浅析高职英语教师素质内涵

1、浅析高职英语老师素质内涵论文关键词：高职英语教学老师素质师德素质专业素质论文摘要：英语老师的素质决定了高职英语的教学质量，新形势下高职英语老师应具备的素质内涵包含两个方面的内容：师德素质和专业素质。英语老师不断进步自身的素质，是高职院校英语教学改革和开展的前提。目前，各高职院校都对英语教学进展改革以适应时代和社会开展需求。但是高职英语教学总的来说尚未形成具有高职特色的英语教学理论和方法，也未形成与之相适应的管理体系。而随着各高职院校的扩张，高职英语老师师范性不强的问题也暴露出来，如学历和教学程度参差不齐，道德素质问题，科研才能不强，教书育人意识缺乏等。老师素质的上下在很大程度上决定了英语教学质

2、量的上下。如何在目前有限的条件下进步自身素质，丰富自身素质内涵，进步高职院校的英语教学质量，是当前广阔高职院校英语老师必须考虑的问题。一、高职英语老师师德素质一爱岗敬业高职英语老师面临着许多问题与挑战。许多高职院校尚未形成自己的英语教学理论体系和方法。除了建立时间比拟短，生源的问题也比拟严重。高职院校招收的学生，几乎全部是本科落选考生，英语根底普遍薄弱，尤其是来自农村的学生。因此，教学内容的难易程度、教学形式的采用和讨论、教学管理上的尺度和教学方法的使用，都在一定程度上存在问题；尤其是对学生的管理，既不能像高中生那样严格，又不能像本科生那样松散，这都让英语老师感到迷惘。高职英语老师目前还面临的

3、问题有：学生多老师少，教学任务繁重；进步学历，职称评聘的压力；学校经费少，老师学习进修时机少，等等。这就对英语老师的责任心和敬业精神提出了更高的要求。热爱自己的本职工作和强烈的责任感，是保证教学成功的前提条件。任何教学方法，没有老师的热情和投入，都难以落实；任何教学研究，没有踏踏实实的学习进步和老师自身的教学反思和总结，都不可能获得真实的成果。高职英语老师面临难题与挑战，只有对英语教育事业真诚地热爱和对学生负责任，关心学生的前途，才能使目前的英语教学与研究扎实有效地开展，才能使高职英语教学走出迷惘，才能使高职英语教学更好、更快地开展。二师德高尚成为学生的道德楷模和对学生进展道德教育是每一个老师

4、的职责。不管是在中学，还是大学，或是高职院校，老师除了传道授业解惑外，还是学生学习的典范。师德不但会对学生的品行和情操产生影响，而且会给教学带来深化影响。一名师德高尚的老师，对学生的影响和教育是潜移默化的。优秀的英语老师应该首先在道德修养上成为楷模，使友爱、老实、守信等品质成为自身的素质，也成为学生为人处世所必备的根本素质。老师人品高尚，为人友善，富有爱心，会使学生信服，也会使学生对老师所教的课程产生浓重兴趣，更加有利于英语教学任务的落实。针对高职学生读书少，对民族文化和西方文化理解不多，更不能正确对待其差异的现象，有必要在教学过程中进展适当比照和分析，纠正学生的偏激认识，在培养民族自豪感、爱

5、国情怀的同时，汲取西方文化的精华，培养学生坚强、理智、诚信等美德。三教书育人高职院校的培养目的是应用型人才，对知识的要求是“实用为主，够用为度。而且知识是不断更新、不断开展的，是可以终身学习的。而毕业后真正追随学生终身的、稳定的，并且可以影响学生做事做人成败的，是行为习惯、心理品质、情感意志等这些陪伴学生终身的素质。高职院校招收的学生，绝大多数是本省三校生，在德、智、体方面都存在诸多问题，在心理上普遍比拟脆弱、自卑、意志薄弱，行为习惯比拟差。目前的高职英语教学中重视知识传授和强化技能训练，很少注意素质培养和性格培养，老师上课除了传授知识，很少关心学生的为人处事，老师上完课就算完成任务。很多学生

6、就业后在认识自我、经受挫折、与人合作等方面素质不高，甚至不能胜任本职工作。要想做事先学做人，教育的本质不仅仅是传授知识，更重要的是育人。因此英语老师在教学过程中有必要挖掘知识中蕴涵的深化思想，并对课本知识作适当补充，将积极正确的人生观、世界观，博爱、自信、自尊、自强等内容浸透到教学过程中。对学生的不良行为习惯，英语老师也要及时给予提醒和纠正，而不是视而不见。英语老师点滴的提示和教育也许起不了思想政治课的作用，但正是这样点滴的浸透和教化，对学生将来做人做事将起到积极的作用。二、高职英语老师专业素质一学习与科研意识多数高职院校的英语老师队伍，都是整合了几个中职学校的资源以后形成的。老师受教育程度不

