《滕王阁序》美读教学设想高中高一语文教案

1、PAGE4PAGE4滕王阁序美读教学设想高一语文教案滕王阁序美读教学设想（高一语文教案）一、具体指导学生预习，做好美读的准备。骈体文有两大特点：全用对偶句，如本文中除去统领字“所赖”“勃”、叹词“嗟乎”“呜呼”和句末助词“云尔”，无一不是对偶;用典多，本文典故有三十多个。这也是教学难点所在。指导要点如下：1.辨析上、下联的关系，掌握全联的意思。本文中，上、下联的关系大致可分四种：并言二事，如“物华”一联，上联说物美，下联说人美。合言一事，如“家君”一联，合起来说自己因省亲而有幸参加这次盛会。有主有宾，如“望长安”一联中，上为主，下为宾;“地势极”一联中，上为宾，下为主。宾者，只有陪衬、烘托的作

2、用;主，才是作者正意所在。重言一事，如“时运”一联，“时运”即“命途”。2.了解典故的作用，把握作者的本意。要着重学习事典。事典又称“用事”，多用于比喻，如用贾谊、梁鸿事，比喻作者被逐出京;用睢园事，比喻文士聚会;用钟期事，比喻作者受知于阎都督。语典可略讲，其作用是形容、借代，如“白云遏”形容歌声高亢;“北辰”借代帝所即朝廷。二、教师领读全文，使学生初步感知本文的声调美。骈体文不用韵，但讲究平仄协调。读前可略讲平仄安排的原则：本句平仄相间，上下联平仄相对，而以每拍末字为准。例如：屈贾谊于长沙，非无圣主;窜梁鸿于海曲，岂乏明时平仄仄(于)平平，平平仄仄;仄平平(于)仄仄，仄仄平平注：双句对中还有

3、“平接平，仄接仄”的规定，可以不讲。应注意的是：文中有个别句子不合上述规定，谓之“不以声害意”;“接”“出”“惜”“托”等字古音是仄声，读时用轻声最好。教师领读后，可指定几位同学依次接读全文。三、熟悉课文大意，初步感知文章的境界美。分两步：1.导入文章境界，点出境界之美。利用本文结尾使学生了解士大夫游宴中必赋诗的风，介绍王勃平时为文习惯(先磨墨数升，引被覆面而卧，起身后一挥而就，一字不改);再叙王勃作序故事，然后提出以下问题：阎都督闻报“星分”一联后为什么“沉吟不言”(警句。视野开阔，气势宏伟，给人以山川秀气与天上星光遥相辉映的想像。注;翼是巨爵座;轸是乌鸦座，分野在楚)“落霞”一联为什么使他

4、发出“此真天才之叹(奇绝。14字写尽赣江的明丽秋色。注：此联要留到最后赏析)2.运用比较，感知文章的境界美这一步要着重引发学生的审美情趣。有三个环节：(1)复习旧课。先从游宴诗集的序引出兰亭集序，然后概述此文内容(叙游宴、写景、抒情和议论、作序缘由)，要求有感情地朗诵有关的语段。(2)比较本文与兰亭集序的异同(内容大体相同而详略不同;本文无议论成分)，然后弄清基调，依次朗读以下语段：叙宴会热烈、欢快：“台隍枕夷夏之交王将军之武库”及“爽籁”以下三联。写景(明朗、开阔)：第二段。抒怀(郁愤、苍凉)：“穷睇眄于中天岂效穷途之哭”。作序缘由(欣慰)：最后两段。注：作者被逐经历可放“抒怀”一节里作交代

5、。(3)归纳全篇思路。(可略讲)四、分段练习朗读，进一步体会本文情辞声韵之美。用说说读读的方式进行而以读为主。说，是为了鉴赏，只能是示例性的，要留有余地，重点是前四段，后两段可略说;读，即有感情地朗读，要反复练习。说与读相结合才容易成涌。下面只写出启发和点拨的要点：第一段：以“台隍”一联为过渡句划层次。鉴赏前一层(南昌地形之雄和人物之美)，要着重品味“带”“射”“星驰”诸语(可参考杜甫句“春星带草堂”、孔稚圭句“干青云而直上”、鲁迅句“但奔星劲有声”)，体会作者居高临下的气概和奇特的想像。鉴赏后一层(宴会之初)，要先理出叙事顺序(主人及贵宾到场;众宾欢聚;赞众宾中之佼佼者)，再品味“棨戟遥临”

6、(仪从之盛，威严之象)、“千里逢迎”(众宾纷至沓来之状)诸语;还要让学生体会作者此时的感情状态(可自由发挥)。第二段：了解“披绣闼”一联在结构上的作用(推出一层新意，由近及远)并划分层次。鉴赏前一层(初来滕王阁)，先理出描写顺序(总写秋景;赴宴;登阁;阁外近景)，说说对滕王阁的总体印象(背山临水，宏伟壮丽)，再品味“耸翠”(群峰竞秀)、“流丹”(倒影之美)、“无地”(悬空之感)诸语，最后了解烘托手法(水中有汀渚，陆上有宫殿)。鉴赏后一层(阁上远眺)，先理顺序(远处山水、城中江上、雨后)，再品味“盈视”(目不暇接)、“骇瞩”(怵目惊心)、“扑地”(参差十万人家)、“弥津”(多不胜数)诸语。雨后一节为最精彩之笔，要留到最后分析。体会写景的作用(既表现了滕王阁的临观之美，又为下文抒情作了铺垫)。第三段：体会先写宴会场面的作用(由上文良辰美景而引出赏心乐事，渲染欢乐气氛，以示宴会高潮到来;伏下文“兴尽”一语，为抒写英雄失路之悲作反衬)。体会过渡语段之妙(“穷睇眄”句引出“天高”二句;“极娱游”句引出“兴尽”二句。由欢转悲)。先结合作者身世掌握抒情重点(“谁悲失路之人”)