教育心理学填空题汇编

1、 HYPERLINK / 教育心理学填空题汇总1，教育心理学一门研究学校情境中学与教的差不多心理规律的科学。（1.1）2，教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。3，所谓心理进展，是指个体从出生，成熟）衰老直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列心理变化。（2.1）4，学生心理进展的差不多特征是：连续性与时期性，定向性与顺序性，不平衡性与差异性。5，学生性格差异要紧是指性格的特征差异和性格的类型差异。6，自我意识包括自我认识，自我体验，自我监控三种要紧成份。7，自我认识是指个体对自己的心理特点，人格特征，能力及自身社会价值的自我了解与自我评价。8，自我体验是指个体对自己的情感体

2、验，如自尊自爱，自豪，自卑及自暴自弃等。9，自我监控属于意志操纵，如自我检查，自我监督，自我调节，自我追求等。10，学生的认知差异要紧包括认知方式差异和认知能力差异。11，我国心理学家一般把学习分为知识学习，技能学习和行为规范学习三类。（3.1）12，强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。13，强化有正强化（实施奖励）与负强化（撤消惩处）之分。14，布鲁纳认为学习的实质确实是主动地形成认知结构。15，意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够同化新知识的适当的原有知识。16，教学不是知识传递，而是知识的处理和转换。17，所谓学习动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝

3、向某一目标的内在心理过程或内部动力。（4.1）18，奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机要紧由三个方面的内驱力组成：认知的内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力。19，班杜拉研究指出，阻碍自我效能感的最要紧因素是个体自身行为的成败经验。20，程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清晰陈述，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识（6.1）。21，假如依照新知识与原有认知结构的关系，知识的学习能够分为下位学习，上位学习和并列结合学习。22，关于遗忘产生缘故的解释有许多学讲，比如痕迹衰退讲，干扰讲，同化讲和动机讲等。23，所谓变式确实是用不同形式的直观材料或事例讲明事物的本质属性，即变换同类事物的非

4、本质特征，以便突出本质特征。24,短时经历一般包括两个成分，一是直接经历，即输入的信息没有通过进一步加工；另一个成分是工作记忆，指从长时经历贮存中提取的正在使用的知识信息。25，遗忘曲线研究表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现先快后慢的负加速趋势。26，所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。（7.1）27，前苏联心理学家加里培林于（1959）年系统提出了心智动作（按时期）形成的理论。28，学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的，有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。（8.1）29，指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发，讲演，练习，反馈和迁移等环节构成。30，交互式教

5、学模式要紧是用来关心学习成绩差生阅读领会。31，交互式教学旨在教会学生四种策略：总结，提问，析疑和预测。32，任何问题都含有三个差不多的成分：一是给定的条件；二是要达到的目标；三是存在的限制或障碍。（9.1）33，人们一般倾向于依照问题是否界定清晰而分为两类，即有结构问题与无结构问题。34，问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。35，制造有真正的制造和类似的制造之分，前者是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动。36，问题解决的过程包括发觉问题，理解问题，提出假设和验证假设。37，态度是通过学习而形成的，阻碍个人的行为选择的内部预备状态或反应倾向性。（10.1

6、）38，态度是通过学习而形成的，不管是对人依旧对事，各种态度差不多上通过个体与环境相互作用而形成或改变的。39，品德是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。40，从众是指人们关于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。41，服从是指在权威的命令，社会舆论或群体气氛压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。42，认同实质上确实是对榜样的模仿，其动身点确实是试图与榜样一致。43，所谓心理健康，确实是一种良好的，持续的心理状态与过程。（11.1）44，学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集

7、得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。45，适应上，人们用心理困扰，心理障碍和心理疾病分不指称严峻程度由低到高的几类心理健康问题。46，焦虑症是一种与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。47，抑郁症是以持久的心境低落为特征的神经症。48，人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由一些不成熟的不适当的压力应对或问题解决方式所构成49，教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。（12.1）50，教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对教学目标。51，假如教学目标侧重知识或结果，则宜于选择同意学习），与

8、之相应的教学策略是讲授教学。52，上课开始时，教师明确告诉学生学习目标，将有助于引导学生的集中注意课中的重要信息，对所教内容产生预期。53,对所学知识材料的经历，包括具体事实，方法，过程，概念和原理的回忆。54，知识领会过程中的转换，即指用自己的话或用不同于原先表达方式的方法表达自己的思想。55，教师的教学策略包括教学事项的顺序安排，教学方法的选用，教学媒体的选择，教学环境的设置以及师生相互作用的设计等。56，在学校教育中，教师常用的教学方法有：讲解法，演示法，课堂问答，练习，指导法，讨论法，实验法，参观法，实习作业等。57，教师的教学策略能够分为以教师为主导的教学策略，以学生为中心的教学策略

9、和个不化教学58，布卢姆等人在其教育目标分类系统中，将教学目标分为三大领域，即认知，情感和动作技能。59，行为目标的陈述必须具备三个要素：具体目标，产生条件和行为标准。60，行为目标是指用可观看和可测量的行为陈述的教学目标。61，在进行任务分析时，教师要从最终目标动身，一级子目标一级子目标地揭示其先决条件。62，任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程。63，在进行任务分析时，教师要反复提出如此的问题：“学生要完成这一目，预先必须具备哪些能力）？”一直追问到学生的起始状态为止。64，教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的

