新教材教学总结

1、第 页新教材教学总结新教材教学总结 篇1教学总结：对数学新教材的几点认识在知识经济日益进展的今日，社会对人才的需求不仅局限于以前的高学历，而对人才的创新精神、实践技能、搜集处理信息的技能、自主猎取新知识的技能、分析解决问题的技能、沟通与合作的技能等方面都有了更高的要求。而工业经济时代的学校教育模式把受教育者培育成生产者和劳动者，成为生产和消费的工具，只着重了经济的增长，不顾人的进展，其中的弊端不言而喻。针对事实，对学校教育进行改革迫不及待。纵观历史，数学及其进展与人类社会的进步休戚相关。在当代，数学的影响已经遍及人类活动的全部领域，成为推动人类文明的不可或缺的重要因素，从而使得社会也不断对公民

2、的数学素养进而数学教育提出新的要求。数学课程改革的基本思路是：以反映将来社会对公民所需要的数学思想方法为主线选择和安排教学内容；以与同学年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容；使同学在活动中，在现实中学习数学，进展数学。课程改革所追求的教育目标就是让人人学“有用”的数学，人人掌控“必需”的数学，不同的人学习不同的数学。在数学教学中，我们要正确地理解课程改革的思想，让全部的同学学会数学，让不同程度的同学都能了解数学，观赏数学。好的教材是学习的关键，经过一学期的实践教学，我对这本华东师大版的教材有了一些认识：1、 新教材强调数学教学活动要关注同学的个人知识和径直阅历。数学课程标准指出，数

3、学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循同学学习数学的心理规律，强调从同学已有的生活阅历出发数学教学活动需要建立在同学的认知进展水平和已有的知识阅历基础之上”。这就是说，数学教学活动要以同学的进展为本，要把同学的个人知识、径直阅历和现实世界作为数学教学的重要资源。数学课程标准的这一理念，着眼与同学终生学习的愿望和技能，要求数学课程从同学的生活阅历和知识阅历出发，依据同学的年龄特点的心理进展规律开展教学活动。活泼是同学的天性，而新教材中的很多内容和题材有同学感爱好的问题，具有开放性的问题，有时代气息的问题，这些都让同学倍感亲切。同时，在学习的过程中，我还开展了很多有趣的小活动，发挥同学们的想象

4、力、制造力，培育他们的实践技能。例如做七巧板活动，让同学们依据书本对七巧板的介绍，自己做出七巧板，再把它拼成各式各样的图案，同学们踊跃参与，交上来的图案形形色色，有的连我自己都想不到，甚至是成果较差的孩子也积极参与，充分发挥了同学的制造力与想象力。2、 新教材强调了老师角色的转变古人有云：“师者，传道授业解惑也”。千百年来，老师只被给予了一个知识的传授者的角色，只要告知同学什么是数学，怎么做数学就可以了，而课程改革要求老师的角色要发生转变，即从一个知识的传授者转变为同学进展的促进者；要从教室空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者，引导者和合的角色转换。老师角色转变的重心在于使传统意义上的

5、老师教和同学学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，引导同学经受“做数学”的过程，并在这个过程中与同学同等地沟通和给以恰倒好处的点拨。老师的作用，特别要表达在引导同学思索和查找眼前的问题与自己已有的知识体验之间的关联方面，在于提供把同学置于问题情境之中的机会，在于营造一个激励探究和理解的气氛。新教材之中有一个填数的题目，我在教学时，先让同学独立思索该填什么数这个问题比较简约，同学可以独立完成，再让同学分小组争论其中的规律以及填数的技巧，我适时地进行点拨、启发，鼓舞同学踊跃表达出自己的想法，并引导同学共享彼此的思想和结果，重新端详自己的想法。结果，我从同学那里学到了很多填数

6、的技巧，而且还从中发觉了几个平常并不怎么发言表现的同学的思维机敏等特点，这堂课使我受益非浅。课后，我布置了一个思索题，让同学们分小组争论：有6个大碉堡和6个小碉堡，相互间有等长的地道连接，形成一个整体，已知每个大碉堡有4条地道，每个小碉堡只有一条地道，试画出这个整体的结构图。这一道题看似简约，但做起来却是不简单。没想到的是，班级中有一部分的同学经过争论，也能得到正确的答案。从这一次的活动中，我深刻地体会到，只要方法运用得当，引导得当，师生的位置摆正，有很多问题和困难是能够迎刃而解的。3、 新教材中增大了统计学方面的内容。数学课程标准在总体目标中提出要使同学“经受运用数据描述信息、作出推断的过程

