培养学生“说”英语的能力

1、培养学生“说英语的才能一份在初一学生中搞的“中小学英语教学中存在问题的问卷调查结果显示，近一半的学生认为，小学英语教学中主要存在的问题是老师不重视培养学生语言运用才能。众所周知，英语教学的目的在于让学生掌握一定的英语知识，并通过听、说、读、写的训练实现从知识向才能的转化。也就是说，英语教学的根本目的在于培养学生语言运用的才能。在小学阶段，学生英语运用的才能主要表达在口头上，即“说英语的才能。所以，培养学生“说英语的才能成为小学英语教学中的首要重点。在这方面，我们英语组进展了讨论与尝试。一导学生运用语音记忆“说英语并不等于“读英语。它是指学生口头运用英语的才能。许多学生能用一口流利的英语读书，但

2、却无法用英语自然地说话。他们似乎总在书本上搜索着该用哪个词，哪句话，哪个句型。我认为出现这种情况的原因在于，学生运用了“以形记音的方法学习英语。在他们的记忆中，最深入的永远是英语的书面形式。所以，在学习新知识是，他们总将书面形式作为口头形式的载体。这种依赖越来越深，以致于需要运用口头形式时，他们第一想到的是英语的书面形式，再将书面形式转化为口头形式。这中间的思维过程影响了学生“说英语的流畅性，所以说的英语似乎是在背诵。一个词，一个词，一句话，一句话地蹦出来，少了词与词之间、句与句之间应有的连接性。所以，老师应当遵循语言学习的规律，引导学生运用语音记忆。教单词时，先让学生仔细听上几遍，再鼓励学生

3、尝试着说trytsay待学生能流畅到说时，老师再出示单词卡片，让学生将音与形结合起来，使音成为形的载体，加深学生的印象。这样，一想到该单词，学生首先想到的必是它的音，就能流畅到“说出来。这在教授长句子时的效果更为明显。因为大量的语音思维要比大量的书面思维容易得多。二指导学生看图读书读书是至关重要的。老师在学生初学英语时就应该跟学生强调高声读书的重要性。让学生知道，书读得流利，说起英语来话就流畅。作为英语老师，应当清楚地认识到，英语口语的形成是必须首先有语言材料的大量输入与积累。但如何正确地读书，老师应当指导学生。在小学的英语课本上，有大量形象、生动的彩色图片穿插在课文的对话中。这些图片能帮助学

4、生更好地掌握课文内容。但学生在认识了对话内容后，习惯于看着字句读书，久而久之，似乎习惯了只有看到了字句才能流畅地“读出英语。在课堂上培养起来的“说英语的习惯，在读书的过程中逐渐被淡化，大大影响了以后“说英语的才能。所以，老师应当指导学生在词句的书面形式已较为熟悉时，看图读书。通过看图，学生就能更加深入到理解所说语句的含义及使用的场境，以到达更好到“说的效果。三学生试着围绕话题说话经过一段时间的学习，学生已经学会了说一些零散的句子及对话。这时，学生最需要的就是将这些“零件整合起来。老师可以利用围绕话题说话的方法，来帮助学生整合。最初，老师在给出话题的同时可以给出说话的框架，帮助学生理清说话的思路

5、。当学生能流畅地围绕话题说话时，再让学生在此根底上进展拓宽加深。比方，在“自我介绍这个话题中，老师可根据学生学国的内容给出框架：nae,age,feature(eyesarebig，.),favritethings(lr,anial,ty,fruitandsn).老师根据框架作出示范，再让学生根据框架及示范互相说话，老师在学生说完作出评价与纠正，再让学生在此根底上介绍他们的lassates。提醒学生将I改为aute;aute;/he/she。在学生说的过程中，老师会不断有意想不到的发现。在一次介绍自己一天的作息时间中，一位学生说出了一句“IantathTV.。在一旁的我吃了一惊。虽说在此之前他

6、们曾经学过“N,Iant.，但我并未提过该怎样用。学生竟然运用到此，是不简单还是误打误撞？我顺口问了一句“hy?学生答“yfatherandther不准我ath.。这一问问出了结果，她已经真的掌握了ant的用法。我补上一句“YurfatherandtherdntletyuathTV.不想，她立即用了上去“yfatherandtherdntleteathTV.在此之前，我们教过Letesee.真让我大吃一惊，学生运用语言的才能这么强。四倡导学生在日常生活中运用英语进展交流学习语言就是为了交流。培养学生“说英语的才能也主要是为了培养学生用英语进展口头交流的才能。所以，老师要大力倡导学生用所学过的英语进展日常交流。为了排除学生初说英语的别扭与羞涩感，老师可以热情地先用英语与学生打招呼、交流。学生在老师所提供的气氛内，那种别扭与羞涩大大降低，说起英语来就自然得多。苦学生用汉语与你打招呼，你不妨用英语答复，提醒他要尽量使用英语。这样做的效果就是连不学英语的一年级学生也学会了“Gdrning,issDu.学生问我问题，与我交流，能用英语的地方尽量用英语，在课堂上更是如此。每节课，我都会安排几分钟的freetalk进展热身，在课堂上尽量创造时机让学生之间进展情景对话。这样以致于数学老师向我抱怨：“我问