10、活动方式。65，课堂教学环境包括两个方面：即课堂物理环境和课堂社会环境。66，教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动打算。67，发觉教学又称启发式教学，主张让学生通过自身的学习活动而发觉合作学习概念或原理。68，课堂治理确实是指教师通过协调课堂内的各种人际关系，而有效地实现预定的教学目标的过程。（13,1）69，制约课堂教学效率高低的三大要素是教师，学生和课堂情境。70，课堂治理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持功能。71，课堂治理的维持功能是指在课堂教学中持久地维持良好的内部环境。72，课堂治理的促进功能，是指教师在课堂创设对教学有促进作用的组织良好的学习环境，激励学生潜

11、能的释放以促进学生的学习。73，不管是正式群体依旧非正式群体，都有群体凝聚力，群体规范，群体气氛以及群体成员的人际关系。74，班内学生对教师的课堂行为会形成定型的期望。他们期望教师以某种方式进行教学和课堂治理。75，所谓群体是指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。76，正式群体是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编制，责任权利明确，组织地位确定。77，班级，小组，少先队，团支部等都属于正式群体。78，正式群体的进展经历了松散群体，联合群体和集体等三个时期。79，集体则是群体进展的最高时期，成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义，而且还有重要的社会意义。80，非正式规范的

12、形成是成员们约定俗称的结果，受模仿，暗示和顺从等心理因素制约。正式规范是有目的，有打算地教育的结果。81，课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某占优势的态度与情感的综合状态。82，课堂气氛具有独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的气氛区。83，一种课堂气氛形成后，往往能够维持相当长的一段时刻，而且不同的课堂活动也会被同样的课堂气氛所笼罩。84，由于教师在课堂中起着主导作用，教师的领导方式，教师对学生的期望以及教师的情绪状态便成为阻碍课堂气氛的要紧因素。85，教师的积极情绪状态往往会投射到学生身上，使教师与学生的意图，观点和情感都联结起来，从而在师生间

13、产生共鸣性的情感反应。86，处罚学生的消极的课堂行为，但不能采纳讽刺挖苦，体罚和剥夺学习权利等手段。87，焦虑是教师对当前或可能到的对自尊心理有潜在威胁的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。88，只有当教师焦虑适中时，才会激起教师改变课堂现状，幸免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现。89，人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得不人提供的信息将有助于他。90，个人可能为了幸免他人的非议或排斥，幸免受孤立，因而发生从众现象。91，在通常情况下，课堂气氛可能分成积极的，消极的和对抗的三种类型。92，积极的课堂气氛是恬静与活跃，热烈而深沉，宽松与严谨的有机统一。93，

14、消极的课堂气氛通常以紧张拘谨，心不在焉，反应迟钝为特征。94,对抗的课堂气氛则是失控的气愤，学生过度兴奋，各行其是，随便插嘴，有意捣乱。95，人际交往是教师和学生在课堂里传递信息，沟通思想和交流情感的过程。96，人际吸引是指交往双方出现相互亲近现象，它以认知协调，情感和谐及行动一致为特征。97，学生座位的分配，一方面要考虑课堂行为的有效操纵，预防纪律问题的发生；另一方面又要考虑促进学生间的正常人际交往。98，也有的心理学家把问题行为分为：品行性问题，性格问题行为，情绪上，社会上的不成熟行为等三类99，教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值推断的过程。（1

15、4.1）100，教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标，搜集有关资料，描述并分析资料，形成价值推断以及做出决定等步骤。101，测量要紧是一种收集资料数据的过程，是依照某种标准和一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。102，测验是测量一个样本的系统程序，即通过观看少数具有代表性的行为或现象来量化描述人们心理特征。103,关于情感以及道德行为表现的评价则常常采纳非测验性的评价手段，如案卷分析，观看，问卷量表以及谈话等。104，教师自编测验的主观题包括论文题，问题解决题。105，教师自编测验的客观题包括选择题，是非题，匹配题，填空题等。10

16、6，评分必须以一定的比较标准为依据，评分的标准可分为绝对标准和相对标准两种。107，教师要充当知识传授者，团体的领导者，榜样公民，纪律的维护者，家长的代理人，亲热朋友，心理辅导者等多种角色。（15.1）108，在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的表达能力，组织能力，诊断学生学习困难的能力，与教学效果有较高的相关。109，在教师的知识和智力达到一定水平之后，他们的思维的条理性，系统性，合理性与教学效果有较高的相关。教育学填空题填空题题型分析及解题技巧(一)填空题题型特点在试卷中，填空题是另一类重要题型，分为9道小题，每小题只留有两个填空，这是填空题形式的要紧特点。从内容上看，填空题涉及的知

17、识点较多，覆盖面最广。重视的是细节，答案比较固定，填的多是关键词和重要概念，要紧考察学生的经历能力。这是填空题内容上的特点。(二)填空题解题技巧(1)填空题本身有文字描述，给你实际提供了考虑的材料，要会利用这一点进行答题。例l教师备课要求写出三种打算，这三种打算是_打算、课题打算和_打算。在这道题中，课题打算对你是一个提示，明确了范围，举一反三，可专门快填出答案来，这确实是学期打算和课时打算。考试大例2高级社会情感是人类所特有的，它要紧有道德感、_和_等三种。同样的方法，这道题以道德感动身进行考虑，答案应填理智感和美感。(2)原理和规律是我们必须掌握的重点内容，一般要进行多次复述和经历。命题的

