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1、PAGE4PAGE4三年级上册数学人教版第三单元毫米的认识教案一、教学目标:(一)知识与能力:初步认识新的长度单位毫米,建立1毫米的概念,会用毫米作单位进行测量,会进行简单的换算,并能掌握毫米与厘米之间的关系。(二)过程与方法:借助具体的测量活动,经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程,进一步培养学生的动手操作能力,能估计一些物体的长度,进一步发展估测意识。(三)情感态度与价值观:感受数学与生活的密切联系,向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念,学会与他人合作,从而获得积极地学习数学的情感。二、教材分析:教学重点:认识长度单位毫米,知道1厘米=10毫米。教学难点:建立较为准确的

2、“1毫米”的观念。三、教学准备:PPT、每小组准备一张估测记录单、一分硬币、一张银行卡、常用直尺等。四、教学环节:1、复习旧知。师:有谁能说说我们以前学过哪些长度单位吗? 测量较长的物体的长度时,通常用米做单位,用字母 m 表示; 测量较短的物体的长度时,通常用厘米做单位,用字母 cm 表示。师:请你们用手势表示1米有多长那1厘米呢师:那它们之间的关系是什么? 1米=100厘米 (正反读一遍)【设计意图:借助学生已有的知识引出长度单位,帮助学生建立长度观念和质量观念,为新知的出现做好铺垫,培养学生的知识迁移能力。】2、引入新课,自主探究:(1)请学生估一估自己的数学书有多长,有多宽,有多厚,再

3、分别用尺子测量一下。教师提问:师:同学们,你们看,老师手上是什么啊那你们能估计一下自己的数学书有多长,有多宽,有多厚吗(以厘米为单位)分组讨论估计数学书的长度、宽度和厚度。师:现在以小组为单位,先讨论估计一下数学书的长度、宽度和厚度,并记录下来,记录好了之后举手告诉老师。组织学生动手实际操作,测量数学书的长度、宽度和厚度。(从0刻度开始测量)【设计意图:培养学生的估测能力、动手操作能力及合作学习能力。】你们在测量中遇到了什么问题?互相交流下。 发现测量的长度不一定是整厘米。师:实际上,在我们的日常生活中,有很多小物体的长度不是整厘米数,为了比较准确的测量它,今天,我们就要来学习一个比厘米更小的

4、长度单位毫米。(从大单位到小单位说一说,再从小单位到大单位说一说)【设计意图:引导学生发现有物体的长度不是整厘米数,从而引出毫米产生的意义,培养学生的动手操作能力。】(2)认识毫米,感知1毫米的长度。你能在自己的尺子上找到毫米吗?试一试,找到后指给同桌看。教师小结:尺子上1厘米中间还有许多小格,每一个小格的长度就是1毫米(指任意1小格)这是1毫米长,这也是1毫米长。(3)认识1厘米=10毫米。教师提问师:我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米,那么在1厘米中究竟有几个这样的1毫米呢?请在自己的尺上选择任意的1厘米数一数。(为了数起来方便清楚,请学生用铅笔指着数)先自己数,然后指给同桌看。有发现了吗

5、(指名:1厘米里有10毫米)你是从数字几数到几的大家数出来的结果怎样(再指一两位)是不是每1厘米中都有10毫米呢老师也来选1厘米,咱们一起数好吗怎么样( 1厘米正好是10毫米)教师板书:1厘米=10毫米(齐读:顺倒各一遍)问:那么2厘米是多少毫米4厘米呢【设计意图:培养学生自主探究和发现问题的能力。】(4)说说生活中哪些物体的厚度大约是1毫米?教师提问:师:那一毫米到底有多厚呢?请同学拿出准备好的硬币。一分硬币的厚度就大约是1毫米。请大家看一看,摸一摸,感受一下一毫米的厚度。(请学生在组内具体的量一量加深对1毫米的体验。)说一说生活中还有哪些物体的厚度大约是1毫米(1分硬币、电话卡、银行借记卡、医疗卡等)测量生活中哪些物品一般用“毫米” 作单位?【设计意图:通过多次的直观操作把抽象的概念具体化、形象化,让概念从实际中来,便于学生建立1毫米的长度观念,培养学生的观察能力、语言表达能力和逻辑思维能力。】巩固练习。学生独自完成,再在班上说出结果。学生评价,教师小结。(当测量的结果不是整厘米时,可以用毫米表示。1厘米=10毫米;1分

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