电视文化对幼儿发展的影响

1、电视文化对幼儿开展的影响摘要：随着电视机大量普及，一种新的文化形式电视文化已悄然形成，并浸透到社会生活的各领域，电视文化在现代社会发挥越来越重要的作用。而且，作为一种特殊的教育环境，电视文化对青年学生的影响也日益突出，对幼儿的影响尤为显著。如何更好地认识电视文化的影响，确立正确的电视文化导向,为青年学生提供安康的精神食粮,是教育作者最迫切需要解决的问题，在独生子女日益增多，社会生活节奏加快的当今社会，电视已经代替父母与伙伴成了许多孩子的主要伴侣。电视的出现，早已困扰着我们的儿童教育，国内外的专家学者均对此给予了高度重视，不断地进展着各类调查研究。然而，各位专家得出的结论并不一致，尤其在电视作为

2、教育媒介对于幼儿的影响方面，更是莫衷一是、争论不休。一、幼儿认知特点与电视文化的关系幼儿对电视具有某种特殊感情，其原因是与幼儿自身的认知特点、电视的特殊功能以及家庭因素分不开的。(一)幼儿认知特点与注意倾向皮亚杰曾用大量令人信服的实验材料证明了儿童的认知与成人有着质的不同，而且不同年龄阶段儿童的认知构造也各具特点。幼儿心理开展具有认识活动的详细形象性、心理活动及行为的无意性、初具个性倾向等三个一般特点，但也存在幼儿初、中、晚各个时期的不同。其中“无意性最为显著，其各种心理活动都表现出无意注意、无意记忆、无意想像等典型特征。开展心理学认为，引起幼儿无意注意的因素有三：客观事物的特征(刺激强度、活

3、动变化、新异性、生动性等)、刺激物与主体兴趣爱好的关系以及主体的情绪与需要状态。幼儿对于新颖的、鲜艳的、强烈的、活动的、多变的、详细形象的以及可以引起他们兴趣和需要的对象，才集中注意力，但又很容易受更加强烈的新异刺激物的影响而转移。幼儿能自然而然、毫不费力地记住屡次重复的信息和场景，同时对其进展一些简单的复制和模拟。这种无意识心理活动根底上的认知行为，是幼儿获得知识和解决问题的主要方式。(二)电视适应于幼儿的独特“刺激功能维果茨基的“最近开展区理论提醒了教学的本质特征不在于训练、强化儿童业已形成的内部心理机能，而在于激发、形成其目前还不存在的心理机能。电视作为最直观、最早闯入幼儿视野的娱乐媒介

4、，起到了激发、形成其心理机能的特殊作用，理所当然地与幼儿建立起“深沉的友情。研究已经证实，婴儿一生下来就有了视、听、嗅、味等各种感知才能，并且逐渐有了颜色知觉、深度知觉等复杂的知觉才能。研究者同时认为，36的幼儿获得外界刺激的主要渠道是视听觉，学习时主要依赖大量生动有趣的视听形象提供的信息来获取较为浅薄的概念和直接的经历。幼儿易于承受的刺激信号，必须是合适其认知特点的。“一个刺激之所以能成为一个刺激，只能限于这个刺激是具有意义的，而它之所以能有意义也只限于存在着一个允许其同化的构造。电视首先以娱乐传递者的身份掌握了幼儿的心理，防止了父母言教可能使其产生的某些抵触情绪，成了幼儿乐于承受的、有意义

5、的刺激信号来源。换言之，幼儿的认知构造很容易被电视提供的刺激信号所“同化，因为电视节目保证了他乐于理解、容易理解的信息和场景。电视声音、图像、色彩、动作俱全，内容丰富多彩，通俗易懂，有很强的感染力和娱乐性，能使同一信息和场景反复呈现，这对注意力易分散、知识经历缺乏、理解才能差尤其是还不识字的幼儿来说，极易引起他们的注意和兴趣。研究还指出，婴幼儿两三个月时会无意地扫一两眼电视，稍大开场注意画面，一岁左右看到有趣画面会笑或手舞足蹈，一岁半会自己开电视，二岁时有了连续注意，二三岁时可以自己识别熟悉或感兴趣的事物，“由此形成了最初步的选择才能。电视作为教育媒介，对婴幼儿语言学习、词汇扩大及认识事物和社

6、会角色方面有很大帮助，在移情训练、亲社会行为训练方面的影响甚至超过了父母和老师。这进一步说明，电视对于幼儿具有特别的吸引力和作用。(三)家庭因素促使幼儿与电视的结合国内有人曾对某乡镇中心幼儿园近500名幼儿进展了调查，结果是拥有电视机的家庭占98.5，4-5岁幼儿每天看电视的时间平均为22.小时，多数幼儿晚上及星期天的主要活动便是和家人一起看电视。就是说在婴幼儿所接触的家庭媒介中，电视成了最主要的。客观地说，如今父母或社会最担忧的还不是婴幼儿对电视的偏好，而是其童年后期甚至整个青少年期对电视或其他媒体如电脑的沉溺。往往存在这样的事实：在某些家庭中父母会为幼儿经常能“陪他们看电视感到快乐；又或者

7、由于一些原因，有些父母有时只好拿电视充当看管孩子的“保姆。生活在农村的人可能对此深有感触。婴幼儿从出生到走进幼儿园之前的三四年中，活动范围仅限于“家，自然无法防止与电视的高频率接触，除非不翻开电视或没有电视，而这在大多数情况下又是不可能的。条件略差的地方，一直到7岁左右上小学前，孩子都处于这种自然沉浸于电视中的状态。二、电视文化对幼儿开展有着双重的影响一电视文化信息传播的多渠道对幼儿才能的开展有积极的作用。电视文化所包容的知识类型多样、视野开阔、视角新颖，创造了一个现代文化活动方式，开阔了幼儿学习的文化环境，对幼儿身心开展起到“春风化雨、润物无声的良好效果。其一，电视文化集纳广泛，对丰富幼儿的

