幼儿学习心理课件讲座

1、 幼儿学习心理哈尔滨师范大学学前教育系导言：人的心理内容的构成学习的概念狭义：通过阅读、听讲、实践等获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化（知识和技能，方法与过程，情感改善和升华）的行为方式。广义：是人和动物在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的适应性变化。学要用心 习要用力第一部分 幼儿基本理论第一节 婴儿心理概述一、关于婴儿期狭义：01岁（传统的划分）广义：03岁（当代的观点）其中01个月又称为新生儿，儿童从胎内生活转变为胎外生活的阶段。 二、心理研究的特殊方法与技术1、有意义自然反应法视崖反应抓握反应视觉追踪回避反应2、去习惯化法 在个体已对某种刺激形成

2、习惯之后，又出现一个新刺激，这时个体又产生了反射行为，表明个体能将新刺激与旧刺激加以区别。这种恢复了对新事件兴趣的现象称“去习惯化”。三、有关儿童心理发展阶段的几个概念（一）儿童心理发展的转折期和危机期在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。由于儿童心理发展的转折期常常出现对成人的反抗行为，或各种不符合社会行为准则的表现，所以也有人将此称为危机期。转折期是儿童心理发展中必然出现的，但“危机”却不是必然出现的。（二）儿童心理发展的敏感期和最佳期是指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。整体来

3、说，学前期是儿童心理发展的敏感器和最佳期。（三）儿童心理发展的最近发展区是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。查明最近发展区可以向儿童提出稍高的，但是力所能及的任务，促进他达到新的发展水平。（四）儿童心理发展的关键期儿童心理发展某种特征的形成，或儿童某种能力的发展，在某一个时期容易出现，过了这个时期，就难以产生。称为关键期。资料证明：学前期是人生学习口语的时期，如果错过了这个时期就难以学会人的语言。关键期问题印刻的启示:洛伦兹（Lorenz）与他的“鸭宝宝” 小鸭出生后第13-16小时是认识自己母亲的关键阶段，在这一时期，只要是能动的

4、物体在它们眼前出现，就会被当作自己的母亲。如果错过这一阶段，小鸭就很难建立起对母亲的认识 这一情况是由奥地利生物学家洛伦兹发现的。他用自己当实验品，客串了几只鸭子的“母亲”，即使在游泳时，小鸭们也不愿离开自己的“洛伦兹妈妈”。科学家们认为，可能人类的许多行为和能力也存在类似的“关键期”儿童发展关键期46个月是吞咽咀嚼关键期； 89个月是分辨大小、多少的关键期； 710个月是爬的关键期； 1012个月是站走的关键期； 23岁是口头语言发育的关键期；也是计数发展的关键期； 2.5岁-3岁是立规矩的关键期； 岁是计算能力发展的关键期；3至5岁是音乐能力发展的关键期； 3至8岁是学习外国语的关键期；

5、4岁以前是形象视觉发展的关键期； 45岁是儿童口头语言发展的第二个质变期，也是学习书面言语的关键期； 5岁是掌握数学概念的关键期；也是儿童口头语言发展的第二个关键期； 56岁是掌握语言词汇能力的关键期和数学概念发展的转折点； 从怀孕、出生到8岁，是训练平衡觉的关键期，会决定孩子集中注意力的能力； 从出生到7岁是训练孩子本体觉的关键期，决定孩子的协调性和动作反应灵巧度，影响孩子的逻辑思维能力. 第二部分 幼儿期指儿童从36、7岁这个阶段，这是儿童正式进入学以前的一个时期.又称幼儿期。幼儿期的主导活动是什么？游戏是幼儿的基本活动幼儿的娱乐、学习、社会交往和对周围环境的认识等多是通过游戏活动进行的，

6、 游戏是幼儿的主导活动。其主要特征是: 自主的、愉快的活动；对儿童发育成熟、对认知发展、对社会性发展都有重要作用。 幼儿认知的发展人们认识世界时，产生的认知活动有 、 、 、 、 。其中， 是认识世界的开端。 1、看到一片碧绿 感觉：反映事物个别属性（颜色、声音、气味等）2、知道这是水稻 知觉反映事物的整体。3、回忆起去年水稻生长的情况。 记忆：回忆过去经历过的有关事物。4、看到水稻长得不错，断定今年一定有个好收成。 思维：反映事物间的本质关系。5、看到环境不错，几年后改建成高尔夫球场。 想象：人脑对旧表象加工改造形成新形象。 想象：人脑对旧表象加工改造形成新形象。 感觉：反映事物个别属性（颜

7、色、气味等） 知觉：反映事物的整体。 记忆：回忆过去经历过的有关事物。 思维：反映事物间的本质关系。认知活动一、幼儿心理发展的主要特点（一）幼儿的认识有明显的具体形象性，抽象概括性才开始发展（二）幼儿的心理和行为带有无意性，有意性才开始发展（三）幼儿开始形成最初的个性倾向个性指一个人比较经常、比较稳定的心理特征。二、幼儿感觉的发展和培养（一） 幼儿感觉发展的特点1、视觉的发展：幼儿视觉的重要发展表现在颜色细微差别的发展和视觉锐敏度的提高（1）颜色视觉的发展：学前期幼儿辨别颜色的细微差别或精确性逐步地发展着。学前初期大多数幼儿基本能辨认光谱上的七种颜色（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）但对相对色度的