18、一个策略，确实是将原理和规律中的关键词，抽出来后作为填空题出。遇到这类问题，当你突然一下想不起时，可把原规律通过经历复述一遍，也确实是通过整体想到个不，填出关键词。例1教育过程的差不多规律之一是组织学生的_，统一_的过程。那个问题是一条德育规律，我们已记住了它，把规律只需复述一下，答案就自然在脑海出现出来。那个方法专门有效，让你想起关键词应是活动和交往及多方面教育阻碍。例2心理是_的机能；心理是_的反映。用复述法，可赶忙答出来，这儿应填的关键词是人脑和客观现实。(3)教育理论中一些内容，既不行命为选择题，又不宜出成问答题，而这些内容又要求你必须掌握，则最可能命为填空题，复习时应当注意。例1综合

19、课的结构包括：_、_、_、_和_。答案应填组织教学、复习过渡、讲授新教材、巩固新教材和布置课外作业。这五个知识点，可任意抽掉两点变为填空题。例2人的个性倾向性要紧包括：_、_、_、_、_和_。答案应填需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观。这些要点，同样可抽出两点命为填空题。这反映出命题的一种方式。考试大 填空题中的这类问题最不行回答，因此，我们对这类问题要多加注意。此外，凡是含有两个知识点的问题更容易被命为填空题，这是由填空题的出题形式特点决定的。例3思维是客观事物在人脑中_和_的反映。答案：概括和间接。例4两种对立的教学方法思想为_和_。答案：启发式和注入式。填空题要求只填两个知识点，这类问

20、题正好符合这一命题要求。最后，课程中的重点概念也倾向以填空题方式来考察。考试大例5学制是一个国家各级各类学校的_ 。答案：总体系。例6动机是一个人与满足某种需要有关的、发动和维持活动的_，是_的具体表现。答案：内部动力和需要。凡此种种，有了这些知识，就有利我们形成较好的解决填空题的技能。一、填空题1、教育学的研究对象是（学校教育现象）2、教育现象包括（学校教育、家庭教育、社会教育）3、教育学是一种综合性的学科，既是（理论学科）也是（应用学科）4、完备的教师知识结构是（学科基础知识）（教育学科基础知识）和广泛的文化科学知识。5、孔子对我国教育的贡献有三个方面（创立私学）（创立儒学）（删订六经）6

21、、孔子流传于事的著作是（论语）7、启发式教学的渊源是（不愤不启）（不排不发），是孔子提出的。8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）9、从（性善论）阐述他的观点是（孟子）：从（性恶论）阐述他的观点是（荀子）10、后期称墨家为（功利主义者）：称道家为（自然主义者）11、曾子所著，专讲古代大学教育的是（大学）12、曾子的学生子思的著作是（中庸）13、（学记）是依照今人的考证是战国末期（乐正刻）的作品，是世界上最早的教育经典巨著。14、乐正真考证是（郭沫若）完成的。15、（大学）是学记的教育政治学基础。16、（中庸）是学记的教育哲学学基础。17、系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是（学记），

22、被认为18、西方启发式教育思想的渊源是（苏格拉底的多婆术）。19、西方教育学传统始于古代希腊的（苏格拉底）（柏拉图）（亚里斯多德）20、古希腊闻名教育家柏拉图的著作是（理想国）。这部著作是后世公共教育思想的源头）。21、亚里斯多德历史性贡献是他（首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐进展的教育思想。22、昆体良的代表著作是（雄判术原理）23、夸美纽斯是17世纪的捷克教育家，所著作是（教育漫画）24、洛克是（绅士教育）的代表著作是（教育漫画）25、卢俊是（自然主义）的代表，著作是（爱弥儿）26、裴斯泰洛齐是（要素教育）的代表。被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人。27、赫儿巴

23、特独立化时期的代表作是（一般教育学），是1860年出版的。28、福禄贝尔被称为（幼儿园之父）29、杜威是（进步主义教育学派）的代表。30、历史研究法的工作是（史料真伪的鉴不），鉴不包括（外部考证）和（内部考证）31、调查研究法可分为（确定课题）（搜集资料）（做出结论）32、调查研究法包括（调查、研究、访问）。33、教育实验可分为（前实验设计）（准实验设计）（真实验设计）。34、教育一词最早能够在孟子，尽心上讲（得天下英才而教育之）35、古代教育包括（奴隶制社会教育）（封建制社会教育）36、古代教育进展的首要事件是作为教育的专门机关-（学校的产生）37、教师的来源是我国夏、商、周时代的（师氏、保

24、氏、大司乐、大司徒）38、我国最早的学校是在夏代，是时称为（校、庠、序）39、埃及古代最早的学校是前21世纪的（宫廷学校）40、中国古代社会教育进展有两个典型时期（西周教育）（唐代教育），外国的典型代表则有（古代希腊教育）（欧洲中世纪教育）41、学习的内容是（礼、乐、射、御、书、数）42、（西周）代表了我国奴隶社会时期教育的进展水平，西周形成了完备的教育制度体系，在那个体系中分为（国学）和（张学教育）43、希腊6世纪形成了闻名的（雅典）（斯巴达）教育体系44、从雅典教育的课程内容看，他们特不重视体育、智育、和美育，史称和谐进展的教育称他们开设的要紧学科一一（文法、修辞、辨证法、几何、天文、音乐

