阅读教学的方法

1、 阅读教学的方法： 词汇教学语言总最小的意义单位，是读写的基础。目标： 1 、读准、写对、知义、会用、积累。2 、强调培养学生独立理解词义的能力。措施（ 1 ）让学生自己明白哪些词需要理解：关键词 统领全文的关键词、中心词，或者是能够表现某一品质的词语；生词、多义词、近义词 、 常用词、专业术语 等。（ 2 ）让学生知道用什么方法理解。联系上下文法、联系生活实际、利用字典词典、推想法、利用理解字义的方法（ 3 ）教师要妥善安排，分批指导学生理解生词读通课文阶段；学生质疑、教师引导方法、解疑；关键词语读懂课文阶段；自读自悟、朗读展示常用词语读后实践阶段；摘抄、造句、写片段3 、注重词语积累? 句

2、子教学是语言的基本单位，是阅读和写作的基础。目标： 1 、认识（包括句子、句式）、理解句子含义、会读、会写2 、体会各种常用的标点符号的用法。重点：新句型、关键句（含中心句）、难句、佳句方法：因句定法：（ 1 ）学习新的句型的方法：讲析法；加标点法；整理词序法；拆合法（ 2 ）理解句子意思的方法：自读自悟法；三联系法；欣赏法（ 3 ）巩固练习方法：读背法、抄写法、听写法、补充法、缩扩法 变换法、修改法。（三）段落教学段落是句子按各种逻辑关系组合而成的，是读写的基础? 篇章教学阅读教学的最终目标：学会读书主要内容： 感知内容；感受内涵；感悟形式第一学段：内容：阅读浅近内容（寓言、童话、故事），充

3、满童趣内涵：向往美好的情境，关心自然和生命，有自己的感受形式：识字、学词学句（谴词造句）认识理解自然段第二学段：内容：初步把握主要内容，复述大意内涵：体会思想感情，初步感受生动的形象形式：感受优美语言，感悟自然段的构段规律第三学段：内容：把握主要内容，简说梗概情节，抓住说明要点，大体把握诗意。内涵：体会思想感情，叙事作品谈感受，说明文体说情理，阅读诗歌悟情境。形式：揣摩表达顺序，识辨三种文体（叙事、说明、诗歌），领悟表达方式。总结归纳：掌握目标注意阶段性；掌握学法注重感悟性；篇章教学重点在高段三）、阅读教学的一般流程和方法1、回顾生活，收集资料生活文本资料切入 补充激活文本 学会学习激发兴趣

4、学会交流? 感知形象，熏陶体验（ 1）读通（疏通）（ 2）读懂（探究）谈情理品词句（适合故事类文章）品词句谈情理（适合抒情散文类文章）朗读、诵读感知内涵，培养语感（ 3）读好（展示）整体感知，加深体验，（4）读活（重组）质疑、批判、反思3、落实双基，科学训练识字学词学句学段学篇 读、用 学会的 发现记、写 喜欢的 感悟会用的4、回归生活，综合实践文本生活 听说读写演做看 课内课外相结合三、问题与探究1 、小学语文阅读教学的意义与目标是什么？2 、怎样在阅读教学中提高学生的阅读能力？3 、小学语文阅读教学的一般流程是怎样的？4 、为什么说阅读是一种再创作？5 、怎样在阅读中培养学生的质疑能力？6 、备课中，怎样对一篇长课文内容进行剪裁，使之有重点地进行教学？7 、教学中，怎样突出教师、学生和文本的对话？8 、什么叫个性化的阅读？实现个性化阅读的有效策略有哪些？9 、语文课堂实现高效对话的策略有哪些？10 、选择一篇小学语文课文，设计其教学流程和教学方法，并进行片段教学。11、在设计小学语文阅读教学流程和方法时，应该遵循哪些新课程理念？12、与新