“环境科学概论”课程教学改革与实践

1、“环境科学概论课程教学改革与理论环境科学概论课程教学改革与理论摘要：?环境科学概论?课程是高校环境类相关专业的重要根底课，又是其他专业素质教育的选修课程，对该课程进展教学改革有着重要的实际意义。本文从选择教材、更新教学内容、改革教学方法及考核方式四方面，对?环境科学概论?课程的教学改革进展了讨论。关键词：环境科学概论；课程；教学改革论文联盟.Ll.环境科学是包含社会科学、技术科学及自然科学的穿插学科，是一个由多学科到跨学科的庞大科学体系，它的核心是环境学，其研究对象是人类环境。从社会经济和社会可持续开展的要求出发，长江大学把?环境科学概论?既作为环境保护类专业学生的入门课程，同时又是其他专业环

2、境素质教育的必选修课程。通过该课程的学习，学生可以掌握有关环境保护的根本概念和根本知识，理解我国环境现状，认识环境问题及其危害、人类活动影响下主要环境要素包括水、大气、土壤等方面的污染及其在环境中的迁移转化规律。在学习环境学根本知识和理论、增加环境保护知识储藏的同时，培养对后续环境科学课程的学习兴趣，提升学生环境保护的人文精神和素养，培养学生评估环境质量和处理环境问题的才能。长江大学农业资源与环境专业所开设的环境科学概论，糅合了环境概论根底理论与环境监测的实验教学内容，其中不仅存在较多新的概念和思想，还存在丰富的理论知识，具有内容广泛、综合性强的特点，它要求任课教师不仅具有非常广博的根底理论知

3、识和理论经历，对于之前从未接触过环境科学相关专业知识的学生而言，在理解和掌握上也存在较大的难度。因此，加强该课程教学的讨论对于更好地开展该课程的教学工作具有重要而积极的意义。结合环境科学概论教学特点，笔者在近几年的教学理论过程中就如何进步教学质量进展了探究和理论。一、选择适宜教材立足教材对学生进展环保教育是一个有效的途径，环境科学概论课程的教材种类比较多，不同版本的教材在内容上各有千秋，有必要对环境科学概论课程的内容加以调整和充实1。何强主编的?环境学导论?围绕人类活动与环境质量的关系，以及环境保护措施与社会经济可持续开展的关系展开阐述，同时比较全面地介绍了环境科学的根本概念和理论，并引用了大

4、量实证数据和常规参量，其特点是取材丰富、涉及面宽，适宜经济、管理、法律等文科专业2。左玉辉主编的?环境学?系统地提出了环境学的根本规律和理论，编写上增加了许多不少资料和图讲解明，有助于扩大学生的知识面，但人居环境和景观环境的引入，使环境科学的范畴过于广泛3。程发良，常慧主编的?环境保护基捶比较全面地阐述了有关环境保护的根本概念和根本知识；系统阐述了环境问题的产生和开展以及可持续开展战略的意义。对人类活动引起的各环境要素的污染过程、危害及污染控制原理和方法进展了比较详尽的介绍4。林肇信等主编的?环境保护概论?比较全面地介绍了生态学、资源保护、环境污染、环境质量评价、环境管理、环境经济、环境法、环

5、境标准的根本知识、概念、原理和方法，是资源环境与城乡规划专业等专业进展环境根底知识教育的经典教材5，学生通过对课程的学习，不仅可以增强环境意识，进步对环境保护、治理环境的认识，还能初步掌握治理三废的根本技能。综合比照各版本教材，长江大学资源与环境专业近三年来以程发良，常慧主编的?环境保护基捶作为主教材，吸收?环境保护概论?精华内容，同时注意实时更新学科最前沿信息。但课程教材只是帮助学生建立环境知识的框架，更多的环境科学知识的获得那么是来自对日常发生的环境问题的分析整理的过程。二、更新教学内容在课程讲授过程中，教学内容以所选用教材为纲，在保存经典知识的同时兼顾环境保护的前沿技术与开展动向，不断对