25、、算术）为自由七艺。44、唐代教育有（言学）（么学）。言学分为（中央官司学）和（地点言学）45、中国封建社会的三大学校典型（言学）（私学）（书院）46、（唐代）教育是封建时代世界上最发达的教育47、五世纪后欧洲的教育掌握在教会手中，（教会学校）是教育制度的主题，称（骑士教育）48、骑士教育的内容是骑士七技49、骑士教育的内容为骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗，称骑士七技。50、有历史记载的我国最早的学业校（是夏朝）51、春秋战国时期,出现了一个(士)独立阶层是我国第一代教师群体.52、教师是学校教育活动的(设计者)(组织者)领导者)53、17世纪捷克教育家（夸美纽斯）讲:教师是太阳底下

26、最光荣的职业.54、俄国教育家(乌伸斯基)讲:教师职业是历史上最伟大的事业。55、(古之学者必有师)出自韩愈的师讲师讲56、前苏联教育理论家（加里宁）：人类灵魂的工程师57、1985年开始我国确定每年的9月10日为教师节。58、中华人民铬镍钢和国教师法又时教师的权利与义务做出了全面的规定。59、教师的一般认识能力包括（观看力、注意力经历力）60、教师的语言包括（口头语言、书面语言、体态语言）三种。62、十年树木，百年树人反映了教师劳动的（长期性）63、教师职前教育分为（非定向师范教育也称开方式师范教育）和（定向师范教育也称封闭师范教育）64、我国师范教育分为两级四个层次（中等师范教育）和（高等

27、师范教育）两级。分（中考、专科、本科、研究生）四个层次。65、教师职后教育有（在职学习、脱产进修、岗位锻炼）。66、脱产学习包括（读研、读博、访学、进修）67、我国首次以法律形式颁布中华人民共和国义务教育法建立（建立教师资格考核）1986年颁布的。68、1995年12月12日颁布教师资格条例规定持有国家颁布教师资格证书者才聘任。69、经济的进展与下列那些因素有依存关系：（教育人口数量）（教育程度、教育年限）（教育资金支付）（学科专业设置）。70、政治决定教育的性质。71、文化对教育的制约作用表现在哪些地点（教育思想和教育观点）（教育内容）。72、教育通过对文化的（传递）（选择）（融合）（制造）

28、来促进文化的进展。73、科技是（科学）和（技术）的简称。74、人的进展包括（躯体进展）（心理的进展）（社会适应性）75、儿童身心进展的差不多规律（身心进展的协调统一性）（进展的连续性和时期性）（进展的稳定性和可变性）（发燕尾服速度的不均衡性）（进展内容和程序的差异性）76、在儿童身心进展中起前提作用的因素是（遗传）因素。77、环境在儿童进展中的作用一阻碍（不起决定作用）78、实践活动在作童身心进展中的作用是（不可替代的）79、教育在儿童发燕尾服起（主导作用）80、广义上的教育包括（家庭教育）（学校教育）（社会教育）81、作为人们在观念中存在的对教育活动的预期结果是（教育目的）82、教育目的和教

29、育价值是（因果关系）后因前果83、教育目的和教育价值是由（教育价值）决定的84、教育的价值包括（社会价值）（个人价值）85、在近现代西方（康德）（卢梭）（杜威）等人，是（个人本位论）的代表。86、在西方教育历史上（尔干）（孔德）（凯乐斯仄德纳）等人是（社会本位论）的代表87、（个人与社会进展统一性）是马克思的代表总结88、实现个人全面进展的条件是（教劳结合）89、德育教育是指（思想教育）（政治教育）（道德教育）90、美育是对受教育者的（审美观点）（审美能力）的教育91、乳儿期（出生至一岁）婴儿期（一至三岁）幼和期（3-6.7）童年期（6，7-11，12）青年期（11，22-14，15）青年期（

30、14，15-17，18）92、1999.6.13中央公布关于深化教育改革，全国推进素养教育的决定93、学制是（学校教育制度）的简称，是一个（国家）各级各类的学校体系，它规定了（各级各类）的学校性质、任务，入学条件，修业年限以及彼此之间的相互关系。94、我国近年学制的开始是由（壬寅学制）和（癸卯学制）95、壬寅学制又名（钦定学堂章程）96、癸卯学制又名（奏定学堂章程）97、壬寅和癸卯学制的制定参照的是（日本明治维新时期的学制）98、首次规定男女同校的学制是（壬子一癸丑学制）99、壬戌学制是（中国现代教育史一第一个学制）100、壬戌学制借鉴的是（美国学制）101、近代颁的两个学制是（癸卯学制）（壬

31、子-癸丑学制）102、我国现代时期初中毕业后，进入高一般采纳的是（统一考试）制度。103、我国学制体系由哪几部分构成（学前教育系统）（初等教育系统）（高等教育系统）104、学前教育的任务是（依照保育与教育相结合的原则以及德、智、体、美全面进展的原则向幼儿进行粗浅和知识和技能的教育，进展他们的思想，想象和言语表达能力，培养他们的学习兴趣，求知俗望和良好的行为适应，促进幼儿身心和谐进展。105、幼儿园一般分为（一年）（二年）或（三年）制。106、初等教育又称（小学教育）107、国家学制系统中学校教育的第一时期是（小学）108、义务教育法规定小学入学的年龄是（6-7岁）109、中等教育分为二级（初级

