浅谈中职思想政治课教学实践与思考

1、浅谈中职思想政治课教学理论与考虑论文关键词:中职思想政治课教学理论考虑论文摘要:思想政治课教学是对学生进展德育教育的主阵地,担负着对中职学生职业精神培养的重担。为了到达预定的思想政治教学目的,老师需要更新教育教学理念,整合课程内容,采用合适学生的教学方法进展教学。中等职业教育与普通高中教育的根本区别在于其“职业性。“适应市场需求,以就业为导向的中等职业教育就是使受教育者通过职业学习,主动适应市场的需要,向职业生涯开展,促进其就业成才。学生毕业后将直接面向社会,走向社会选择职业;就业、择业、创业就是中职生的最终目的。从一定意义上讲,职业教育就是就业教育。中职生的职业精神,包括对职业的态度、观点、

2、理想、道德、责任等。中职思想政治课课堂是对学生进展德育教育的主阵地,担负着对中职学生职业精神培养的重担。中职思想政治课的根底目的应是通过教学促使中职生进步职业道德素质,养成良好的行为习惯,为今后的职业生涯培养健全的人格。中职思想政治课具有以下特点:1.思想教育性中职思想政治课除了让学生获得知识外,更重要的是让学生学会学习、学会做人、学会合作,树立正确的价值观、人生观、世界观,为将来职业生涯奠定基矗2.人文综合性中职思想政治课是一门综合性、边缘性学科,涵盖较多学科知识,共同发挥对职业教育和职业指导的作用,对培养人文素质、弘扬先进文化也有不可替代的作用。3.理论育人性思想政治课教学重在理论联络实际

3、,是我国学校德育的主渠道。要通过参与式、研究性学习,促使学生在生活中体验、感悟,在错综复杂的矛盾中寻求问题的答案,进展自主价值判断、价值选择,从而形成良好的情感、态度价值观,到达理论育人的目的。当前,思想政治课教学普遍存在课堂教学难,教育实效不显著等现象。主要原因是中职学校生源质量整体偏低,中职生几乎都是没有考上普高的落榜者,综合素质不高。表如今几个方面:一是学习根底较差,学习才能较差,承受新知识的才能较差。中职生普遍存在学习态度不认真,注意力不集中,学习动机缺失,课堂上打瞌睡现象。学习态度不端正造成学习成绩较差。二是思想松散、行为习惯不良。中职生处在青春转折期,往往意气用事、我行我素,容易受

4、外界诱惑,经常上网吧、玩电子游戏,甚至出入娱乐场所,容易受社会不良风气的影响,养成不良习惯。中职生整体缺乏理想追求,缺乏自制力,不遵守校纪校规是常有的事,有的甚至走上违法犯罪道路。三是自信心不强,心理素质较差。中职生大多是特殊生,由于学习成绩差,行为习惯不良,常受家长、老师批评。自尊心常受打击,心灵容易受创,自信心普遍缺乏。普遍具有失败心理,对前途感到悲观迷惘,常引发自卑、少言寡语、孤独甚至自闭等心理,由此产生对社会、学校、老师、家长的抵触情绪,把读书当成“混日子。老师在课堂教学中,不容易到达教学目的,常感到“黔驴技穷,更没有成功感。因此,面对学生实际,通过思想政治课教学对学生开展道德、理想、

5、行为养成教育就显得尤其重要。当然,中职生也有优点,主要是在一定程度上心理调适才能较强,较多地接触社会,动手理论才能更强。那么,中职思想政治课教学如何做到因材施教、有的放矢,以求到达教学目的呢?中职思想政治课教学为了到达预定的教学目的,老师需要更新教育教学理念,整合课程内容,采用合适学生的教学方法进展教学。在教育理念方面,老师普遍存在教学观念陈旧,没有做到因势利导有针对性地开展教学。中职生的整体素质不高,致使老师没有做到公平教育,极大挫伤了学生的自尊心、学习的积极性。此外有的老师不注意加强业务学习,教学效率低下。因此,要进步中职思想政治课的实效,进步老师的教育教学程度显得更加重要。中职思想政治课

