2022年《穷人》教学ppt课件(完整版)

1、人穷人教学课件穷人教学课件生活处处有真情。真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路。人穷人教学课件9、穷人俄 列夫.托尔斯泰穷人教学课件g搁板tin填饱 yun抱怨xin掀翻i唉声叹气 gu包裹ku w魁 梧 ln湿淋淋 s 撕破 mi倒霉 l忧虑我会读穷人教学课件寒风呼啸 汹涌澎湃 心惊肉跳 保佑 自言自语 寡妇 冰冷发青苍白僵硬 蜷缩 忐忑不安 挨揍 吱嘎 黧黑 搔痒 又黑又冷缝缝补补 倾听 自作自受 作坊zuzu穷人教学课件汹涌澎湃：指水势浩大。也泛指声势浩大，无法阻挡。心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。忐忑不安

2、：形容心神不定，十分不安。穷人教学课件快速默读课文，想想课文写到哪些穷人？这些人物之间发生了什么事？课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。穷人教学课件理清文章结构：课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么？ 起因：(12自然段)桑娜焦急地等待着出海打鱼的丈夫归来。经过(311自然段)西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。结果：(1227自然段)渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提出把孩子抱回家 。穷人教学课件文章以“穷人”为题，你从哪些地方感受到他们的“穷”？默读课文，在文中找出相关的句子。穷人教学课件、从“屋内装饰”看出“穷”古老的钟发哑地敲了十下

3、，十一下表示省略递增的次数穷人教学课件孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。.从“吃、穿”看出“穷”穷人教学课件.从“桑娜和渔夫的忙碌”看出“穷” a .丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。 b.丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。 c.糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。穷人教学课件.从“天气的恶劣”看出“穷” a.屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷

4、b .海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼。环境描写穷人教学课件 环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。穷人教学课件小结:环境描写的作用 一、交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。 二、渲染气氛，烘托人物的心情。 三、寄托人物的思想感情（表达了的感情）。四、反映人物的性格或品质。五、推动情节的发展。六、深化作品主题穷人教学课件.从“天气的恶劣”看出“穷” a.屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风

5、暴，外面又黑又冷 b .海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼。渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险出海打鱼，这里以环境描写写出了“穷”。环境描写穷人教学课件海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子在海风呼啸声中安静地睡着。（环境描写，屋内的温暖与屋内的寒冷形成鲜明的对比。） （勤劳）穷人教学课件西蒙一家A.屋里没有生炉子，又潮湿又阴冷。B.就在这死去的母亲旁边睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷着身子，两个浅黄头发的脑袋紧紧地靠在一起。环境描写穷人教学课件穷人的写作背景 穷人

6、一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困， 列夫托尔斯泰：俄国作家。穷人教学课件有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗？认真默读课文，找出相关的句子，体会人物的优秀品质，并在小组内交流。 穷人教学课件【难句理解】1.她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。穷人教学课件“非这样做不可”的意思是必须这样做“不知道”与“非

7、这样做不可” 矛盾吗？实际上反映了桑娜_ 同情穷人、关心穷人的善良品质。善良“这样做”指的是：抱回西蒙的两个孩子穷人教学课件 2. 她脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”心理描写穷人教学课件哇，短短的几十个字，竟然有五处省略号！有什么作用？请试着填一填桑娜的内心所想：2.她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了，（ ）是他来啦？（ ）不，还没来！（ ）为什么把他们抱过来啊？（ ）他会揍我的！那也活该，我自作

8、自受（ ）嗯，揍我一顿也好！”宁可自己吃苦，也要帮助别人的美好品质。表明心理活动的时断时续穷人教学课件3.俩个人沉默了一阵桑娜沉默了。同桌分角色朗读第21-23段，读完思考：两人的两次“沉默”，各在想什么？1.想象：第一次沉默时，桑娜心里想（ ）； 渔夫心里想（ ）。第二次沉默时，桑娜心里想（ ）；渔夫心里想（ ）。 桑娜的两次沉默，都反映了她善良的心地穷人教学课件4.渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”画出描写渔夫神态、动作、语言的语句，说说从中体会到什么？

9、渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来( ) 如果把这两个孩子抱来（ ）。宁可（ ），也要（ ）。穷人的心是相通的，只有穷人才体贴穷人。穷人教学课件他们是最“富有”的人因为：桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。穷人教学课件贫穷的人往往富于仁慈。 海明威名言积累穷人教学课件课文讲了渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。真实地反映了沙俄统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。中心思想：穷人教学课件请填写句子所有的描写方法月亮从树林边上升起来了，放出冷冷的光辉，照得积雪的田野分外白，越发使人感到寒冷

10、。万点繁星如同撒在天幕上的颗颗夜明珠，闪烁着灿灿银辉。（ ）他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。（ ）小高有点急了：“真的不能吃，里面装的是一些小昆虫，蝴蝶呀什么的，一打开就飞跑了。”（ ）穷人教学课件课后巩固练习 ： 文中省略号用法A古老的钟发哑地敲了十下，十一下始终不见丈夫回来。( )B她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来!为什么把他们抱过来啊？他会揍我的!那也活该，我自作自受。”( )C谢谢上帝，总算活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢？( )穷人教

11、学课件省略号的用法：一、表示引文中的省略 二、表示列举的省略 三、表示重复词语的省略 四、表示语意未尽，用以引发思考 五、表示说话或声音断断续续 六、表示沉默不语或代替没有听见、不便明说的话 穷人教学课件 列夫托尔斯泰：俄国作家。他擅长细腻的心理描写，善于表现人物心理，被誉为“俄国的文学泰斗。代表作有：安娜卡列尼娜、复活、战争与和平等。穷人教学课件课后小练笔：续写穷人 桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？穷人教学课件课文写法特点：1、课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物

12、形象。环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。2、课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子。两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。这样处理，使得全文波澜迭起，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。3、语言朴实。除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。穷人教学课件板书设计穷人等待丈夫 温暖而舒适的家 抱回孤儿探望生病的西蒙抱回可怜的孩子 忐忑不安的心情丈夫归来

13、严肃 忧虑 熬 勤劳善良宁可自己受苦，也要帮助别人（设计意图：浓缩课文内容，体现课文中心，突出重点，便于记忆。）穷人教学课件1、一缕清柔的月光透过窗子，洒在了窗台上，窗台宛若镀了银。 2、月光，像一匹银色的柔纱，从窗口垂落下来。 3、月光穿过树阴，漏下了一地闪闪烁烁的碎玉。 4、十五的圆月像一只雪球，镶嵌在墨蓝墨蓝的夜空上，显得格外皎洁。 5、冷月高挂枝梢，寒风把光秃秃的树枝，吹得呼呼直叫。 6、初冬的月亮，又清又冷，从西面泻下冰一样的银辉。 7、月亮从树林边上升起来了，放出冷冷的光辉，照得积雪的田野分外白，越发使人感到寒冷。万点繁星如同撒在天幕上的颗颗夜明珠，闪烁着灿灿银辉。 8、夜幕降临，幽蓝幽蓝的天空中点缀着无数的小星星，一眨一眨地，仿佛在邀请人们到广阔的太空中去遨游。 9、没有月亮，繁星像是大荷叶上的露珠似的闪烁着. 穷人教学课件1.环境描写可以见出人物的身份、地位、性情、精神等。 2.环境描写可以：渲染（ ）气氛 、烘托（ ）的心情（情绪、感情）、奠定（ ）的感 情基调、为（ ）作铺垫 3.环境描写还可以：衬托人物形象/心境、提供背景、渲染气氛、