32、中等教育）（高级中等教育）110、中等教育的培养目标（向上一级学校输送合格新生）（培养合格的后备力量）111、一般中等教育包括（初中）（高中）112、中等职业技术教育（中等职业学校）（职业高中）（中等专业学术）（持工学校）113、学制的三种类型（双轨制）（单轨制）（分支型学制）114、高等教育分为（专科教育）（本科教育）（研究生教育）三个时期。115、现已开办的在职人员攻读硕士种类有（工商治理硕士MBA）（公共行政治理硕士MPA）（教育硕士）（在职攻读同学学历硕士研究生教育）等116、古德莱德从课程实施的纵向层分析课程分（理想课程）（正式课程）（感知课程）（动作课程）（体验课程）117、学科课

33、程有（科目本位课程）（综合学科课程）（学术性学科课程）118、我国课程改革以后的走向是（以学生为本）119、我国在教学研究上二种理论观点是（认识教学理论）（系统论教学理论）120、系统论教学理论所遵循的教学原则是（整体性原则）（及时反馈原则）（教学民主原则）（主体性原则）121、结构主义教学论的代表人是美国心理学者（布鲁纳）122、什么是学校中心工作（教学工作）123、教学工作包括（备课）（上课）（辅导答疑）（作业布置与批改）（学业成绩检查与评定）环节。124、人本主义教学理论，它的代表人物是（卡尔罗杰期）125、合作教育学派，数学理论以（雷先科娃）（沙塔洛夫）（阿莫纳什维利）为代表126、教

34、师直接备课要写好三个打算是（单元教学进度打算）（课时教学打算）127、（上课）是教学工作中的中心环节128、（班级授课制）是教学的差不多组织形式。129、三项工作（了解和研究学生，钻研教材）（预备各种教学用具和选择教学方法）（教学手段）130、语言性教学法有（讲授法）（讹诈法）（读书指导法）131、学生学习结果检查与评价方法（观看）（调查）（考查）（考试）132、参观与讲解相合我们称其为（现场教学）133、评价教师的工作质量是人（目标）（过程）（效果）三个方面134、课堂教学检查与评价的差不多内容（教学目的和任务）（教学内容安排）（教学方法和手段）（教学的形式和结构）（教态自主）（教学差不多功

35、）135、现代儿童观与近代相比有新进展，表现在（儿童权利观念）（儿童至上观念）（儿童智能开发观念）136、最早的学前机构的出现在（英国空想社会主义者欧文在工厂建立幼儿学校）137、德国教育家（福禄内尔）被称为幼儿园之父138、中学教育是我国学校教育系统中的具有承上启下特点的并具有相对独立性特点的部分，它的任务是在小学教育的基础上进一步对学生实施教育。139、中学教育是基础性教育（不要过早定向）。140、中学教育一般具有双重任务：为上级学校输送合格新生；为经济和社会进展输送后备力量。141、我国义务教育法规定初中时期的三年属于义务教育142、在1993年国家教委颁发了小学德育纲要，成为小学德育最

36、重要的政策法规文件。143、在1995年国家教委颁布了（中学德育大纲）。144、中学生品德评定依据为：（中学德育大纲、中学生守则、中学生日常行为规范）。145、中学智育的目标有：（知识目标、技能目标、智力目标）。146、从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容要紧包括（信息技术教育、研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术教育）。147、体育课教学包括（体育基础知识、躯体锻炼）两部分。148、中学卫生保健工作包括（教学卫生、环境卫生、个人卫生、疾病防治）四部分。149、中学劳动技术教育目的是通过自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和简单的生产劳动，使学生掌握（差不多的劳动知识和技能，培养

37、正确的劳动观念、良好的劳动适应和热爱劳动、热爱劳动人民的思想情感）。150、智育的目标有（知识目标、技能目标、智力目标）。151、智、德、美三育提出在（1906）年（王国维）的论教育之宗旨；五育提出在（民国时期）。152、小学教育是我国教育制度的组成部分，它是在学前教育的基础之上，对（六到十一二）岁的儿童实施的学校教育。153、小学学习的技能要紧是（智力技能、动作技能、人际交往技能）。1. 下列讲法中不正确的是（ ）。A定类指标是反映研究变量的性质和类不的指标。 B定序指标是反映研究变量所具有的不同等级或顺序程度的指标。C定距指标是反应研究变量在数量上的差不和大小的指标。D定比指标是反映变量的

38、比例或比率关系的指标。2. 下列不属于设计研究指标的原则的是（ ）。A以理论假设为指导的原则B完整性原则C简明、可行性原则D经济性原则3. 下列选项中正确的是（ ）。A一般情况，研究打算的形式分为七个部分，关于特定的研究项目不可能提出其它一些研究打算的形式。B研究打算的预备是研究过程的重要一步，许多研究在开始进行之后都要求提交研究打算。C具体到不同的研究内容和研究方法，尽管存在着性质和层次上的差异，研究工作的程序是一成不变的。D研究打算应包括以下三方面内容：研究目标和理论框架，以往研究的考察，研究的设计与方法。4. 公式 用于下列那种取样方法。（ ）A简单随机取样法B分层随机取样法C多段随机取

39、样法D定额取样法5. 总数为N=500，样本容量是n=50，求出间隔50050=10，因此每隔10个抽取一个样本，连续抽样50次。这是采纳（ ）。A简单随机取样法B分层随机取样法C等距随机取样法D多段随机取样法6. 关于要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况。 在教育科学研究中（特不是教育实验中），一般常用的取样法是（ ）。A整群随机取样法B分层随机取样法C等距随机取样法D多段随机取样法7. 下列讲法中错误的是（ ）。A研究的信度高低讲明研究和研究结果是否可重复，是否具有前后一贯性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重复。B研究必须有效度才有意义。C有效度

