课文《白鹅》的教学设计

1、课文白鹅的教学设计课文白鹅的教学设计【教材简说】白鹅是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，作者重点表现的则是白鹅的特点傲。以“鹅的傲，更表现在它的叫声、步态和中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不”的。作者善于运用对比的来突出鹅的特点。如鹅与对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比，显出鹅“步调从容”“大模大样”的风；通过对如般的委琐相的描写，彰显鹅的派头。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。【教学目标】知识与

2、技能：认识个生字，会写个字；理解、积累并学会运用分词语；能情地朗读课文；背诵自己喜欢的分。过程与：学会住重点词句了解白鹅的特点，能到作者运用对比、拟人、明贬实褒等表达对白鹅的喜爱之情。情感态度价值观：积极参与活动，在感悟丰子恺用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。【教学重点】引导了解课文是怎样写出白鹅傲的特点的，感受丰子恺对白鹅的喜爱之情。【教学难点】感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中作者对鹅的喜爱之情。【教学准备】多课件【教学时间】两课时课时（略）第二课时教学流程一、复引课、由鹅身上的傲气引导复现鹅的姿态和叫声的描写：丰老先生是从哪几方面写白鹅傲的特点？用波浪线划出过渡句

3、，从这句话里你知道了？（出示课件，让从整体上把握课文内容。）、引读出示：好一个傲的动物，引出下文步态的。二、感受傲你最喜欢哪一分，觉得哪句最有趣，就读一读。（出示课件，让自主选择。）、读，感受步态的傲：鹅走来了。读第自然段：有没受到傲的步态。（）交流：生：我听见了鸭、鹅指名分别读评“鸭小姐”“鹅先生”的朗读。：写傲的鹅为写“鸭”？（引出“对比”的写法。）出示词语，进行理解：急速局促不安从容大模大样（）、突破“净角”难点：有不明白的？（净角）谁知道？（课件出示）指名说感受。：丰老用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的的傲慢。（）、朗读对比写法

4、：谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样，那股傲气？（）引读：好一个傲的动物！、默读感受：“鹅的吃饭，常常使我们发笑。”这回请你默读第、自然段，为使我们发笑？你感受到他的傲了？（可以划出有趣的词句，把感受写在旁边。）（）、交流，指名说。板书：三眼一板、一丝不体现儿呢？（）品读句子，说感受：（课件出示）譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，。吃过泥和再回来吃饭。：真是一丝不、循规蹈矩、不会变通啊！令人发笑。：吃东西也是慢悠悠的，不怕耽误时间，并且很会摆架子。这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因此鹅吃饭时，非有一个

5、人侍候不可，真是架子十足！：为“非有人侍候不可”？（因为它太三眼一板，一丝不，傲吧！）因为附近的，都知道我们这位鹅的脾气，每逢它吃饭的时候，就躲在篱边窥伺。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不。：喜欢“鹅”这个词？（太形象了，它的确像个“”，吃饭必须有人侍候，摆架子，因为它总踏着方步去喝水、吃泥、，来吃，饭被吃净了，它昂首大叫，耍脾气。）（）、小结，引读：好一个傲的动物！：说得多好！这鹅真是有股傲气，架子十足！怪不得丰老赞叹“好一个傲的动物！”、回顾全文，在叫声、步态、的关键词的基上，指导编儿歌。（出示儿歌课件）三、品味拓展、再次出示咏鹅课件，感受白鹅的可爱。、感悟写法：感受拟人手法及作者住特点写

6、的，体味喜爱之情：小结：作者用这种写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。同学们都很善于发现。表达自己的喜爱之情，有许多好的，大可不必口口声声地说我喜欢它。、请同学们回味课文后，出示“快乐写话卡”：我是一只的白鹅。试着用我们发现的写法，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。课文白鹅的教学设计【教学目标】、能正确认读个生字，会写个生字，掌握多音字“看”。、能理解作者笔下白鹅的特点，作者运用对比、拟人、反语等表达对白鹅的喜爱之情。能正确、流利、情地朗读课文。、通过朗读，结合文中的漫画插，品味欣赏本文漫画式的趣味，感受作者的生活情趣。【教学过程】课时板块一：激趣导入，揭示课题、（出示白

7、鹅）看了这幅，你想到了？（）古诗咏鹅，这是七岁的骆宾眼中的鹅。（）交流，这是你们眼中的鹅。（）再来欣赏一下这幅鹅，你知道这眼中的鹅？、出示作者，简单介绍丰子恺。、丰子恺先生不仅把眼中的鹅画了下来，还专门为它写了一篇白鹅。（板书）、读了课题，你的小里产生了疑问？丰子恺为要写白鹅？他眼中的白鹅是怎样的？他是从哪些方面来写白鹅的？板块二：读课文，梳理脉络、带着疑问读课文，注意读准字音，读通句子。、出示词语，生字。（）指名读，相机正音。：侍（sh）候、供（课文白鹅的教学设计【目标】、认识“颈、厉”等个生字。会写“颈、郑”等个生字。能正确读写“傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。

