造美境。、小朋友，这节课我们继续来学习春雨的色彩课件出示春景图及课题生齐读:春雨的色彩、老师给你们带来了一份春天的礼物，你们听！课件播放春雨的声音你听到了什么声音？生答:沙沙沙课件出示：“沙沙沙，沙沙沙”谁想学学？开火车读、真美！瞧这儿课件出示春雨 春雨又像什么呢？生自由答是呀，春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线，多美呀！我们一起来读读第一段。让我们再来美美地读读。（生再次齐

5、读）设计意图：多媒体创设雨声、鸟叫声，声声入耳，春景图、春雨图，直观入目，营造了审美化的课堂教学情境。通过模拟声响和想像说话，读好第一段，初步感受春雨的美，激发强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫和衔接。二、品读词句，感悟春雨的美。(一)精读第三自然段、真动听！那么“春雨”又是什么颜色的呢？（板书“色彩”），一群小鸟正在争论这个问题，让我们悄悄地走到他们中间去听一听 课件出示三至五段它们在说些什么呢？认真地听老师读第三到第五段。（师范读第三至第五段）、故事听完了，你们谁能说说故事里都有谁？（贴：（1）小燕子；（2）麻雀；（3）小黄莺）谁能叫出它们3个的名字。(借喊名字之机认识生字)3、刚才同学们

6、听地很认真，相信通过自己读课文，你们会有更大的收获，在读时要求，把生字勾出来，仔细认一认，把课文读流利，读完后还要想一想，你从课文中知道了什么？生读文。4、谁说说你从课文中知道了什么？生：我知道了一群小鸟在屋檐下躲雨。出示屋檐词及屋檐的图片。师指名让学生指出屋檐在哪儿。（借机认识屋檐）生：我知道了一群小鸟在争论问题（贴）（认读争论问题）师：你在平时有没有遇到争论的事情？生自由答，并用“争论”造句。5、我们先来听听小燕子是怎么说的？板贴小燕子（指名读第三段）6、哦！你们看，小燕子看到了什么？课件出示生看图说说7、是呀！春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，难怪小燕子说：“春雨

7、是绿色的。你们瞧，”课件出示这段文字（生齐接读这一段）这么美的句子，谁愿意来读读。（读时要柔和些，注意“绿”“落”、“淋”等字读时稍重些，相机点绿“绿”“落”、“淋”）8、真美！春雨听了小燕子的话，下得生：（接读）“更欢了，沙沙沙，沙沙沙”（板贴）设计意图:此环节从看图说图意、感受美到通过美读来抒发情感，使学生融入其中，对自然美的感受、赞扬都包含在一次又一次的美读中。(二)讲读第四自然段、可麻雀却认为春雨是红色的，你们能从这图上帮麻雀找找理由吗？出示课件第四段 、满山遍野，一片火红，怪不得麻雀不服气地说：“不对，”。（生齐接读第四段） 指导读麻雀的话(读出肯定的语气,注意“红”“洒”“滴”相机

8、点红这几个字)、春雨听了麻雀的话，下得生：更欢了，沙沙沙，沙沙沙(三)自读第五自然段、听到这儿小黄莺的意见可大啦！它又是怎么说的呢？小朋友先好好练练，呆会儿我们来比一比。（生自由练读第5段）、练到这儿，谁觉得自己是读得最好的！（指名读第5段）谁来和他比一比？、课件出示你们瞧，田野里到处是金黄色的，难怪小黄莺会有意见，连声说：生齐读第5段。指导读黄莺的话(读出肯定的语气,注意“黄”“落”相机点黄这几个字)、春雨听了小黄莺的话，下得生（接读）更欢了，沙沙沙，沙沙沙设计意图:品词析句、分角色朗读，辅以多媒体的配合，将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字变成立体的形象，使文章的情趣与学生的

