开展层次性校本培训 提高教师专业能力课题论文开题结题中期研究报告（经验交流）

1、开展层次性校本培训 提高教师专业能力课题论文开题结题中期研究报告（经验交流） 校本培训是提高教师专业能力的最实际、最有效、最经济的基本途径。一所学校如果能针对本校实际开展好校本培训工作,就会很好地解决教师教育教学实践中的困惑,促进教师的专业化发展。 在校本培训工作中,我们对教师喊出了“一个口号”,提出了“三个要求”,进行了“三级培训”,收到了“三个效果”。 “一个口号”是:不当教书匠,争做研究型教师。“三个要求”是:理论学习要钻,教研意识要强,业务能力要精。“三级培训”是:对非骨干教师进行程式化培训;对镇级骨干教师进行提高性培训;对县级以上骨干教师进行创新性培训。收到的“三个效果”是:非骨干教

2、师能够完全胜任教学工作;镇级骨干教师能够创造性地完成教学工作;县级以上骨干教师能比较有效地开展教育科研工作。 一、采取有效方式,对非骨干教师进行程式化培训 在校本培训工作中,我们发现,非骨干教师的理论学习和实践操作在目的、内容、方法上的结合是一个薄弱环节,也是培养提高非骨干教师专业能力的关键。 为了保证培训的顺利进行,我们在各级骨干教师中,分以下三步进行。 1. 理论学习:对非骨干教师来说,就是将理论具体化、可操作化,即理论与实践结合。所以我们把理论培训内容定为:(1)课程标准对所教学科的具体要求及达到这些要求经常遇到的实际问题。(2)所教学科的教材教法和教学常规。(3)所教学科的知识编排体系

3、,教学的重点,难点以及突出重点、突破难点时容易出现的错误。(4)了解新教材的知识编排体系。这样的学习,注重了理论与实践的结合,决不是原有专业知识学习的简单重复和延续,而是引导教师向新课程、新知识、新技能的方向迈进。 2. 实践训练:在实践研究中,我们要求教师在备课时,要注重体现课标要求,遵循教材编排体系,选准重点、难点,特别要备好教法,如交流、互动、探究的教学方法。 3. 写教学反思:写“教学反思”,既是对理论的综合运用,又是对实践的归纳总结。这一程式的多次反复运用,使理论与实践较好的得到统一,并融为一体,从而使非骨干教师不但能完全胜任教学工作,而且还形成了一定的教学研究能力。 二、注重实践训

4、练,对镇级骨干教师进行提高性培训 1. 理论学习:在理论学习研究中,我们还做到了两个结合:一是把学习新课程理论知识同案例分析相结合,即在学习新理论的同时,联系骨干教师在实际工作中遇到的问题,从理论的高度进行分析。二是把学习新理论同总结交流经验相结合。如学完“新课程的练习课怎样上”专题后,让教师设计一节练习课,然后进行互相交流。 2. 实践训练:我们除了采用研学、研练等常规培训方式外,重点采用了单项式和综合式培训方法。 单项式培训就是在理论学习后,确定某一实践内容,让骨干教师围绕这一内容,进行“五课”实践。在进行“信息技术在课堂教学中的应用”专题学习后,我们让教师逐人进行备课、讲课、说课、听课、

5、评课,然后组织讨论,从而使教师对信息技术在课堂教学中的应用有了一个全面、深刻、系统的认识,促其熟练地掌握和运用。 综合性培训就是确定某一教学内容,让骨干教师综合运用各种新理论进行教研实践活动。在古诗文教学活动中,我们统一确定以游园不值为内容,让同一年级的骨干教师同时进行备课、讲课、听课、说课、评课,他们都能根据自己对教学内容的不同理解,根据新课程的理念进行教学,并合理运用各种新的教学技能,从而锻炼了教师对各种新技能的综合运用能力。 三、实施教研教改,对县级以上骨干教师进行创新性培训 为了使县级以上骨干教师的理论素养和专业能力进一步提高,在理论学习和实践训练中,我们加大了教研教改的含量。 1.

6、理论学习:在理论学习研究中,我们重点研究了以下内容:(1)系统的新课程教学理论。(2)教研教改方法、途径的建构主义理论。(3)一些成功的教研教改经验。(4)一些先进的教科研成果。在学习中,我们重点突出了两个结合:一是把理论学习同录像教学相结合。录像课汇集了特级教师、优秀教师的教学精华,在县级以上骨干学习时,我们组织他们看电视录像课,使教师身在学校,放眼全国。二是把理论学习同外出学习相结合。 2. 实践研究:为了使县级以上骨干教师尽快成熟、拔尖,我们把这些教师推上教研教改第一线,充分信任,大胆使用,敢压担子,促其成才。每年,我校都组织县级以上骨干教师开展示范课活动,并让他们承担“数学目标教学”、“语文自主学习课堂教学模式探索”、“集中授课,分