6、相应内容进展更新和深化，每年授课内容至少有25%的更新，以拓宽学生的视野，更新学生的知识体系。作为资环专业的专业根底课及农学植保专业的选修课，环境科学概论理论教学一般安排32学时，主要讲授内容分为四部分：第一部分讲授总论，主要有绪论，包括环境和环境问题，环境科学研究的对象、任务、内容和分科、发生和开展以及和相邻学科之间的关系、生态学根底等；第二部分讲环境污染与防治分论，主要有大气环境污染与防治、水体环境污染与防治、土壤环境污染防治与土壤生态保护简、物理性污染与环境保护、固体废物与环境等内容；第三部分讲授环境管理的有关内容，主要有环境质量评价、环境管理、环境法规等内容；第四部分讲授全球环境问题与

7、可持续开展战略等内容。为了进步使用教材的教学效果，各章节开始讲解之前，均会将本章节重难点提早告知学生，要求学生适当预习，课堂上提问以前所学相关知识，及时理解学生掌握情况；各章节完毕后，针对当前热门环境问题布置相关作业，指导学生如何将所学理论应用于理论，并利用课间时间与学生展开讨论。加强课前预习及课后作业，稳固了教学成果，获得了事半功倍的效果。为了促进学生自主性学习，课程提供了大量的扩大性资料。为学生们提供了可以从图书馆获得的辅助书籍和及网络资源地址，调动学生的主动性，结合课程的重点论文联盟.Ll.难点，进展专题讨论等互动性教学，使学生不仅学会知识，更学会解决问题的方法。三、改进教学方法在教学中

8、，注重将教师为主导、学生为主体的教学思想贯穿于教学改革的理论中，让学生们参与到教与学的过程中，调动学生学习的主观能动性，注重启发式、引导式教学方法的应用和探究。利用多媒体等现代教育技术手段是到达教学目的的重要手段。把课程的讲授内容做成形象直观、教学容量大的教学课件，学生易于在共鸣中承受知识点，有助于学生对讲授内容的理解和掌握，到达更好的教学效果。科学地利用多媒体手段，并与传统板书结合，通过适时板书、巧设提问，在课堂上注重教师与学生之间、学生与学生之间、师生与环境之间的多互相动，以培养学生的学习兴趣为出发点，鼓励学生主动参与、反响和创造为主要目的，培养学生批判性考虑的习惯。除了让学生对环境科学有

9、较全面的认识，掌握环境学根本知识和理论外，注重激发学生对环境专业课的学习兴趣，在教学过程中采用案例教学方法，在教师的指导下，学生积极主动参与到教学过程中，对案例提供的客观事实问题，用所学的相关理论知识进展分析研究，教给他们分析问题和解决问题的方法，进而加深他们对根本概念和根本原理的理解，与填鸭式学习相比，学生学习兴趣大大增加。四、优化考核评价体系网络信息技术的开展进步了学生获得知识的便利性，但知识比较零散、系统性很差，而且良莠不齐；另外这种便利性也可能导致学生懒得死记硬背，学习惰性更加严重。环境学概论中根本概念、专业术语较多，课程的成绩评定应注重学生平时对详细环境问题的考虑和参与，教师可通过学

10、生出勤率、平时小测、小组作业成绩、课堂讨论、课程论文及综合考试等环节更全面地评价学生的学习，让学生在轻松又紧张、竞争又和谐的环境中培养起对生存环境的欣赏和热爱。?环境科学概论?是一门重要的环境教育根底课，对学生环境意识的进步及后续环境系列课程的学习有重要的影响。授课教师应结合生活理论合理安排教学内容，改革教学方法，更新教学手段，科学地考核学生的学习效果，实在进步教学质量，培养学生综合运用课程理论知识解决实际问题的才能。参考文献：1李春生.环境科学概论课程的教学改革与理论研究J.河南教育学院学报自然科学版.2022，3：57-59.2何强，井文涌，王翊亭.环境学导论.北京：清华大学出版社，2022.3左玉辉.环境学.北京：高等教育出版社，2022.4程发良，常慧