7、，进展统计观念，首次将“统计观念”作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一。统计是通过对数据的收集、整理和分析，为人们更好地制定决策提供依据和建议，因此在教材中加入统计方面的课程，可以培育同学具有从纷繁繁复的状况中收集、处理数据，并作出恰当的选择和判断的技能。从教材之中的“数据的收集”中可以看出，同学不但要具备从统计的角度思索问题的意识，而且还要亲身经受收集，描述和分析数据的过程，并能依据数据作出合理的判断，为此，我在教授本节内容时，让同学分成八个小组，分别就八个问题对全班同学进行调查，并收集数据，统计出人数，制作成表格，并思索从这些数据之中能发觉什么，能得出什么结论。整个过程让同学亲身体验了收

8、集数据的过程，并依据数据作出大胆而合理的判断。运用数据作出判断这种思索方式在社会生活之中常常用到，需要同学从小体会，去运用，不仅要意识到解决问题需要收集数据，而且还要争论需要收集哪些数据，采用什么样的方法进行收集；还要亲自去做一些调查；面对收集到的数据，还要进行整理使之更清楚；最末才能得到结论。从以上几方面可以看出，新教材不仅对同学学习数学提供了一个平台，又为同学学习不同的数学，学习具有自己性格的数学提供了一个进展的空间。作为教育工，我需要不断地倾听、吸取、完善，需要在教学工作中随时进行反思和讨论，在实践中学习和制造，这样才能贯彻课改的精神，才能培育出富有性格的同学，真正培育出适应社会的人才。

9、新教材教学总结 篇2对学校数学教材中“解决问题”方面的教学阅历及思索做如下总结：一、在困惑中摸索刚开始接触新课程数学中的解决问题时，早已经过了上岗培训，虽然对“应用题”到“解决问题”的课程内容转变有所耳闻，但在实际教学时，还是比较迷惘，甚至有些措手不及。在有了一段时间的教学后，与同学科老师进行了一些相关争论和整理后，发觉以前的“应用题”中大量涌现的式题和对纯算式的探究在新教材中真的很少涌现了；在同学学习掌控新的知识和技能之后，也会插入相关的生活情景问题；在六年的学校数学教材中特地以“解决问题”为标题的单元涌现了9次；对详细的情境题，不再以枯燥的文字出示全部有效条件，而是让同学在多个相关信息中提

10、出相关的问题，选择有效信息通过这些亲身的体验，领悟了新课程标准在应用题体系的改革是巨大的，理解了要让同学解决问题并不是简约的学会解题，而是要在解决问题的过程中，培育同学发觉问题的技能、搜集解决问题的有效信息的技能、利用信息探究解决方法在与他人的沟通活动中表达自己的思路的技能，并有回顾与分析过程的意识。全部的探究过程都在于培育同学的技能，形成他们自己的解决问题的阅历。二、在摸索中融合新教材虽然删除了“应用题”这一名称，但在实际教学中，遇到与以往应用题相像的问题，还是会不由自主地搜寻着以前教学“应用题”的教学方法，由于新教材中的绝大部分内容只是传统应用样式的新题型而已，其中必定有用得上的相融之处。

11、比如二班级下册中涉及的两步计算问题和倍数问题也是以往应用题教学的内容，只是增加了情境部分，让同学经受了观测画面或动手操作、发觉问题、提炼有效信息之后再进行解答。过去的应用题虽然是为解题而教，会不可避开地强调题型，片面强调规律思维的训练价值，形成以抽象的数量关系和形式化为目的线形教学思路与模式，但这样的教学也会从另一方面使同学具备良好的解题技巧。综合这两种教学结构的优点，摸索出了一套解决问题的“四步曲”：一是利用新教材中的情境提炼，让同学充分观测、搜寻信息，提出有效的问题；二是依据不同的问题，引导同学运用以往应用题中涉及的“思路追溯法”选择合适的条件信息，找出每一步的小问题；三是在一个问题解决的

12、基础上提出更多更有价值的问题，并在解题方法上求异，达到同一教学情境最大程度的利用；四是允许同学用自己的方法对解决过程进行回顾，验证结果的正确性、合理性，可以用估量的方法，也可以依据生活阅历，更可以通过算式说明思路。以二班级下册第一单元解决问题为例，其中同学“看木偶戏”的情节中，同学对正在看的人数，走了的人数以及又来了的人数，很清晰，并且知道三个数之间的关系，立刻想到两种方法：一是“正在看的+来的走的”；二是“正在看的走的+来的”，除此以外很难再想到别的方法。但是联想同学在一班级时学到的上车和下车的类似问题，还可以用一句话引导同学往更多的方向去思索，那就是究竟人变多了还是变少了？同学就会考虑“来

13、的”与“走的”哪一种状况的人数更多，最终人数多的那一种状况会决断最末的总人数是增加还是减削，而“来的”与“走的”的人数差问题还可以衍生出“抵消”的生活阅历，最终理解还可以用“原来正在看戏的人数+来与走的人数差”得出与前两种方法相同的结果。一道看似简约的加减混合运算问题便可以在探究过程中将同学的基础知识、生活阅历综合起来，寻求更敏捷的方法，在探究中达到更快、更高、更强。三、在融合中优化教材的编写都是同一理念下的系统编写，但一个班的同学确是一朵朵不同的花，怎样让他们的开得绚烂，开得别出心裁更是数学教学要着重考虑的问题。在新教材的课堂中我们也常常看到的教学流程是：创设问题情境提出问题一解决问题列式对