40、一定有信度。D有信度一定有效度。8. 将疲乏定义为操纵个体连续听课12小时后，再操纵连续完成约为正常作业量10倍的作业内容后的个体存在状态。试推断那个地点采纳哪种操作定义方法（ ）A方法与程序描述法B动态描述法C静态描述法D属于上述三种方法的综合9. 将一个体格健壮的人的用操作定义定为举起100公斤杠铃、两小时连续长跑25公里、跳高1.8米、6小时游泳横穿渤海峡、一年四季从不生病 的人；试推断采纳哪种操作定义方法。（ ）A方法与程序描述法B动态描述法C静态描述法D不属于上述三种方法的任一种10. 下列讲法中正确的是（ ）。A按随机方式建立两个被试组（例如，实验组和对比组），除研究变量因素外，其

41、它无关变量方面的阻碍相同，因而两组的结果测量值之差，能够认为是研究变量之差造成的。B样本容量与样本的代表性有关，样本容量越小，代表性越好，反之，样本容量太大，就可能失去对总体的代表性。C恒定法要紧采纳对比组方法和循环法。D在教育科学研究中，被试的年龄、性不、身高、体重、遗传、性格、能力、知识经验、动机、情绪、研究场所的一些条件与特征等许多无关变量是对研究是有阻碍的，这种问题能够采纳消除法解决。11、下列讲法中错误的是(D )。A研究的信度高低讲明研究和研究结果是否可重复，是否具有前后一贯性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重复B、研究必须有效度才有意义C有效度一定有信度D有信度

42、一定有效度12、将疲乏定义为操纵个体连续听课12小时后，再操纵连续完成约为正常作业量10倍的作业内容后的个体存在状态。试推断那个地点采纳哪种定义方法（A）A方法与程序描述法 D动态描述法 C静态描述法 D属于上述三种方法的综合13将一个体格健壮的人的用操作定义定为举起100公斤杠铃、两小时连续长跑25公里、跳高18米、6小时游泳横穿渤海峡、一年四季从不生病的人；试推断采纳哪种操作定义方法。(B )A、方法与程序描述法 B动态描述法 C静态描述法 D不属于上述三种方法的任14、下列讲法中正确的是( A)。A按随机方式建立两个被试组(例如，实验组和对比组)，除研究变量因素外，其它无关变量方面的阻碍

43、相同，因而两组的结果测量值之差，能够认为是研究变量之差造成的B、样本容量与样本的代表性有关，样本容量越小，代表性越好，反之，样本容量太大，就可能失去对总体的代表性C、恒定法要紧采纳对比组方法和循环法D、在教育科学研究中，被试的年龄、性不、身高、体重、遗传、性格、能力、知识经验、动机、情绪、研究场所的一些条件与特征等许多无关变量是对研究是有阻碍的，这种问题能够采纳消除法解决15、下列讲法中不正确的是( A)。A、制造友好的气氛，与被访问者谈的越投机越好B访谈时，要详细的讲明访问的目的C访谈时，要把握住方向和主题，随时纪录 D进行访谈时，要首先介绍自己的身份16世界上最早的一部教育专著是（ ）A学

44、记 B论语 C大教学论 D一般教育学17教育的本体功能之一是（ ）A减少人口数量、提高人口素养 B促进生产进展，服务经济建设C对政治经济有巨大的阻碍作用 D加速年轻一代身心进展与社会化进程18高等学校的双重任务是（ ）A教学和教育B升学和就业 C教学和科研D生活和生产19百年大计，教育为本思想的提出是在党的（ ）A十二大 B十三大C十四大D十五大20遗传素养是人身心进展的（ ）A主导因素B决定因素 C物质前提 D内部动力21环境决定论的代表人物是（ ）A格塞尔 B杜威 C华生 D霍尔22我国现在实行的义务教育的年限是（ ）A6年 B5年 C8年 D9年2320世纪教育进展总目标中的两基是（ ）

45、A基础知识和差不多技能 B差不多普及九年义务教育，差不多扫除青壮年文盲C差不多普及九年义务教育，差不多实现素养教育 D基础知识和差不多素养24马克思认为，人的片面进展最严峻的时期是（ ）A原始社会初期 B奴隶社会和封建社会 C资本主义社会初期 D资本主义高速进展时期2550年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（ ）A学科课程理论 B结构主义课程论 C有用主义课程论 D综合课程论26制定教学打算的首要问题是（ ）A课程设置 B学科顺序 C课时分配 D学年编制 答案：A27教学从本质上讲是一种（ ）A认识活动 B智育活动 C促进学生全面进展的活动 D教师教和学生学的活动28原始社会末期

46、，担负教育年轻一代要紧任务的是（ ）A学校教育 B家庭教育 C社区教育 D社会教育29师者，因此传道、授业、解惑也出自（ ）A学记 B师讲 C论语 D春秋30教师职业开始出现始于（ ）A原始社会末期 B奴隶社会初期 C封建社会初期 D资本主义社会初期31教师中心论的代表人物是（ ）A杜威 B夸美纽斯 C华生 D赫尔巴特32最早提出教育要适应儿童的年龄时期，进行和谐进展的教育思想家是（ ）A柏拉图 B昆体良 C皮亚杰 D亚里士多德33苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是（ ）A，全面进展的教育理论 B认知结构理论 C教学与进展理论 D教学过程最优化理论34我国奴隶社会的教育内容是（ ）A四书五经 B

