2022年关于一年级数学说课稿3篇

1、第 页2022关于一年级数学说课稿3篇关于一年级数学说课稿3篇在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的一年级数学说课稿3篇，欢送阅读，希望大家能够喜欢。一年级数学说课稿 篇1一、教材分析本课内容在教材第3637页。所呈现的内容是学生学习8和9的加减法后的一节练习课，图中所安排的企鹅活动情境，是让学生运用所学的知识去解决实际问题，本课是第一次出现带大括号和问号的图画式应用问题。要让学生在理解主题图图意的根底上，说一说图中大括号、问号各表示什么。在一定的情景画面中解决应用

2、问题，稳固8、9的加减法。二、学情分析一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩，对数学学习的兴趣比拟浓厚，大局部学生对帮助小动物解决问题有极大的兴趣。经过两个月的常规培养，学生有好的听课习惯，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力。学生也根本上已经理解8、9的加减法的意义，但对于首次出现的大括号比拟陌生，不容易理解其意思。对南极的情况有少数学生有些了解，大局部学生不知道企鹅的生活情况。三、教学目标一知识目标1、理解问题情景中的大括号和问号的含义。2、学会做相关的加减法。二能力目标1、通过学习让学生学会解决简单的数学问题； 2、在学习过程中，培养学生的语言表达能力；三

3、情感目标1、通过学生的合作学习，培养学生的团队合作精神和与人交流的能力，体验与人合作、交流的快乐；2、通过本课学习，培养学生不怕困难，勇于探索的信心和勇气。四、教学重点1、对括号和问号的理解2、在具体的情境和活动中体会加减法的含义。五、教学难点结合图和图中括号、问号对图意的理解。六、教具准备1、多媒体课件、小圆片2、试一试中的两张表格。七、教学过程一、创设情境，引入新授 师：同学们，开学快两个月了，你们跟老师在一起开心吗？开心师：我也非常地开心，做梦都想跟你们在一起。昨天晚上，老师做了一个美梦，你们想和老师一起分享吗？想！老师梦见，在一个阳光明媚的日子里，老师跟你们一起乘坐热汽球飘到了南极！一

4、到南极，你们跟老师一样，都兴奋极了。知道为什么吗？因为在那里，我们看到了许多可爱的企鹅板书课题：可爱的企鹅。你们拼命地召唤企鹅，想和企鹅交朋友。可企鹅们没有马上容许，而是要我们共同努力，答对了它们的问题才跟我们交朋友！你们有信心答对吗？一年级数学说课稿 篇2在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。我将本次说课分为“设计理念、设计思路、教学程序三局部。第一局部：设计理念数学课程标准明确指出：学生是学习的主人，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机；学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从

5、以下三方面谈谈我的设想。1、创造利于学生成长的课程环境，让学生在现实情境中体验和理解数学，经历数学化的过程，让学习数学、探索知识成为学生的需要。2、提供小组合作交流的时机，让学生不断适应新的学习方式，学会与他人合作学习。3、鼓励算法多样化，使学生在课堂上得到应有的尊重。因此，在现实情境中，有意识地采用“操作实践、自主探索、合作交流、积极思考等活动方式，让学生从中感受、理解知识的产生和开展的过程，尝到发现数学的滋味。第二局部：设计思路1、教材特点“小兔请客的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法的根底，它是在学生认识了100以内的数和熟练口算

6、20以内的加减法的根底上进行教学的。教材通过“小兔请客的童话故事，创设加减法的具体情境，从中引出问题：一共有多少个果子？草地上还剩下多少个果子？然后让学生用小棒代替果子摆一摆，帮助学生建立加减法的表象，最后鼓励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各局部名称。本单元内容与学生的生活密切相关，根据?标准?的理念，在教学中，把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生解决实际问题的意识和能力。2、学生分析小学一年级的学生，抽象思维能力差，有意注意时间短，他们只对数学学习的过程和外部活动感兴趣，他们更乐于在动口、动手、动脑等多种形式

7、的活动中学习。那么，生动有趣的学习情境，形象具体的直观演示，丰富多彩的游戏容易吸引他们的注意，激起他们参与学习活动的热情。3、教学目标基于以上的认识，我确定了本节课的教学目标为：1在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。2通过动手操作、合作交流，初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，开展解决实际问题的意识和能力。3在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识。4、教学重难点根据新课标、教材、以及学生的认识规律，我确定的教学重点难点：理解加减法的意义。熟练地口算100以内整十数加减整十数。第三局部：教学程序依据

8、这节课的教材知识结构，为优化教学过程，实现“尊重学生、注重开展的课堂教学要求，这节课的程序安排如下：一创设情境，导入新课以谈话的形式自由交流，并正确灵活地运用情境教学，使学生融入想像的世界，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。二合作学习，探索新知根据一年级学生的特点，我创造性地使用教材，用学生感兴趣的连环画，创设了“小兔请客情境。进行探索加法的计算方法。这样的教学安排，是依据“动手实践、自主探索、合作交流是学生学好数学的重要方式这个理念设计的。作为教师要深入每一个学习小组，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，让每一位学生学会相互倾听、相互质疑。在这一过程中，学生可以懂得尊重别人，学会倾听