8、、正确、流利、情的朗读课文。背诵自己喜欢的分。、作者对动物的感情，作者具体生动描写动物的写法，养成仔细的惯。、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累。【课前准备】、自己喜欢的一种动物。、布置预，自字。、生字词卡片及白鹅的挂(或制作课件)。【课时】课时。【教学过程】课时一、单元导读，梳理要点、阅读单元导语。、读后交流：你知道了?(从三方面引导与梳理：内容、课文特点、。)、揭题，引入本课。(可结合出示挂或课件简笔画。)二、生字，读课文、小组检查生字的预情况。(或同桌互教互查。)、教分类检查生字词的读音，如：个认读的生字，课文中的其他词，“待”等容易的词语。、指名分自然段试读。(注意正音、读通读准。)、

9、指导写字：引导、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。三、整体感知，理清脉络、读课文，想一想：这是一只样的白鹅?(用课文中的词概括。)、口头填空：这是一只_的白鹅。(傲、傲慢、从容不迫、一丝不、架子十足、有着脾气、需要人侍侯)、你从知道这是一只傲的白鹅?引导找相关段落，并完成如下板书：姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：从容不迫：架子十足四、识“傲”、朗读自然段，思考：你从看出白鹅的“傲”。、品词：伸长头颈，左顾右盼。、表情朗读：“好一个傲的动物!”五、作业、写生字。、朗读课文，划出自己喜欢的句子。第二课时一、复巩固，引入新课、听写生字词，订正。、导入：你还从看出白鹅的“傲”?二、第

10、三、第四自然段，再识“傲”、出示两句话：鹅的叫声很傲。鹅的步态，更是傲慢。、：作者是怎样把叫声和步态写具体的?找出重点词句读一读，作者的写法。、小练笔(填空)：厉声_厉声_大叫厉声_大叫。(从这五个词中你到?)鹅的步调_，_的，颇像_出场。(从这句中你到?)三、研读第五、六、七自然段，总结“傲”、引导尝试提，并带这研读、交流，如：“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑?最可笑的是?鹅吃饭时为“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的?作者怎样仔细鹅的?是怎样具体描写的?鹅的表现出它的傲，是从看出来的?、品读自己最喜欢的句子，说说为喜欢?食料简单的句子。(一日三餐、三样东西)吃法有板有眼的句子。

11、(三眼一板、一丝不、从容不迫;先再然后)鹅脾气的句子。(每逢就责备、架子十足)有人“侍候”的句子。(堂倌、非不可)“扬长而去”的句子。、返顾全文：鹅的“傲”，具体表现几个方面?四、情感，朗读背诵、作者写鹅的“傲”，你有看法?(透过字面作者对鹅深深的喜爱之情。)、朗读、背诵自己喜爱的分。五、作业、抄写文中生动有趣的句子。、自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与作。课文白鹅的教学设计【教学目标】、读准生字，随文理解分词语。、能情地朗读课文三、四自然段，背诵喜欢的段落。、学会住重点词句了解白鹅的特点，步到作者对白鹅的喜爱之情。【教学准备】、课件。、课前(猜谜活动)：说它是条牛，不能拉车走，说

12、它力气小，却能背屋走。小小，用针吸，痒的叫妈咪，快喷虫剂。一位小姑娘，身穿花衣裳，飞舞花丛中，长得最漂亮。头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。【教学过程】一、欣赏白鹅，揭题、你们想看看白鹅?(播放有关鹅各种神态的)可以和你同桌说说你想说的。、交流：刚才你们在说些呀?、揭题。、过渡：同学们所感叹的是白鹅的外表很美;丰子恺爷爷笔下的白鹅又有怎样的性格特点呢?让我们去感受一下好?二、整体感知，字词、请同学们读课文，争取把字音读准读正确。好?开始吧。(生读课文，指导。)、(出示词语)同学们，摘录了文中的一些，请你读一读，能选择几个词，说一两句话，简单地介绍一下文中的白鹅?同桌试说，指名说。

13、、请同学们把自己认为难写的字就在书上写一写。(巡视，如发现错误率的字，实物投影出示，指导书写。)、刚才同学们介绍了文中的白鹅，那么作者认为：白鹅是怎样的一个动物?请快速浏览课文，划出这个句子;它的傲集中表现几个方面呢?、小结：三、聚焦“傲”、(机动)从“姿态”中感悟：出示句子：我抱着这雪白的“”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到“好一个傲的动物!”你是怎么理解的?模仿“左顾右盼”，你说它在想呢?指导朗读。、从“叫声”中感悟：“鹅的叫声”从哪些地方可以看出它的傲呢?读第然段。同桌交流，交流：研读句子：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣;至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于

