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文档简介
1、播种宽容完善品格课题论文开题结题中期研究报告(经验交流) 一位哲人说过:天空收容每一片云彩,不论其美丑,故天空广阔无比;高山收容每块岩石,不论其大小,故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花,不论其清浊。故大海浩翰无比。这无疑是对宽容最生动最直观的诠释。宽容,是人生的一种崇高境界,这种境界必须从小在学生的心田里根植。 思品课上,一位老师在上课,有个学生举手向他报告,说他的新思品书丢了,并怀疑他的同桌而在这时,这位老师注意到了那位学生同桌的求助和惶恐的眼神。这位老师略微沉思了一下,说: “或许哪位同学无意拿了你的书,或许是你不小心但我肯定拿你书的同学现在一定很后悔”说着,老师拿出了自己讲台上的教科书,
2、“这样吧,我这本书就送给你吧。不过我要告诉这位同学,爱书不是坏事,说明这位同学喜爱学习,但随便乱拿别人的书,肯定不是好习惯。希望这位同学能好好想想,改掉自己的坏毛病。” 十几年后,当年拿书的那位同学已大学毕业,在参加工作之前,特地拜访了这位老师,讲述了他那次拿书的经历并坦言:“如果不是老师的那次宽容,如果老师当场揭开那个秘密,我会无地自容,我就不会有今天。正因为老师的宽容,我要更加勤奋地学习,报答老师。” 是的,有时候,学生犯了错误,大多数都会后悔,希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉,就能成为好学生。如果稍一不慎,推一推,或不注意方法,就能毁了一个人,甚至酿成更为悲惨的结果。 “谅
3、解也是教育。”爱因斯坦曾经这样说过。对别人的过错能宽容原谅是一种美德,也是一个优秀人民教师必须具备的心理品质。优秀的教师都善于以自己的宽容,走进学生,走进学生的内心,变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人,从而顺利达到教育学生的目的。宽容是一种温柔的力量,它可以穿透人的心灵。从今天提倡素质教育,培养创新人才的要求来看,宽容仍具有现实意义。 宽容是素质教育主体性的要求。素质教育的主体性,本质上说就是教师要尊重学生在教育教学过程中的自觉性、自主性和创新性。教师要尊重学生的独立人格,因为尊重学生的人格是教育的前提。尊重学生的独立人格就是尊重学生的人格价值和独特品质,这不仅包括他的优点,也包括他的缺点
4、。教师不可能喜欢学生的一切。对待一个优秀的学生,教师认识到他是一个有价值的人,一个值得尊重的人,每个教师都能做到。但对待一个“后进生”,每个教师却未必都能意识到这一点。有些教师因为“恨铁不成钢”或是疾“恶”太严,缺乏宽容的气度,没有认识到学生的人格价值和品质,就难以和“后进生”沟通,从而无法取得较好的教育效果。苏霍姆林斯基说过:“赞扬后进生极其微小的进步,比嘲笑其显著的劣迹更文明。”事实上,只要对“后进生”多一些宽容和赏识,多用发展的眼光看待他们,帮助其分析症因,提出应对策略,就能使他们的潜力得到开发,而这种潜力一旦被挖掘出来,迸发出来的力量是惊人的,甚至一点不比“优生”差。 宽容也是培养发展
5、学生个性的要求。教师的评价对学生的性格发展起着导向的作用。乖巧的孩子总是受到老师和社会的普遍赞赏。学校和老师所要求的好学生大多是老老实实、规规矩矩的形象。之所以会这样,是因为我们对学生的要求动辄十几条、几十条,过多过滥的条条框框不利于培养学生的个性。学校的纪律和老师的要求往往是对“孩子气”的否定和成人文化的肯定,在清除“孩子气”中,学生的个性连同“孩子气”一同抹杀了。我们应该有宽容的胸怀,对待学生的个性发展,充分认识学生某一时期的成长特征,认可他们这一时期的个性特征和行为特征,让青少年保持该年龄段的天性。老舍先生主张维护儿童天真活泼的天性,不可强求,更不可处处约束。教师对学生的评价要有宽容的态
6、度,不是处处以纪律和规章制度约束他们,而是用理解和宽容来认可学生的少年天性,再引导和培养发展他们的个性。 “爱的力量是无穷”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律,老师严厉批评时,也要动之以情,晓之以理,更要让他明白:老师是关心你、爱护你的,是为你着想才如此严格要求这样,在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧情绪,而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口,“忠言”不逆耳。精诚所至,金石为开。春天播下师爱的种子。秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是,“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵,实现了爱的迁移,教给了孩子们如何爱别人。 学会宽容,多一份宽容,多一些从学生的角度来看问题,设身处地地去思考,
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