9、感悟融为一体，使朗读变成一种享受，一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切、动情。(四)演一演、小朋友学得这么认真，咱们来轻松一下，跟着音乐唱唱歌吧！可以加上动作，动一动哦！生跟随音乐唱小雨沙沙，并加上律动。设计意图:让学生在精神有点疲累的时候，随着小雨沙沙的音乐边唱边动，及时的调整了学习状态；同时在音乐的带动下，学生的脑海中也展现出了在阵阵春雨滋润下花红柳绿、莺歌燕舞的生机勃勃的景象，进一步感受到了春雨的美。、你们唱得真动听，动作真优美！刚才你们把课文读得那么好，想不想来演演。、谁敢上来演演，自己上台把喜欢的小动物戴到头上。（三人上台演）、谁也想向我们三人这样来读读、演演吗？（生举手很多）请小

10、组长分配好任务，大家先在四人小组里演演。（小组合作演）、咱们一起来演演，每位小朋友选好自己的角色。（全班分角色读、演第三到第五段）春雨听了大家的争论，下得（生接）更欢了，沙沙沙，沙沙沙设计意图:在阅读教学中，让学生即兴表演课文，十分符合小学语文教学的特点和学生身心发展规律，是促进学生对读物进行全身心地感受的有效手段，体现了人文性。三、拓展“争论”，习得语言表达的经验。、小朋友真了不起，不但把课文读好，还能把课文演好。为了奖励你们，老师现在就带大家到春天的花园里诳诳。播放课件师讲述：春天，百花盛开。你们瞧，春雨还落在了紫藤花、紫竹梅、白玉兰、白茶花、白牡丹、蝴蝶兰、六倍利、红玫瑰、郁金香、迎春花

11、上。春雨真美，为大地披上了五颜六色的衣服。设计意图:充分利用多媒体资源，把春天各种颜色的花淋漓尽致地展现在学生面前，为学生提供了大量的表象。学生有了丰富的表象，那么下面的“猜猜心里的春雨是什么颜色的”说话练习也就水到渠成了。、我们就在这美丽的花园里玩一个游戏，题目叫“我猜我猜我猜猜”。老师先来做个示范，小朋友们可要认真瞧了。请你们来猜猜，我心里的春雨是什么颜色的？、春雨真了不起，大家需要它变成什么颜色，它就变成什么颜色，难怪小朋友说春雨是五颜六色的，说也说不完。课件春雨听了小朋友的话，下得生（接读）更欢了，沙沙沙，沙沙沙设计意图:这里通过有趣的游戏，大大激发了学生学习的兴趣。这群七八岁的孩子是

12、那样自然、那样从容、那样随意地在心中画出了五颜六色的春雨，并通过猜一猜的形式，将自己的想法通过语言表达出来。童心无邪，童言无忌，新课程改革正在呼唤我们尊重孩子，尊重孩子的个性，尊重孩子的心理自由，尊重他们的观察，尊重他们的审美差异，鼓励他们创造出属于他们自己的东西。真正体现了“以人为本”的思想。 四、案例反思:在春雨的色彩教学片段中，我充分地发挥多媒体创设情境，让学生听雨声看雨景，在生动、形象、逼真的环境下使学生走进春雨的心灵，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩，进而谈出自己的感受，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。在朗读中，学生感受到春雨是细细的、轻轻的、柔柔的

13、，像线、像纱、像丝在朗读中，学生体会到春雨下得很轻、很慢，是因为她怕弄疼了柳枝和小草。学生们透过这些文字，读出了自我；透过这些文字，读出了个性。演一演、猜一猜的互动环节，将本课推向了高潮。此刻，孩子们的创造力充分地释放出来。用语言，将自我表达，将个性挥洒，这才是语文，这才是新课程下焕发生命活力的语文课堂。多媒体课件的运用，从课文和学生的实际需要出发，有效突出重点、解决难点，提高了学习效率，也使我们的课堂充满生机。在教学中，多媒体创设情境，让学生摘苹果复习词语；听听风声感受冬天的寒冷。在生动、形象、逼真的环境下使学生有身临其境，激发学生探索语言的热情，对学习课文有着极其重要的情绪影响。让学生通过自己的直观感受去说、去思、去读，给予他们思维、说话、读书的机会，让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣。运用多媒体手段再现蚂蚁搬粮食的情