关于高等职业教育专业建设的经济学思考

1、关于高等职业教育专业建立的经济学考虑论文关键词：高等职业教育专业建立就业市场论文摘要：高职教育专业设置功利性倾向严重，师资队伍整体程度不高，课程与教材针对性不强，评估主体单一，从就业角度考虑应设置复合型专业，开展教师科研才能，与企业构建共同体。高等职业教育是高等教育的一个类别和有机组成部分，具有明确的职业价值取向和职业特征，面向消费、建立、管理与效劳第一线，培养既有宽广根底理论又有较强理论才能的高素质技术应用型人才。承担人才培养的根本单元是专业，专业建立好坏关系着所培养人才的质量，是高等职业教育开展的根本所在。专业建立是一项系统工程，影响高等职业教育专业建立的因素很多，本文从就业市场角度进展考

2、虑。一、专业与专业建立专业有广义与特指之分，广义的专业指知识的专门化领域；特指的专业是一种实体，指培养人才的根本单位，它是根据学科分类和社会分工需要形成的。随着社会开展，知识不断增多，分工日渐细化，专业也要随之不断开展，传统不合时宜的专业要逐渐淘汰消失，相应的也要开发设置新专业以适应社会需要，那么就要进展专业建立。专业建立的内容很多，主要包括专业设置、专业师资队伍建立、专业课程体系及教材建立、实验实训基地建立以及专业评估。高等职业教育的专业不是通常意义上的“学科专业，而主要是“技术专业，它强调职业岗位技术的针对性、适应性和应用性。其专业建立应依托社会经济开展，立足职业变化需要，具有市场性，同时

3、高等职业教育又是高等教育，那么其专业建立要以育人为根本目的，促使人全面、可持续开展，具有公益性。二、高等职业教育专业建立状况1专业设置：功利性倾向严重专业是联络学校和社会的纽带，高等职业教育专业面向一定行业和职业，具有较强针对性，表达了社会对高技术应用型人才的需求，同时专业设置受市场变化影响，更加可变和开放。很多职业院校专业设置缺乏规划，新专业设置紧跟市场动向，又往往缺乏调研和严格科学论证，缺乏明确定位，目的模糊，一定程度上带有随意性，比较粗放和盲目。只根据市场需求，无视学生开展的长远需要，往往使得专业设置过细过窄，急功近利，不利于学生成长。2专业师资队伍建立：整体程度不高假设说教学质量和办学

4、特色是一所学校生命力所在，那么一支优秀的教师团队就是生命力的保证。高等职业院校的教师，不仅要有扎实的理论根底，更要有过硬的专业技能和理论操作才能，要成为“双师型教师。多数高职院校由中专升格而来，专业教师学历层次不高，无论教学还是科研程度，都与国家对高职专业技能教育要求存在较大差距。多数教师既授课又担任辅导员，繁重的工作也使他们难以抽出时间，加强自身学历提升。目前新引进的教师较多来自普通高校，从学校到学校，缺乏实际专业经历，从工厂或企业单位聘用的兼职教师，虽有实际经历，但又缺乏教师的专业技能，教学效果不能令人很满意。此外高职院校教师培训时机有限，使得教师的专业素质和技能难以得到有效进步。建立一支

5、优秀的专业师资队伍是当务之急。3专业课程体系与教材建立：针对性不强高等职业教育课程体系包括根底课、专业课和理论课三部分，根据高等职业教育人才培养目的，课程与教学要随科技开展和经济进步。不断改革内容、教学方法和手段。课程体系中三部分的比重从小到大应依次为：根底课、专业课和理论课。根据理解的情况，高职院校理论课开课率并不高，多数高职院校没有建立校内外实训基地，没有给学生足够高质量动手理论的时机。高职院校面向地方办学，课程设置及教材建立应严密结合区域经济开展需要，具有本地特色。教材编写上应突出针对性和实用性，适应科技开展与消费实际需求。目前可选用的教材种类多样，但是多数教材仍重视理论，充满“学究气息

6、，而少了实用性。在教材选择上，要注意结合学校特色及当地经济开展趋势，最好能开发校本教材，更具针对性。此外，要重视教学方法和手段改革，加强理论环节，通过产学合作，共同培养人才。4专业评估：主体单一专业建立要有一套健全的评估机制，以保障建立的质量和程度。评估不仅是一种有效的鼓励，也是一种约束，通过不断地评估、改进、再评估、逐渐完善，进步专业程度。现阶段专业评估主体一般是政府部门，评估内容包括专业建立的各个环节。通过评估，对建立成效差的专业给予警告或撤销，对开展有潜力的专业找出缺乏，促使其完善。高等职业教育专业建立直接面向市场，但是单一的政府评估主体易造成评估标准不够多样化和不够客观，专业建立应采用