14、解决问题的方法过程进行教学实践运用和检验提出问题二照这样的流程，一节课学习程度好的甚至中等程度的同学解决问题的效率会由于集体学习争论而受到影响，尽管一节课看上去相当完整，想当完满，但实效性的问题还是值得考虑的。因此可以适当减削情境的集体争论时间，从解决问题的策略环节开始，让同学充分利用自由分组的优势，同步集中争论策略相同的方法，再进行代表沟通，与其他组共享自己的思索成果。这样不仅重点突出，节省了时间，也达到了相同的教学目的。当然，在实际的教学中，可能一些更好的策略同学不肯定都能想到，那么老师的引导策略就显得特别的关键。以上是对新教材中“解决问题”的一些体会和思索，在学校数学教学的道路上，还有更

15、多的问题值得我们在一线的实践中继续摸索，继续完善。如何为孩子们制造更适合他们的数学学习版本，培育他们需要的学习、生活技能并让他们在书本中获得更多欢乐学习的体验将成为数学老师永久的课题。新教材教学总结 篇3新课标指导下的新教材已经受了两年的风雨洗礼，我在仔细学习相关资料、钻研新教材的基础上，在教学过程中不断总结阅历，对韶关地区统一运用的外研社高中英语新教材有如下体会：一、高中英语新教材的特点充分表达素养教育的思想高中英语教学目标中，不仅提出了语言技能和语言知识方面的级别目标，还提出了对学习策略、文化意识和情感立场等方面的级别要求，使语言学习的内涵更为全面和丰富。在高中英语教学目标的描述中，充分表

16、达了素养教育的思想，表达了教育目标从关注语言转向关注对人的教育，强调对同学终身学习技能的培育。突现人文性与工具性特征高中英语教学指导文件中，第一次明确了外语课程得人文性和工具性特征，指出高中阶段的外语教育是培育公民外语素养的重要过程，具有多重的人文和社会意义。高中同学学习外语，一方面可以促进心智、情感、立场与价值观的进展和综合人文素养的提高；另一方面，掌控一门国际通用语种可以为学习外国先进的文化、科学、技术和进行国际交往制造条件。这将有利于提高我们的民族素养，有利于促进我国的对外开放和国际交往，有利于加强我国的综合国力。由此可见，高中英语课程是全民素养教育的有机组成部分，是提高同学英语语言运用

17、技能和人文素养的重要课程。促进老师的教学方式和同学的学习方式的转变促进老师的教学方式和同学的学习方式的转变是高中英语课程的重点。高中英语标准指出：一般高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，也是基础教育阶段课程的重要组成部分。高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，重点进展同学的英语语言运用技能：用英语进行恰当沟通的技能；用英语猎取信息、处理信息的技能；用英语进行思维和表达的技能。外研社高中英语每册书的致同学中明确说明：本教材为同学们提供探究式、发觉式、任务型等多种学习方式，为大家提供语言应用的平台。遵循“为用而学，在用中学，在学中用，学而能用”的原那么，力图使同学逐步获得独立学习和自主学

18、习的技能。在教学的方式上，强调同学在参加、实践、争论、探究和合作中学会用英语来表达、沟通，进展综合语言运用技能。鼓舞老师转变观念、转变角色，关注同学的进展和需求，在教学中开展讨论，依据教学目标的要求，选择和进展适合自己教学条件和同学需求的教学方式和方法，制造性地完成教学任务。二、扩招后高中同学的现状及老师对新课标的影响由于高中教育的普及，高一新生的整体素养呈下滑趋势。很多同学在学习上缺乏主动性和自觉性，更谈不上良好的学习习惯与学习策略。许多同学，尤其是来自农村、山区的同学，连单词的发音都发不准，更别谈如何学英语，怎样学好英语，甚至对英语有一种抵触的畏难心情。对于成果良好的同学来说，他们或许有良好的学习习惯，但不肯定掌控了科学的学习策略，对于难度较大的内容或需要深入讨论的知识，他们可能就手足无措了。大部分同学，只着重记一个个孤立的单词，却不知道怎么用；只知道语法很难，背了一大堆的语法规章到头来却一塌糊涂；只着重如何摒除错误选项，在题干中找默示解题等等诸如此类的应试技巧，却不着重英语的实际运用技能的提高。自然这与考试的评价方式及老师的思想灌输有着亲密的关系，这也是新课程改革举步为艰的结症所在。目前，随着高考的改革的不断深入，高考这个最具影响力的因素在逐步与新课标的教学目标相接轨。在英语高考的新题型中，正逐步删减占大比分的“碰运气”的选择题