《解决问题》课堂教学实录

1、第 页解决问题课堂教学实录师：同学们，生活中有许多问题都可以用数学的眼光去发觉和解决，今日，我们将通过独立思索和合作探究的方式去解决生活中的问题。春天来了，学校组织同学们去游乐场春游。看，在影院门口，一个孩子遇到了一点儿小麻烦。出示课件情境要解决这个问题你想知道什么？生：我想知道有多少钱？买一张票要多少钱？师：出示条件现在你可以解决问题了吗？谁来？生：1025张哦，不对，是1052张二、探究新知：师：看来解决一个问题需要找到相关的条件，还需要进行多次的探究。下面我们就分三个层次去探究一个比较繁复的数学问题。【一探信息】师：出示课件情境从图上你能找到那些信息？生：我从第一幅图里看到同学们坐了6条

2、船，每条船上坐4人。还有5条船没有人坐。生：我看到第二幅图里有个同学在想：我们这么多人，要坐几辆呢？生：我看到在两幅图中间有个红色的箭头，指着第二幅图。生：我先看第一幅图，同学们正在划船。他们坐了6条船，每条船上坐4人。再看第二幅图，同学们在排队等着坐碰碰车，每辆可以坐3个人，有个同学在想：我们这么多人要坐几辆呢？师：刚才同学们都在观测这两幅图，为什么这个同学发觉的信息最多呢？生：由于他先看第一幅图，再看第二幅图。师：对，他留意了看图的顺次。还观测得很认真。板书：顺次这么多的信息，你有什么不明白地方吗？生：我们这么多人究竟是指哪些人？把“我们这么多人”换成红色生：哪个箭头表示什么意思呢？板书：

3、贴上箭头师：有疑问才能有思索。请大家思索一下，我们这么多人究竟是指哪些人？生：我觉得应当是第二幅图里排队的人，我数过了有12个。生：应当不是12个人，万一这队伍后面还有人呢？师：你为什么会觉得还有人呢？生：左边那个小女孩只有半个人，说明没有画完，她后面可能会还有排队的人。师：点击把画面上的半个人圈起来。同学们有着不同的想法。再看看！点击红色箭头闪动你发觉了说什么？生：纷纷举手应当是划船的那些人。师：你是怎么知道的？生：箭头的意思是同学们先去划船，然后一起去坐碰碰车，所以我们这么多人就应当是划船的人。师：原来第一幅图和第二幅图有这样的关系啊！让我们一起来看看。出示动画师：一个小小的箭头竟然隐蔽着

4、这么重要的信息。看来看图的时候不仅要画面上的信息，还要留意图与图之间的联系。板书：联系师小结：通过刚才第一次的探究，我们不仅收集了大量的信息，还明白了观测时要留意顺次，理解图文之间的联系。这样才能有利于思索。【二探思路】师：要解决这个问题，应当怎样想？先独立思索，再和同桌沟通沟通。生同桌之间相互沟通想法。师：谁来说说。你是怎么想的？生：要求需要几辆车，就需要知道有多少人和每辆坐几人。师板书：要坐几辆有多少人？每辆坐几人？师：谁到我这来找找这两个条件？生：把“碰碰车每辆坐3人”贴在了“每辆坐几人”处，把“有6条船”和“每条船坐4人”贴在了“有多少人”的下面。师：是不是应当问问同学们的看法？生：我

5、找对了吗？生：找对了。师：你为什么这边贴了一个，而这边要贴两个呢？生：由于每辆坐3人已经告知我们了，多少人没有告知我们。想先求有多少人，再求要坐几辆车。师：这个同学的思路特别的清楚，有几个词我特别观赏。先求再求。那为什么同学们没有用上这个条件呢？有5条空船生：同学们坐的是6条船，不是5条船。5和4不能求出坐船的人数。师：这说明我们在选择条件的时候要留意条件与问题的关系。板书：数量关系师：刚才我们是依据问题查找相关的条件，这个问题还可以怎么想？板书：问题条件生：还可以依据条件想问题。师：你能说详细一些吗？生：6条船和每条船坐4个人可以算出一共有多少人，再和每辆碰碰车坐3人，就可以求出要坐几辆车了

6、。师小结：经过第二次的探究，我们对问题有了更深入的了解。找到了两种不同的思索方式，即可以从问题出发，去查找相关的信息，这样层层深入；也可以从条件入手，看看依据已有的条件可以解答什么问题，这样步步接近要解答的问题。但是无论是那一种方式，都需要先求出这个未知的重要信息。【三探方法】师：既然我们已经弄清了这道题的解题思路，下面就动手算一算吧。生独立完成。师：谁来说说你是怎么做的？生：6424人2438辆师：这两步分别求的是什么？生：6乘4求的是一共多少人，24除以4求的是要坐多少辆碰碰车。师：看来除了弄清晰怎么算，还要弄明白为什么这么算。板书：明确算理【对比】师：我还有一个地方不明白，同样是解决问题，为什么解答买票的问题只用了一步计算，而坐碰碰车的事却要用两步才能解决？生：买票的问题需要的条件都告知我们了，而坐碰碰车的条件有一个没有给。所以要先算出来，就多用了一步。师：要是还有一个条件不知道呢？生：还要多一步。三、小结：师：谁来说说，今日我们是怎么进行探