7、多主体参与评估，比方学生、企业、学校本身，不同视角的评估能更好地促进专业建立。三、就业市场对高等职业教育专业建立的要求经济学认为，需求决定供给。就业市场有什么样的人才需求，就需要教育培养什么样的人才。对于高等职业教育，这种联络更加严密，就业市场的变动直接影响其专业建立。就业市场由一系列职业和岗位组成，所需人才标准也各异。由于市场开展的不平衡性和变动性，职业和岗位的要求也随之变化，需要就业者具有灵敏的应变才能以及适应性，理论扎实同时具有很强的学习才能，这也给培养人才的专业提出了更多要求：如何建立好专业才能促进个人如今和今后更好地开展。1专业设置：立足于职业或岗位群专业的生命力在于培养的人才是否适

8、应市尝社会的需求，目前就业市场上职业和岗位构造变化对人才层次和类型要求更加多样，而变化的周期正在缩短，面对这种趋势，专业设置要有远见。前期需进展充分市场调研，预测职业变动倾向，专业设置不能只针对某一职业或岗位，应立足于职业或岗位群，以培养学生穿插、综合、整体化的知识构造以及自学才能为目的，设置复合型的专业。专业设置之前应能预测如今的专业潜在的市场是什么，明确如今的需求反映了哪些潜在的市场，以及将来会有什么样的市场和专业?更要充分考虑学生后续开展需要。2师资队伍建立：重视开展，优化构造“双师型即同时具备教师资格和专业技术岗位相关专业技术资格的教师，是高职院校师资队伍建立的重中之重。要使培养的学生

9、对市场有很强的适应性，教师要先行一步。针对目前教师队伍现状，加强培训尤其是理论培训是必需的。其次，在师资建立上要考虑年龄构成、职称比例、学历层次等，确保教师队伍整体程度和资源效益的最优化。此外，加强非专任教师的管理，保持教师队伍的稳定性，也有利于进步教学质量。3课程与教材：企业参与，增强针对性课程与教材设计开发应根据培养目的，高等职业教育培养的是高级技术应用型专门人才，其课程设置及教材开发就应结合就业市场上职业和岗位总体目的以及各项详细技能指标，课程内容要贴近工作理论，能反映学生将来工作实际。教材内容要不断更新，始终反映企业现实需要。对职业或岗位群才能详细要求与开展要准确把握，整合理论与理论教

10、学内容，按照针对性、适应性、理论性以及创新性来构建有机结合的高等职业教育课程与教材体系。学生在就业市场的核心竞争力取决于其知识构造，要形成一种核心才能，以及与之相关的中间带知识。这种知识构造的完善主要依赖于专业课程设置，课程内容的有效施行。此外，学校内外的实验、实训基地对培养学生理论才能也至关重要。4专业评估：多主体共同参与专业建立的好坏，在于此专业培养的学生满足市场需求的情况。对专业的评估要从各个角度、不同层面进展。比方从学生角度，学生是按专业进展培养的，专业是否适应学生需要，学生最有发言权；另外从企业角度，学校毕业的学生到职业岗位中是否学有所用，通过企业反映的实际状况检验学校的专业程度；学

11、校也应建立专业评估委员会，进展自评；还有一个评估主体就是政府，主要从宏观方面协调各高职院校的专业建立。各主体共同参与专业评估，能反映专业建立的不同侧面情况，对进步专业建立程度和质量好处匪浅。总之，从就业市场来看，高等职业教育的专业建立具有一定的方向性，即面向职业群，满足特定领域的规定；同时具有多变性，表达在专业内容的更新及调整周期短，需要紧跟市场前沿，具有针对性和科学性；另外在详细建立过程中与企业是不可别离的，单靠学校一方力量来进展专业建立，容易缺乏个性，导致差异性不明显，不利于形成特色。四、改进高等职业教育专业建立的思路1设置复合型专业专业设置要有战略目光，立足于职业或岗位群，不仅考虑当前市

12、场需要，也要关注市场潜在的开展。高职院校毕业生大都工作在消费、管理与效劳的第一线，这些职业或岗位对学生综合素质及应变才能要求极高，对学校来说，应设置复合型专业。所谓复合型专业，即专业群，是由假设干个专业技术根底一样或严密相关，表现为具有共同的专业技术根底课程和根本技术才能(技能)要求，并能涵盖某一技术或效劳的由假设干个专业(方向)组成的一个集合。这样的专业设置既稳定，又有很大的灵敏性，也便于资源共享，对学生来说，可以完善知识构造，利于核心竞争才能的培养，增加其职业选择才能。2开展科研型教师教师的知识才能要不断更新开展，才能满足学生学习就业需要。高职院校要鼓励教师参与科研，在科研中增进知识，形成才能，以科研带动专业开展与建立。高职院校教师的科研要立足于教学，进展应用性的研究。通过深化企业一线调研，发现问题，或从企业获得研究课题，通过科研，及时理解最新知识，在教学中也会有更丰富生动的内容，而不至于照本宣科。3构建学校与企业“共同体多数高职院校都和企业开展了合作教育，共同培养学生。企业要和学校结成“共同体，在培养学生的方方面面