8、辨认还是不完全。（2）视觉锐敏度的提高：视觉锐敏度是指幼儿区别细小物体或远距离物体中细微部分的能力。 2、听觉的发展：听觉的发展对幼儿心理发展的意义不次于视觉，知识经验的获得，多半是通过视觉和听觉共同完成的。 3、触摸觉的发展：动觉和皮肤觉的联合叫触摸觉，触摸觉的发展对幼儿认识客观事物起很大作用。（二）幼儿感觉的培养（1）组织幼儿参加各项能积极发展感受性的活动（2）教师要随时对幼儿进行正确的言语指导（3）要注意保护幼儿的视觉和听觉器官三、幼儿知觉的发展和培养（一）幼儿知觉发展的特点1 、空间知觉的发展：幼儿空间知觉的发展趋势为：3岁幼儿仅能辨别上下方位；4岁幼儿能辨别前后方位；5岁幼儿能以自身

9、为中心辨别左右；6岁幼儿开始以他人为中心辨别左右。图形知觉中空间知觉，幼儿在知觉图画中物体的空间关系时，常感到很困难。 2、时间知觉的发展：时间不具有直观性，对于抽象思维能力还未发展的幼儿是很困难的。2岁2.5岁的幼儿对时间知觉完全是模糊的，4岁的幼儿对时间才有初步的概念，但很粗浅。3、观察力的发展：观察是在一定的任务下实现的一种有计划的比较持久的知觉。观察是幼儿认识世界的源泉（二）幼儿知觉的培养1、通过活动丰富幼儿的知识经验，借此发展幼儿的知觉（1）游戏活动：游戏是幼儿喜爱的、按照自己意愿进行的一种反映现实生活的、娱乐性的活动。在幼儿眼里一日生活和学习就是游戏。（2）教学活动；（3）自我服务

10、性劳动；2、动员多种感官参与幼儿的知觉活动3、运用词、言语指导幼儿发展知觉四、幼儿注意的发展和培养（一）、幼儿注意发展的特点1、无意注意高度发展：表现在对新鲜的、具体形象的、能引起兴趣和需要的对象都能引起幼儿的注意。2、有意注意开始发展：实践证明，通过教师有计划、有组织的教学活动，幼儿在明确内容和要求后，有意注意迅速发展起来。（二）幼儿注意的培养1、通过活动培养幼儿的注意2、运用丰富多采的教学形式培养幼儿的注意3、通过言语发展幼儿的注意 五. 记忆的发展1.量方面的变化（1）记忆保持时间逐渐延长 1岁 2岁 3岁 4岁 7岁再认 几天 几周 几个月 一年 三年再现 几天 几周 几个月 1-2年

11、（2）记忆容量逐渐扩大记忆广度记忆范围2.质方面的变化（1）记忆态度的形成内涵：记忆的目的和意图3岁：有意记忆出现（2）记忆内容扩大内涵：记忆材料的形式和性质形象记忆：运动记忆；情绪记忆；语词记忆：第三部分 幼儿心理发展各年龄阶段的主要特征三、3-6岁（一）3-4岁1.最初步生活自理3岁以后，孩子逐渐学会最初步的生活自理，他的身躯和手的基本动作已经比较自如。上幼儿园是孩子生活的一个重大变化。幼儿生活范围扩大和进入幼儿园之后，引起了心理发展上的各种变化，认识能力、生活能力、人际交往能力都迅速发展。2.认识依靠行动3-4岁儿童的认识活动是非常具体的，往往依靠动作和行动进行，思维是认识活动的核心。幼

12、儿在听到别人讲述或自己讲述时，往往也离不开具体动作。注意也和行动紧密联系。只能理解具体的事情，不能理解抽象的语句，只能做直接推理，不会进行逻辑推理。3.情绪作用大3-4岁幼儿心理活动的情绪性极大。用情绪性讲故事，常常能打动小班幼儿。认识过程主要受情绪及外界事物所左右，而不受理智支配。4.爱模仿3-4岁儿童模仿性非常突出。模仿是3-4岁幼儿的主要学习方式，他们往往通过模仿掌握别人的经验。（二）4-5岁1.更加活泼好动幼儿好动是有他的生理原因的。幼儿的认识活动依靠动作和行动。活泼好动的特点在幼儿中期尤为突出。4岁以后的孩子在身心发展上都比以前成熟，他们不那么容易疲劳，能积极参加各种活动，集中精力的

13、时刻也比以前延长。2.具体形象思维具体形象性是学前儿童思维的典型特点。中班幼儿理解成人的语言也常常依靠自己的具体生活经验。中班幼儿思维的具体形象性也影响到他的记忆、注意等心理活动。3.开始接受任务小班幼儿还不能理智地接受任务要求。4-5岁幼儿的有意注意、有意记忆、有意想象等过程都比3岁幼儿有较大发展。在日常生活中，4岁以后幼儿对自己所担负的任务已经出现最初的责任感。4.开始自己组织游戏学前儿童都喜欢玩，但是小班孩子还不太会玩，需要成人陪着玩，领着玩。中班幼儿在游戏中能结成同龄人的伙伴关系。（三）岁1.好问、好学儿童都很好奇，但是岁以后的幼儿的好奇心比以前深刻些了。在一般情况下，岁儿童有强烈的求

14、知欲和认识兴趣。这个年龄的孩子经常提出各种各样的问题，他不像过去那样问“是什么”，而要提出没完没了的“为什么”。喜欢学习。大班幼儿的淘气，有时是求知欲的表现。抽象思维能力开始萌芽大班幼儿的思维仍然是具体的，但是明显地出现抽象逻辑思维的萌芽。在日常生活中喜欢运用他学会了的一些概念。对因果关系也有所理解。针对5-6岁幼儿逻辑思维的特点，可以在生活中对他们进行一些思维训练。3.开始掌握认知方法5-6岁儿童出现了有意地自觉控制和调节自己心理活动的能力。在注意活动中，能够采取各种方法使自己不分散注意。大班儿童也会运用各种方法进行有意记忆。用思维解决问题时，大班幼儿会事先计划自己的思维过程和行动过程。大班幼儿也会用一定的方法控制自己的行动。