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文档简介

1、第 页我必须去的教学实录师:同学们,读了课题你最想知道什么?生:我最想知道课题里的我是谁?生:我想知道我需要去哪里?生:我还想知道我为什么需要去,去干什么?生:我想知道他为什么要说“我需要去”?师:同学们心里有这么多疑问,今日我们就一起来学习我需要去这篇课文。请翻到书页,仔细读课文,相信你们能在课文里找到答案。生:自由阅读全文思索问题。师:刚才我们提出的问题都找到答案了吗?赶快把你的收获和同桌的小伙伴一起共享吧,在相互沟通的时候或许你又会有新收获呢。生:同桌相互沟通。师:同学们说的这么喧闹,肯定收获不少,咱们大家来沟通沟通吧。谁先来汇报你读书后的收获。生:我知道题目里的我是李丹,她需要去敬老院

2、。师:你是从哪里知道的?生:略师:李丹刚要出门,这时发生了一件什么事?生:爸爸打电话来叫她快出门去看马戏表演。师:李丹喜爱看马戏吗?你从课文哪些地方知道的,带着你的感受读一读。生1:我从爸爸说的话知道李丹很想看马戏。“你不是想看马戏,盼了好多天了吗?”。李丹每天都希望能看马戏表演,她喜爱马戏表演。生2:我从6自然段知道李丹很喜爱看马戏“是啊,李丹多想亲眼看看山羊拉车、小狗算算术、老虎钻火圈啊!”李丹多想亲眼看看就是说她很想自己去看看真的马戏表演,不是在电视上看,也不是听别人讲。师:是呀,丹丹希望了好多天的马戏表演今日究竟可以亲眼去看看了,这可是一个难得的机会,可是丹丹怎样了?生1:丹丹迟疑了?

3、生2:老师,什么叫迟疑?师:谁能来解决这个问题?生1:就是李丹又想看马戏,又想去敬老院表演节目,不知道该去哪里了。生2:就是李丹拿不定主意去不去看马戏表演。师:你们来帮李丹拿拿主意,假如是你,你会怎么做?为什么?生1:我会去敬老院表演节目,由于这是我和同学早就约好了的。师:答应了别人就要遵守承诺,你是一个守信用的好孩子。生2:我会去看马戏表演,由于我很喜爱看,这次不去也不知道会等到哪一天才能亲眼看到马戏表演了。而敬老院我可以改天和同学约好再去呀。师:你是站在自己的立场上来考虑问题的,你的选择也没错。生3:我也会决断去看马戏。师:为什么?生:由于爸爸已经得到了两张马戏票,假如不去看就糜费了多惋惜

4、呀。我的是独唱,不去也没什么。师:你是从节省的角度来决断的。生4:我要去敬老院表演节目。由于我既然已经和大家约好了,说话就要算话,要不下一次,同学们可能就不相信我了。师:你想到了失信的后果,所以决断去敬老院。师:同学们从不同的角度和立场来做出了自己的选择,现在假如你就是站在集合地点等待李丹的同学们你盼望李丹怎样决断呢?生1:我盼望李丹能来。生2:我也盼望李丹能来,大家约好了的。生3不好意思的样子:我和他们一样,希望李丹快点来。师:看来有的时候我们站在自己的立场和站在别人的立场上考虑问题,做出的选择是不同的,哪一种更好呢?我们一起去看看李丹是怎么想怎么做的。课堂教学是一个极富改变的动态活动过程,有着很多我们无法预见的教学因素和教学情境。苏霍姆林斯基曾经说过:“教育的技巧并不在于能预见到课的全部环节,在于依据当时的详细状况,奇妙地在同学不知不觉之中做出相应的变动。”动态生成的课堂需要老师仔细倾听同学的心音,结合课堂实际敏捷的增删环节,尊敬同学性格思维,着重价值观的引导和聪慧的启迪。在我需要去这一课的教学中,同学在决断是否去看马戏表演这一问题上做出了迥乎不同的两种选择,课堂上老师并没有枯燥的说教。而是抓住这一生长点先让同学充分的表述自己的看法,在充分尊敬同学的基础上,奇妙的引导同学站在别人的立场上来考虑问题,使同学学会从另一个角度来思索问题,轻松的解决了课堂上的冲突冲突。正是

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