二年级数学下册教案-7 角的初步认识（3）-苏教版

1、角的初步认识教学设计教学/活动目标 1.引导学生经历由实物上的角抽象为几何图形的过程，通过观察、实物操作，让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称。 2.引导学生初步感受角的大小和两条边叉开的程度有关，能够比较出角的大小。 3.引领学生在学习过程中，进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。 学习者分析 学生对于角并不陌生，在生活中已有一定的经验，但对于角的认识并不规范，本节课的知识是从学生的生活中引发出来的，又让学生动手操作，所以本节课学生的兴趣会很高，对于比较角的大小，学生会比较，但总结角的大小与什么有关系，学生心里明白，但并不一定会用语言

2、表述,所以需要通过本节课的规范教学来真正认识角。教学/活动过程教学内容：苏教版二年级下册第84、85页。教学目标： 1.引导学生经历由实物上的角抽象为几何图形的过程，通过观察、实物操作，让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称。 2.引导学生初步感受角的大小和两条边叉开的程度有关，能够比较出角的大小。 3.引领学生在学习过程中，进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。 教学重点： 掌握角的各部分名称及特征。教学难点： 角的大小与两条边张开的程度有关；能直观区分角的大小。 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?c=news&c

3、f=1001&ch=0&di=128&fv=11&jk=777833c826eb870a&k=%BD%CC%BE%DF&k0=%BD%CC%BE%DF&kdi0=0&luki=3&n=10&p=baidu&q=dcjyw_cpr&rb=0&rs=1&seller_id=1&sid=a87eb26c8337877&ssp2=1&stid=0&t=tpclicked3_hc&tu=u1831532&u=/thread-6800-1.html&urlid=0 t /_blank 教学具准备：教学课件，课前导学单，三角尺、两根硬纸条、 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?c=new

4、s&cf=1001&ch=0&di=128&fv=11&jk=777833c826eb870a&k=%CD%BC%B6%A4&k0=%CD%BC%B6%A4&kdi0=0&luki=2&n=10&p=baidu&q=dcjyw_cpr&rb=0&rs=1&seller_id=1&sid=a87eb26c8337877&ssp2=1&stid=0&t=tpclicked3_hc&tu=u1831532&u=/thread-6800-1.html&urlid=0 t /_blank 图钉、一张长方形纸、剪刀、扇子。教学过程：交流自主学习情况，从物体面上抽象出角。 1.预设一：找实物面上的角。 师：

5、小朋友们，课前，我们已经认识了角。请你仔细观察，这些物体的面上有角吗？在哪里？请你来找一找。出示例图，请学生分别指出纸工袋、五角星、三角尺、长方形纸、剪刀、三角形和钟面上的角。同学们可真细心，找出了这么多的角，让我们一起把这几个角移下来。演示从实物中抽象出角，指出:上面的图形都是角。 2.预设二：角各部分的名称。师：你知道角各部分的名称吗？请你上来指一指。 师再规范指法：伸出你的小手，跟着老师一起指。顶点，边，边，组成了一个角，通常用弧线作为角的标记。 谁再来指指？引导学生完整地指出角的顶点和两条边。看，老师到黑板上画一个角(慢慢展示过程)。谁来指指这个角的顶点和两条边？学生指时教师在黑板上标

6、上各部分名称。师：谢谢你。同学们，一起拿出三角尺，我们来找一找，一共有几个角？摸一摸，这个角，顶点、边、边，组成这个角。你有什么感觉？(生：)师：角的两条边是直直的。好，放下你的三角尺，闭上眼睛想角的样子。睁开眼睛我们看屏幕，屏幕上这三个角和我们刚才摸到的角有什么共同点？生：角有一个顶点和两条边。（师板书） 4.找生活中物体平面上的角。师：是的，你能从身边的物体面上找一个角，指一指它的顶点和边吗？5.师:小朋友们真棒，已经能够找出物体面上的角了。那我们一起来看看，课前你的尝试小练习完成得怎么样。反馈尝试练习：数学书85页的1、2两题。第1题，课件出示题目，生读一读。这个是角吗？请你指指它的顶点

7、和两条边。集体反馈：你做对了吗？全做对的举手看一看。同学们真了不起！我们来看第2题，读题，下面的图形各有几个角？大家可以用手势来表示。第一个重点，有不同意见吗？请你讲一讲。二、引导学生通过操作感受角有大小。 1.小朋友们真不简单哦，判断得非常正确。课前同学们还动手做了一个角，我们把角拿出来。 这个角有点特殊，可以变？也可以变？这样的角叫活动角。 咱们一起来把这个角变大，变大。想一想，你是怎样把角变大的？咱们一起再把这个角变小，变小。想一想，你是怎样把角变小的？ 看来，角是有大有小的。（师边动作边说）生活中有这样的角吗？（剪刀、扇子）生说一个师拿出活动角。2.比一比角的大小（85页第3题钟面上的

8、角）。钟面上也有这样的角。你能判断下面钟面上时针和分针形成的角，哪个最大，哪个最小吗？ 生可以直接观察，发现第3个钟面上的角最大，第二个钟面上的角最小。 3.师：小朋友们，刚才我们通过观察就能比较角的大小，真是火眼金睛。现在拿出你的三角尺，找到这个角（师指）。想一想：你的那个角与老师的角一样大吗？生觉得老师的角要大。师：确定吗？稍停。我们来比一比。生操作：角的顶点对着顶点，一条边对一条边，看另一条边的位置。结果另一条边重合，说明两个角相等。师：怎么可能一样大呢？我这个角的两条边这么长？ 生：这两个角的两条边张开的大小一样，所以角就一样大。 师：想一想，说明角的大小跟什么有关？生：跟两条边张开的大小有关，两条边张开的大，角就大。两条边张开的小，角就小。拿出你们的三角尺，找到这个角（60度），同桌比比看。4.现在给你一张纸，你能折出大小不同的角吗？我们先来看看，这张纸上原来有几个角？请你折出不同的角，作上角的弧线标志。（展示2、3个）三、全课总结。时间过得真快啊，一节课就要结束了，感觉怎么样？还有什么疑