6、教学要坚持几个原那么:一是坚持探究性学习。自主探究学习有利于改变思想政治课的“灌输、“说教的传统教法。在探究性学习过程中,学生的学习目的明确,要求对各自提出的不同问题通过亲身体验、研究,获得感性的认识。学习内容严密联络社会生活实际,对学生而言开拓了视野,更重要的是有利于塑造完美人格,以实现思想政治课德育功能。二是坚持教学方法的多样性。在教学方法上,传统的教学形式深深影响着课堂教学,致使在思想政治课教学中理论与实际脱节,学生上思想政治课觉得没有意思。学生上课不配合,老师自言自语,像是对牛弹琴,老师倍感无奈。其根本原因就是老师没有根据学生实际改革教学方法。老师要注重因材施教,让学生进展自主学习,让

7、学生体验成功的喜悦,从而激发学生的学习热情和兴趣。传统的教学方法以“讲授为主,老师在讲台上“讲,学生在课堂上“听。讲授的弊端是以老师为主体,师生缺少互动,沟通较少,是一种“填鸭式方法,导致学生兴趣在课外。中职学生学习兴趣不高是一个普遍现象。针对实际,进步学生的学习兴趣非常重要,兴趣教学法就是一种必然选择。兴趣教学要求老师用各种方法激发学生的学习兴趣,让学生感到学习不是负担,而是需要的满足,是感受获得成功的喜悦。案例教学法也是一种值得提倡的教学方法。案例教学主要由质疑、探究、反愧评价几个环节组成。根据教学要求,组织学生对案例调查、考虑、分析、交流,教给学生分析问题、解决问题的方法,通过师生双向活

8、动,教与学变为合作关系,可以充分发挥学生的主体作用。思想政治课案例教学主要通过学习案例材料,围绕老师的问题或是学生自己的问题进展信息搜集、加工、处理、整理,以探究学习等方式得出最正确的结论,老师对结论进展开放评价,使学生获得新知识,在教学的过程中老师充当启发引导者和探究者的角色。当然,教无定法,我只是对以上内容进展了一些有益的尝试,其它较好的教学方法不胜枚举,在此就不一一列举。三是理论联络实际。思想政治课教学要回归学生的生活世界,突出学生在知识建构中的主体地位。理论联络实际是思想政治课教学的一个重要原那么,但老师在实际教学中往往无视了这一原那么,这是造成思想政治课教学实效不高的重要原因。针对职

9、业教育和中职生的特点,思想政治课教学要紧紧围绕职业教育这个中心,突出职业精神、职业道德、职业素养、创新才能和理论才能的培养,突出培养社会合格劳动者的目的。通过教学创新把学生的生活经历、感受、见解、问题、困惑、创意引进教学内容,把教材同生活实际结合,培养学生理论才能和创新才能。在教材处理上,中职思想政治课教材内容较多,理论性较强,难度也较大。原有的中职思想政治课国家规划教材主要有:?法律基捶、?政治经济常识?、?哲学基捶、?职业道德和就业指导?等。教材相对陈旧,不符合学生实际,普遍存在理论知识多、说教多,即深化有余,浅出缺乏,不能将理论知识以符合中职生群体特点的方式表述出来,难以到达育人的目的,

10、造成学生学习困难重重。因此,要从中职生特点出发,删除一些较深较难的内容,突出教学的方向职业素质教育。同时选择实用的内容进展增补,坚持以学生开展为本,选用贴近实际、贴近生活、贴近学生的教材。我在教学中进展了一些尝试,所选用的教材有:?生涯规划?、?心理安康?、?人际沟通与礼仪?、?就业指导?和校本教材?中职生情商教育?等内容,收到了良好的效果。2022年教育部?关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见?指出,中职教育德育课将分为必修课和选修课两类,必修课分?职业生涯规划?、?职业道德与法律?、?经济政治与社会?、?哲学与人生?四门,选修课除?心理安康?外,其他课程由各地根据实际情况申请选用。新教材特点是“贴近实际、贴近生活、贴近学生。教材的多元化是一个良好的开端,我们要以此为契机,对学科内容进展整合,努力进步思想政治课的教学实效。总之,中职思想政治课教学需