狐狸和乌鸦和反思-教学设计【教学参考】

1、狐狸和乌鸦和反思-教学设计【教学参考】狐狸和乌鸦和反思-教学设计【教学参考】狐狸和乌鸦第二课时教学目的：.理解课文内容，理解狐狸对乌鸦的三次说话，乌鸦是怎么做的。并理解“谗。“直流口水”的意思。.通过学习课文，从狐狸的好话，乌鸦的受骗上当，使学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。.指导学生有感情地读出狐狸的三次说话。教学重点：理解狐狸的三次施计和乌鸦的三次反响。教学难点：对寓意的理解。教学过程：一、导入新课.今天，上一节课我们认识了两位小动物，它们分别是谁呀？这节课我们继续来学习第11课（板书：狐狸 和乌鸦），生书空、齐读课题。.屏幕中是文中的词语，现在你们还会读吗？（指名读、开火车读）.出

2、示词语，（生读）这些词语都是（生说）狐狸的动作，它为什么会做这样的动作呢？我们就从文中寻求 答案吧。二、新授.读读课文第一小节，告诉老师故事发生在什么地方，事情到底是怎么发生的呢？通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？狐狸来到大树下，看到了谁？.这只狐狸已经好儿大没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？狐狸心里是这样想的，乂有什么样的反响呢？“直流口水”的“直”在词语解释中有四种意思：（1）不弯，跟“曲”相反；（2）不住地、一个劲儿地；（3）挺直。（4）公正的。这里该选哪一种？狐狸一个劲地流口水说明了什么？谁能用一个字来概括这个意思、？狐狸和乌鸦和反思-教学设计【教学参考】.谁来把狐狸

3、馋嘴的样子读出来？（生读）我们看着图片，一起读最后一句话。“狐狸馋得直流口水。”谁能把狐狸馋得直流口水的样子读出来？.馋嘴的狐狸是多么想吃到乌鸦嘴里的那片肉，最后它吃到了吗？他还是一只狡猾的狐狸，请同学们自由 读课文2. 3. 4. 5自然段，用“波浪线”画出狐狸说的话，用“横线”画出乌鸦的反响。（1）轻声读课文，边读边画，师适当指导。（2）老师也画好了，你们和老师找的一样吗？。.点击对话1：他眼珠一转，对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，您好吗？ ”A、指名读。B、师指导，读好“眼珠一转”“亲爱的”“您眼珠一转，谁能学学，狐狸为什么眼珠一转？我们什么时候才会用上亲爱的，您这些词？狐狸真的是在表 示对乌鸦

4、的尊重吗？（读）D、指名读E、齐读乌鸦又是什么反响？乌鸦没有回答。过渡：看来这招没管用，狐狸使出第二招。.点击对话2：狐狸赔着笑脸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？ ”师：狐狸说话时是什么样的神情？为什么要这样？谁来学着狐狸讨好讨好乌鸦乌鸦有什么样的反响？乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀？狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。他是怎样说的？谁来用甜甜的声音读一读。.点击对话3：狐狸又摇摇尾巴说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓 子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！”摇摇尾巴，老师家以前养了一只小狗，它狐狸说的话是真是假？

5、你是怎么知道的？（乌鸦和麻雀的图片）乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？乌鸦的叫声真的好听吗？我们来听听。狐狸为什么要说这么说？.原来是这样呀！那狐狸一定是说的既动听又卖力，我们一起来学学。狐狸和乌鸦和反思-教学设计【教学参考】19.乌鸦上当了吗？乌鸦不仅上当了还非常得意呢！出示：乌鸦听了狐狸的话，非常得意，就唱起了来。“哇”她刚一开口，肉就掉了下来。肉掉下来，树下的狐狸会捡起来还给乌鸦吗？ 一溜烟说明了什么？看来乌鸦真的上当了，这时它的心情怎样？.乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当？谁来说说这句话。乌鸦喜欢听，上了狐狸的当。（奉承、好听、动听）.指板书小结课文，你想对这只上当的乌鸦说点什么？出示：“闪光的

6、东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。”.同学们，你们在生活中遇到类似的事情会不会上当？如果有陌生人给你好吃的，要领你出去玩，你怎么 做？.看来，同学们真的不会上当受骗了。发挥想象，以肉被骗走以后为题编一个小故事。相信你编的故 事最有趣！14、作业：将狐狸和乌鸦这个小故事讲给自己的爸爸妈妈听。板书设计：11狐狸和乌鸦您好没有回答孩子好看了一眼羽毛漂亮嗓音好羽毛漂亮嗓音好得意唱狐狸和乌鸦和反思-教学设计【教学参考】狐狸和乌鸦教学反思201班程锦云狐狸和乌鸦这篇课文的教学重点是使学生明白一个浅显的道理：爱听 奉承（好听）话的人容易上当受骗的道理。注重朗读能力的培养。根据本课教材以对话为主，语言

7、生动活泼，富有 童趣的特点，通过反复朗读，从狐狸的“直流口水”来理解狐狸的“馋二注重比拟狐狸和乌鸦三次对话的变化。通过比拟狐狸说了三次不同的话、 三次不同的神态动作来奉承乌鸦，以及乌鸦每一次的反响，来使学生明白乌鸦 是如何一步步丧失警惕最后上当受骗的。在这一环节中，指名让学生模仿狐狸 的样子来读，让学生齐读，都是让学生品味语言文字的形象生动并由此来提高 学生的朗读能力和感受力。这个故事发生在狐和乌鸦的身上，很适合分角色朗 读，而我在上课时却忽略了这一重要环节，在这一过程中我注重了狐狸每次对 话时语言以及神态动作的变化，但是缺乏引导学生对乌鸦心理活动的想象，在 引出乌鸦由于喜欢听奉承话方面的引导需要加强。注重从生活实际联系寓意。狐狸和乌鸦改编自伊索寓言，寓言故 事的寓意需要和学生的生活实际进行联系，要拉近生活，所以我设计了一个学 生如果在现实生活中遇到类似情况应该怎样解决的问题，学生就会更能清楚的 明白这个故事的寓意是什么。在这一环节中，缺少了一个过度，其实我可以先 问学生：“你们想对上当的乌鸦说些什么？ ”接着在联系到自身，使学生的感 触会更加深刻