14、的狂吠。同学们再读读，看看你最想强调?谈自己的理解，品词“厉声叫嚣”、与“引吭大叫”你能想象白鹅好像在说?通过多种形式读，带着想象读出感受：指名读，小组赛读。指导读书：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入字里行间包含着的作者的感情。作者表面写白鹅傲，叫声很凶，实际是在抒发对鹅的喜爱之情。带着感情读“好一个傲的动物”：品味作者对白鹅的赞美之情。、从“步态”中感悟：读第四自然段：从步态中我们是否感受到了它的傲?交流：它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。指名读句说感受：同学们想一想生活中的鸡和鸭是样的?鸡和鸭见到人时都匆忙，说明，而鹅呢?朗读：你看这个鹅

15、它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种傲劲读出来?指名读，齐读。交流：活像京剧里的净角出场。看看净角出场片段：想用词语来形容净角出场。既然是写鹅为前面写鸭?赛读：读鸭子的步调，男生读鹅的步调，当评委。读鸭子的步调，男读鹅的步调。再读：“好一个傲的动物!”朗读，抒发喜爱之情。四、背诵积累请选择你喜欢的段落背一背。课文白鹅的教学设计教学目标：、能正确认读本课中较难读的生字和词语;理解和积累并学会运用分词语;能情地朗读课文。、能应用想象、对比、重点词语的了解白鹅的特点，并能作者运用对比、拟人，明贬实褒等所表达的对白鹅的喜爱之情。、引导积极参与活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉快的情感体验。重点难点

16、：重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的傲特点。难点：从那些贬义词中到作者对白鹅的喜爱之情。教学时间：两课时教学过程：课时一、导入，揭题、，我们先来猜一个谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。请打一种动物。(白鹅)、我们还读过一些关于“鹅”的诗文，你能背一首?(如骆宾的鹅：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白浮绿水，红掌拨清波。”)、我国着名漫画大、家，美育的先驱者丰子恺先生也在年写了一篇白鹅，我们现在就来。二、读文，整体感知、请小声地地读课文，读后说说你对这只白鹅有印象?、丰子恺先生也有一句评价的话，你找出来了?三、课文、自然段，识“傲”、(出示句子)：好一个傲的动物!

17、抽生回答，评价朗读。你认为这句话概括了白鹅的特点?“傲”是意思?作者是看到哪些后才想出来的?“傲”这个词你能够换成哪些词?请换进去读一读。、鹅的傲，除了表现在姿态上，更表现在它的哪些方面?请读一下这段话。一个“更表现”，说明课文主要写的是鹅的叫声、步态和。、请快速地读课文，找出写鹅的叫声、步态和的分别是哪些自然段?四、课文、自然段，再识“傲”、出示两句话：鹅的叫声很傲。鹅的步态，更是傲慢。：作者是怎样把叫声和步态的傲写具体的?分小组读、自然段，划出重点词句。、填空：厉声_呵斥_、厉声_叫嚣_、_引吭_大叫、不亚于的狂吠请闭上眼睛，插上想象的翅膀。听读，请把这段话变成一动画片，说说看到了?听到了

18、?(教朗读，尽情地想象)互动交流。一只随时可能被当作下菜的白鹅却如此的读(出示句子：养鹅等于养，它也能看守门户)一只手无缚鸡之力的白鹅却如此勇敢读(出示句子：凡有生客进来狂吠)如果鹅会说汉语，猜猜它会说些?见到生客进来，它会用严厉的声音大声喊：。当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：。这时的白鹅像一个样的人?鹅的步调_从容_，_大模大样_的，颇像_京剧里的净角_出场。你知道是“净角”?鹅这个净角是以步调出场?显得的?还可以显得?这时的白鹅又像一个样的人?“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”在这句话中，你们从哪些词语到了白鹅步态的傲?一只的白鹅读这句话

19、;一只不可理喻的白鹅读这句话。、回顾小结既然是写白鹅，可课文为还要写和鸭子呢?通过对比，我们更能读好这一句话(生读)：好一个傲的动物!五、齐读课文自然段。白鹅的教学设计【教学目标】、认识个生字，会写个生字。正确读写“傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。、情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。、了解白鹅的特点，作者对白鹅的喜爱之情。、作者住特点写的，作者用词的准确生动和幽默风趣。【教学重点】引导了解课文是怎样写出白鹅傲的特点的，领悟作者的表达。【教学难点】从那些看似贬义的词语中作者对鹅的喜爱之情。【课时】 课时。【教学过程】课时一、激趣导入、导入： （播放咏鹅动画） 还记得这首诗的作者？（骆宾） 他写的这首咏鹅我们非常熟悉，无独有偶，我也是向介绍鹅，是一只可爱的大白鹅。，