8、知识，经历和技能有着直接的作用。电视具有百科全书式集纳广泛的特点，在形式上从文艺、娱乐、宣传、教育、科技等无所不包，在内容上社会科学，自然科学等无所不有。这样就使得幼儿在观看电视的过程中获得了许多知识和经历。其二，有利于幼儿言语才能的开展。幼儿的言语是在后天社会环境中，通过言语理论逐步开展起来的。语言交往理论的多少，对幼儿言语的开展有很大作用。研究说明，从小受到较多言语刺激的幼儿，其言语开展也较快。电视文化的特殊声音艺术，为幼儿提供了丰富的言语刺激，幼儿在这种良好的刺激中，能逐步掌握正确的发音、发声技巧和标准的语法，还能丰富作为语言“建筑材料的词汇。其三，有利于幼儿的注意才能的开展。幼儿的注意

9、通常是无意识注意占优势地位。鲜明、直观、详细、形象、生动的刺激物以及刺激物突然的、显著的变化，最易引起幼儿的无意注意，电视正具有引发幼儿无意注意的这些“元素。因此，幼儿在观看符合“口味的电视节目时，能长时间集中自己的注意，这样对进步注意的稳定性有着积极的作用。另外，多种感官的共同参与也能促使幼儿注意的合理分配。其四，有利于幼儿想象才能的开展。幼儿期是想象开展比拟迅速的时期，而幼儿想象的产生往往是由外界刺激直接引起的，外界的刺激越丰富，就越有利于幼儿想象才能的开展。电视播放的动画片、艺术表演、音乐欣赏、儿歌朗读为幼儿想象力的开展提供了丰富的刺激。另外，电视文化对幼儿感知才能、思维才能及审美才能等

10、等的进步也有很大的帮助。其五，电视文化的教育功能，对幼儿良好心理品德及健全人格的形成也会产生积极作用。人类的正义感、是非感、审美感、羞耻感等诸如此类的心理以及道德与良心、伟大与崇高、鄙俗与渺小等所谓人格的形成与产生，都离不开群众文化的教化。幼儿道德品德、行为习惯的形成主要是通过简单的重复、模拟、有意练习和与坏习惯作斗争等方式获得的，而电视为幼儿重复和模拟提供了详细的“典范。“孔融让梨的电视片可培养幼儿祖先后己、尊敬长辈的良好品德。“龟兔赛跑那么教育幼儿不要骄傲自满，而要象乌龟一样勤勤恳恳，有吃苦耐劳的精神。“狼来了那么教育幼儿要做老实的好孩子二电视文化带来的消极影响美国传播学者威尔伯施拉姆和威

11、廉波特说过：“所有电视都是教育的电视，唯一的差异是它在教什么。由于电视文化的内涵非常丰富，在对幼儿开展发生积极作用的同时，也不可防止地带来了消极影响。其一，电视文化的不可规定性，容易导致幼儿典范选择的偏向，而使行为失范。幼儿的是非判别才能差，对电视呈现出的各种信息无法做出正确选择，只是从自己的兴趣出发加以承受，因此出现了一些错误的行为模拟。?中国教育报?1993年1月20日“电视的忧虑载，某幼儿园的一个男孩子强行抱住女孩接吻，在老师批评他时，却振振有词地申辩“电视里就这样。其二，电视文化中一些低品味的节目对幼儿知识的掌握、审美的取向产生了误导。近年来，一些电视片为迎合一些人的低级兴趣，片面追求

12、娱乐、新奇，传播一些艺术性差、审美层次低、缺乏历史真实性、违犯科学规律的内容，影响了幼儿审美才能的开展和正确概念的形成。以致于岁幼儿也开场学着某“歌星的样子，拿腔拿调，历尽沧桑似的：“我拿青春赌明天。其三，幼儿在电视机前的时间激增，容易导致心理障碍。幼儿过多地观看电视，势必会减少与同辈友伴和亲子之间的交往时间，削弱了家庭生活中形成人格所需的成员之间互相联络的亲密程度，丧失较多的进展社会比拟和社会适应的时机。人际直接交往的减少，造成幼儿社会心理的别离而变得孤癖、抑郁。其四，电视文化中大量的“舶来品，不利于幼儿民族自信心确实立。“猫和老鼠、“机器猫、“米老鼠和唐老鸭等等一大批“儿童片均来自外国。广

13、告片同样不甘示弱，日本电器、巴黎时装、美国可乐过多的外来片，容易诱发幼儿媚外的心理，形成“外国月亮比中国圆的错误心理定势，这便出现了幼儿的吃、穿、玩均以“外国货为荣的现象，以致于到了“只有开水是中国产的危险地步。另外，过多地观看电视对幼儿视觉，听觉及人体其它各局部的正常发育都会造成不良影响。三、加强对电视文化的标准，扬长避短促进幼儿的安康开展电视文化对幼儿的开展存在着各种有利或不利的影响，从幼儿身心安康的角度出发，作为家长与老师的我们应该正确的对待电视文化所带来的问题，处理好电视与幼儿的关系，趋利避害利用电视文化的正面影响，防止负面影响以更好的促进幼儿的开展。要做到这些需要做到以下几点：首先，增强“传播者的教育意识。电视节目的制作者要精心制作出有利于幼儿身心开展的优秀节目，为幼儿开展提供丰富的、有价值的精神食粮。从幼儿的生活特点出发，科学地安排电视节目的播放时间和顺序，保证幼儿能承受到积极的、有效的教育。其次，父母要肩负起“守门者的职责。(一)注意控制幼儿的收视时间(二