47、六艺 C自然科学 D生产技能35我国最早使用教育一词的是（ ）A孔子 B孟子 C许慎 D朱熹36教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。这句话出自（ ）A学记 B论语 C五经四书 D讲文解字37现代教育进展的全然动因是（ ）A生产力进展 B科技进步 C教育技术进步 D产业革命38教育现代化的最高目的是实现（ ）A教育观念现代化 B教育内容现代化 C教育治理现代化 D人的现代化39科教兴国战略提出的时刻是（ ）A1996年3月 B1996年5月 C1987年5月 D1989年6月40人的身心进展的状态和程度称为（ ）A进展 B成长 C成熟 D生长41教育上的拔苗助长违背了人的身心进展的（ ）规律

48、A，顺序性 B时期性 C互补性 D个不差异性42教育制度的主体是（ ）A教育规范 B学制 C教育体制 D国家43马克思主义认为，人的全面进展的真正实现是在（ ）A资本主义社会初期 B社会主义社会 C共产主义社会 D资本主义社会高速进展时期44我国社会主义教育目的的总要求是（ ）A德、智、体等方面全面进展 B坚持社会主义方向 C培养劳动者 D推进素养教育45综合课程论把合并数门相邻学科内容形成的综合课称为（ ）A融合课程 B广域课程 C核心课程 D合并课程46衡量教师教学和学生学习质量的标准是（ ）A教学打算 B教学大纲 C教科书 D考试成绩47教学的差不多任务是（ ）A使学生系统地掌握科学基础

49、知识 B促进学生智力与能力的进展C培养学生坚决正确的政治方向 D培养学生良好的道德品质48社区教育的实质是（ ）A教育的社会化 B社会的教育化 C教育社会化和社会教育化的统一 D全民同意教育49教师进修提高最经常、最普遍的形式是（ ）A结合教育教学工作在本校组织的活动中学习提高 B参加函授、电大课程学习C参加自学考试 D脱产学习50小学时期相当于身心进展中的（ ）A幼儿期 B青年期 C童年期 D青年初期51目前，我国独生子女在身心进展方面的要紧不足表现为（ ）A躯体发育不良 B智力发育不良 C认识水平较差 D品德行为适应有所欠缺52最早运用马克思主义观点阐述教育教学问题的著作是（ ）A凯洛夫的

50、教育学 B夸美纽斯的大教学论C赫尔巴特的一般教育学D杨贤江的新教育大纲53教育同生产劳动从脱离到逐步结合的转变发生在（ ）A原始社会 B封建社会 C资本主义社会 D社会主义社会54教育者和受教育者共同的客体是（ ）A教育目的 B教育方法 C教育手段 D教育内容55班级授课制创始于（ ）A15世纪初 B16世纪初 C18世纪 D19世纪初56.教育进展的规模和速度要紧是由( )因素决定的。 BA.政治 B.经济 C.文化 D。军事57应试教育重视( )。 AA.少数尖子生 B.大多数学生 C.少数后进生 D.中等生58.教师主导作用的正确和完全的实现，其结果必定是( )。CA.学生主动性的丧失

51、B.教师主动性的实现 C.学生主动性的充分发挥 D.造成学生的被动59.学生集体是教育的( )。A.主体 B.客体 C.权威 D.主人60.我国中小学课程(教学)打算的最差不多部分是( )。A.学科设置 B.课时分配 C.学科顺序 D.学周安排61.国家对某一学科的教学内容及进度作出规定的指导性文件称为( )。A.教学打算 B.课程打算 C.教科书 D.教学大纲62.广义的教学，包括所有( )的共同活动。A.教与学 B.教师与教师 C.人与人 D.学与学生63.教师主导作用的实质在于( )。A.讲授知识 B.教书育人 C.教学艺术 D.引导启迪64。思想品德培养是从学生的( )动身的。A.认识

52、 B. 情感 C.行动 D.实际65.教师对学生进行讲服教育的独白方式是( )。A.谈话 B.讲解和报告 C.阅读 D.讨论66.社会本位教育目的论的代表人物是( )A.涂尔干 B.卢梭 C.赞科夫 D.福禄倍尔67.以教师的语言为要紧媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是( )A.演示法 B.讲授法 C.谈话法 D.陶冶法68.从时刻上看，相对其他教育形式来讲，家庭教育的特点是( )A.开始最早持续最短 B.开始最早持续最长 C.开始较晚持续最长 D.开始较晚持续较短69.传统教学的三中心指( )A. 学生中心、活动中心、生活中心 B.学生中心、社会中心、实践中心C.

53、教师中心、实践中心、生活中心 D.教师中心、课堂中心、课本中心70.在学校教育体系中处于核心地位的是( )A.后勤工作 B.治理工作 C.教学工作 D.科研工作71.美育的直接功能是( )A.育德 B.促智 C.育美 D.健体72.一个国家教育经费投入的多少最终取决于( )A.文化传统 B.受教育者的需求 C.生产力水平 D.教育的规模73.引起并决定教育进展变化的最全然、最内在的因素是( )A.社会生产力 B.文化传统 C.社会制度 D.科技水平74.我国古代私学最早兴盛于( )A.商周 B.春秋战国 C.秦汉 D.隋唐75.关于师生关系的理论中，儿童中心论的代表人物是( )A.赫尔巴特 B