9、别人的意见，知道如何吸取和采纳别人的建议。然后探索减法的计算方法在学生已探索出加法的计算方法的根底上，让学生探索减法的计算方法，学生很容易由加法类推到减法，由此培养学生初步的知识迁移能力。最后学习加、减法算式各局部名称运用儿童化的语言，再次激起学生求知的欲望，充分尊重学生已有的知识经验，让学生体验到成功的快乐。三稳固练习，拓展延伸一年级数学说课稿 篇3各位评委：大家好！我今天说课的题目是十几减九，这是苏教版第二册第一单元20以内退位减的内容，这局部内容是建立在学生已经认识20以内的数，掌握10以内加、减法以及20以内进位加法的根底上，教材通过小猴卖桃、小兔买桃的童话情景引入13-9，再让学生自

10、己思考，探究算法，并引导交流，体会不同的算法，意在让学生在比拟中选择喜欢的算法，这局部内容是20以内退位减的起始课，是学习两位数减一位数的退位减的重要根底知识，能为后继教材的学习做好迁移准备。此外教材的例题与9加几的进位加法的例题相对应，都是从学生感兴趣的现实情境中提出问题，并通过列式计算解决问题，这样把解决简单实际问题和计算结合起来，使计算成为解决问题的需要，既有利于激活学生已有的知识和经验，引起学生进一步学习和探索的欲望；又有利于开展学生解决问题的策略，是学生感受数学在现实生活中应用的广泛性。本课时最重要的一点是重视让学生经历探索计算方法的过程，提倡算法多样化，并逐步引导学生优化算法，十几

11、减九的计算出现了四种算法：数数法、破十法、平十法、想加算减法，在“想想做做中，明确提出了“用你喜欢的方法计算，表达了尊重学生的个性。所以根据学生的学习心理、认知规律，结合教材编排的特点与要求，按照新课程标准的要求，我制订如下的教学目标与教学重难点。本课的教学目标是：1、知识目标：让学生经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9；2、能力目标：让学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，体会算法多样化，开展创新意识和思维的灵活性；3、情感目标：让学生在独立思考的根底上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。本课的教学重点是：让学生通

12、过动手操作、自主探索、合作交流掌握计算十几减9的方法，正确计算十几减9。本课的教学难点是：理解十几减9的算法。根据本课的教学内容和学生的思维特点，我准备采用以下一些教法引导学生学习：教学中，我将通过生活情境的创设，利用多媒体教学课件，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探究。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历数学问题的提出和解决的过程。满足不同层次学生的求知欲，表达因材施教的原那么。通过灵活多样的练习，稳固方法，提高技能。联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受

13、数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，促进学生的开展。接下来，我详细说一说这节课的教学过程：在导入新课之前，我设计了相应的复习铺垫，如：9加几的进位加、十几的组成、9的分与合等，旨在帮助学生对已有知识的回忆，同时对下面十几减9的不同算法起推波助澜的效果。第一环节：创设情境，激趣导入。课件出示猴子卖桃、小兔买桃的故事。引导学生观察并说说画面：11盒桃再加3个桃，一共有几个桃？2小兔买了9个桃，猴子还剩几个桃？怎样计算？算式怎样列？教师根据学生口答板书算式：13-9。这一环节的设计，从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生常见的“买桃一事，创设了一个问题情境，让学生凭着日常生活中买东西的经

14、验，探索解决问题的方法，产生学习数学的愿望和兴趣。第二环节：活动探究，获取新知。教师用一句话引导：让我们也来当一回售货员，从13个桃里拿出9个，可以怎么拿？学生独立动手操作。这一环节是每个学生有较明确的操作目的，主动参与到课堂学习活动中。尽量让每位学生动脑思考、动手操作，在自己的实践活动中发现13-9的计算方法，逐步培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、独立思考的能力。然后进行组内交流，学生边操作边说出从13个桃中减去9个桃的操作过程。最后进行全班交流，根据交流情况，相机用课件演示拿桃的过程，并出示相应的计算过程。学生可能出现书上的4种想法：第一种，从13个桃中一个一个减，减9次；第二种，先从

15、10个桃中减去9个，再和其他3个桃合起来，这时教师一定要引导学生说说这种算法是把13分成几和几，先算什么，再算什么；第三种，先减去盒子外的3个桃，再减去盒内的6个桃，这样共减去了9个桃，教师引导学生说说这种算法是把9分成几和几，先算什么，再算什么；第四种，13个桃分成9个桃和4个桃，所以13减去9等于4。在学生表述时，教师要充分肯定学生的想法，不要让学生感觉到四种算法有何优劣之分，而是引导学生对算法进行比拟，找适合自己的并努力学好。以上环节的教学，让学生充分讨论、交流、动手操作，把各自的生活经验转化为解决数学问题的方法，培养了学生思维的灵活性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用，促进学生思维的开

16、展。第三环节：联系实际，深化应用。完成“想想做做第1-3题：第一题，学生动手去画去圈，有困难的学生还可以摆摆小棒，着重让学生说出思考过程，并正确计算，不强求统一方法；第二题，先让学生说说括线图各局部表示的内容，在引导列式计算，并说算法；第三题，要求学生用喜欢的方法去计算，其实也就是学生最熟悉的方法。这个环节，虽然学生用各自的方法计算，但教师要了解哪种方法最受学生欢送，对全班学生的思维水平做整体上的评估。这一教学环节，让学生感受到数学与生活的密切联系，用学到的知识去解决实际问题，促进理论同实践的结合。同时，表达因材施教的原那么，使不同层次的学生都有所收获第四环节：稳固提高，总结发散完成“想想做做第4、5题：第四题做成口算卡片，反复练习；第五题学生独立完成后，引导学生观察比拟竖排发现算式的排列