54、.裴斯塔洛齐 C.杜威 D.夸美纽斯76.人的身心进展是指( )A.躯体和心理的进展 B.个性的品德的形成 C.体重和身高的增加 D.技能和技巧的提高77.下列属于原始社会教育特征的是( )A.系统性 B.制度性 C.无阶级性 D.等级性78.我国现代学校产生于( )A.17世纪末 B.18世纪末 C.19世纪末 D.20世纪末79.在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是( )A.生物起源讲 B.神话起源讲 C.心理起源讲 D.劳动起源讲80.智育的全然任务是( )A.进展学生的智力 B.培养学生的自主性 C.提高学生的生活情趣 D.形成学生的品行81.与一般躯体锻炼相比，学

55、校体育更具有( )A.随意性 B.娱乐性 C.自觉性 D.系统性82.人的世界观差不多形成于( )A.幼儿期 B.儿童期 C.青年期 D.青年期83.教师是教育活动的组织者和领导者，在教育过程中起( )A.强制作用 B.辅助作用 C.主导作用 D.中介作用84.法国闻名教育家卢梭的教育著作是( )A.教育漫话 B.大教学论 C.爱弥尔 D.一般教育学85.英国近代学校教育制度是一种典型的( )A.双轨制 B.单轨制 C.分支制 D.中间型学制86. 在进行调查访问时，下面那几种叙述是正确的：（ ）。A 在访问时，与被访者谈得越投机越好 B 在访问时，调查者用眼睛、神态与被调查者交流是不礼貌的C

56、 在访问时，座位的安排无关紧要 D 一般情况下，只要受访者同意，访谈者应该尽可能使用录音机E 提问时，应尽量回避那些敏感性问题87. 编制态度问卷，下面哪些叙述是不正确的：（ ）。A 题目不能够使用双重否定句 B 应尽量回避社会赞许性高的问题C 量表尺度越大，测量越精确 D 问卷题目越多越好E 题目叙述不宜过长88. 现在，欲编制一道测中学生自信心问题，下面哪一种表述最好？ （ ）A 我总自信我能做好每一件事B 我相信只要自己努力，学习成绩一定会提高C 老师或家长让我自己决定的情况，我专门少犹豫不决 D我从不怀疑自己的推断不正确89 一般情况下，问卷的长度应操纵到（ ）的回答时刻？A 030分

57、钟B 30-40分钟C 4050分钟D 5060分钟90. 关于使用问卷法的好处，下面哪些表述是不正确的。（ ）A 样本大，效度增加 B 不受访员的阻碍，又能够幸免找不到人C 可不能受其它因素的阻碍 D 问卷回收率最高F 邮寄问卷经费高91. 下列哪一讲法不正确。（ ）A. 对调查对象的群体资料必须有明确的了解，如此才能确定群体的差不多单位；B. 遗失被试的资料可能会造成取样的偏差。C. 访问者及介绍人的被信任程度，可能使被试的反应失真，使调查资料产生较大误差。D. 访谈调查常常是个人之间进行的，样本的代表性可不能阻碍访谈调查的资料价值。92. 下列讲法中不属于访问前预备工作内容的是（ ）。A

58、. 一切可用的记录工具，如：录音机、照相机、纸笔等 B. 知识和心理方面的预备C. 交通工具 D. 被访问者的合作93. 下列讲法中不正确的是（ ）。A. 制造友好的气氛，与被访问者谈的越投机越好。B. 访谈时，要详细的讲明访问的目的。C. 访谈时，要把握住方向和主题，随时纪录。 D. 进行访谈时，要首先介绍自己的身份。94. 下列哪一讲法不正确。（ ）A. 访谈法是研究者和被研究者的直接接触和相互作用。B. 访谈法不需要做预备工作。C. 访谈法关于不适于书面语言的对象更容易同意和恰当。D.访谈法具有较好的灵活性。95. 下列哪一讲法中正确的是（ ）。A. 问卷中的事实问题仅用于调查受测者作过

59、那些情况。B. 问卷施测的时刻掌握在15分钟以内最好。C. 选择实施的对象只要样本容量够大就有代表性。D. 只有明白了研究问题的行为样本，才能编制出全面而又有代表性的题目。96. 研究变量的四种类型分不是（ ）。A. 称名变量、顺序变量、等距变量和等比变量 B. 称名变量、顺序变量、等距变量和随机变量C. 离散变量、顺序变量、等距变量和等比变量 D. 称名变量、顺序变量、连续变量和等比变量97. 下列讲法中错误的是（ ）。A. 教育统计要紧用于研究内容的分类整理、编制数据的各种图表、定量分析和由样本推论总体等。B. 对研究获得的有效内容进行统计处理，使其成为用数据形式和数据表现形式的研究材料，

60、以数量化的方式讲明研究结果，称为研究结果的定量描述。C. 定性研究方法（例如，深度访谈法、参与观看法等）也要求对收集来的数据资料进行相应的统计分析。D. 统计方法是教育科学研究的重要工具、方法，以为统计万能的思想尽管有些过激，然而差不多上是正确的。98. 下列讲法中正确的是（ ）。A. 对相关关系，至少有如此两种情况：变量X是变量Y的缘故（或结果）；或X与Y差不多上其它变量的结果。B. 有相关一定有因果，两个存在相关关系的事物，一定存在因果关系。C. 相关关系与数学中函数与自变量关系的没有区不。D. 相关的概念指两种变量之间的关系或联系程度，它表达的是一种精确、稳定的变化关系。99. 下列讲法