7、同，师资程度良莠不齐。老老师多年从事英语教学，职称较高，在英语教学中起着中流砥柱的作用，但他们的教学才能和教学理念在新形势下已经不能适应教学目的的要求。青年老师经历缺乏，缺乏灵敏多样的教学方法和驾驭课堂的才能。随着社会的开展，人们对高职英语教学提出了种种新的要求，高职英语教育也需要与时俱进，不断改革和开展。而且语言本身作为社会文化的载体，就是不断开展的。老师自身的业务素质和科研才能假如不进步，就很难完成教学任务和教学目的。这就要求高职院校的英语老师不但要进步学历层次，而且要有自我开展进步的意识和意志，其中最重要的是深化理解科研对教学的意义。高职院校的英语老师在科研方面处境比拟为难，笔者深化体会

8、，一方面自己在科研方面缺乏专门训练，不得要领。另一方面教学任务重，进步学历的压力大，时间短缺，安心坐下来阅读钻研相关书刊的时间和耐心都不够。但是教学和科研向来都是相辅相成的，老师对高职英语教学规律的认识、对课程设置和目的定位、对教学方法和手段的运用、对学生学习的评价和指导等，都是科研的对象及内容；而在教学过程中所生发的值得研究的课题更是不胜枚举。高职英语老师要充分认识到搞科研的目的是进步学术程度，更好地为教学工作效劳。因此，只有克制困难，耐得住寂寞，不断学习，开阔眼界，增长知识，博采众长，才能为本校和高职英语教学探索出一条适宜的道路，才能跟得上高职英语教育教学开展的步伐。二教学才能素质高职英语

9、教学目的中对学生应用知识的才能提出了更高的要求，也对老师的教学才能提出了新的要求。过去那种“满堂灌的教学形式必须得到改变。如何激发学生学习和理论的兴趣，如何在教学过程中充分调动学生的主观能动性、积极性和参与意识，如何兼顾学生之间根底和才能的差异，如何恰当使用多媒体来辅助英语教学和合理利用课件，选择什么教学方法，等等，都是老师教学才能素质的表达。老师的教学才能直接决定了学生的学习效果和成败。这就要求英语老师要不断地对教学过程和效果进展反思，同时加强教育教学理论方法的学习研究，向高职英语教学和研究成绩显著的兄弟院校学习取经。除此之外，英语老师还要加强自己的根本功训练和进步非常重要。有些英语老师教书

10、教到老，也不能讲一口纯粹流利的英语。英语老师只有自己英语好，才能教好学生，使学生心悦诚服。同时英语老师应注意自己的语言和文化修养。老师语言丰富、表达清楚准确、幽默自信富有魅力，是吸引学生走进课堂和对英语发生兴趣的最重要因素，也是老师个人人格魅力和教学才能的充分表达；老师视野宽阔，知识面广，见解独到也是搞好英语教学的保证。高职英语老师自身教学才能的进步，是解决目前高职英语教学面临诸多问题的有效保障。三“双师素质高职院校培养的是技能型人才，要求高职院校的老师熟悉职业教育和管理特点，既能讲授专业理论知识，又有一定理论经历，可以指导学生进展实验和理论。“双师素质不是简单地表达在持有某种资格证和职业资格

11、证，它包括学科理论、职业技能、教学才能、综合素质等。目前高职院校英语老师“双师素质的培养和认证还存在较多问题。在素质培养途径上，由于老师理论教学安排紧张，难有大段时间进修进步，学校也很难安排老师到消费第一线或者实训基地进展专业理论锻炼。英语老师“双师素质的形成，主要还是要通过个人努力，获得相关专业技术职务资格证书、专业技能考评员资格或教育部颁发的老师专业技能培训合格证等。比方获得导游资格证书，对导游业务、法规，导游工作性质、任务、流程等熟悉后，就可以更好地指导学生进展导游英语理论；积极主动地使用学校实训室、实训基地进展理论教学，采取灵敏多样的理论教学方法手段；锻炼自己理论才能和实训课设计指导才能；多理解本地区英语人才技能需求状况和就业形势，在指导学生理论、实习、毕业设计时要严密地结合企业需要，尽可能地做到结合企业的效劳标准，这些都是行之有效的培养“双师素质的途径。总之，高职英语老师只有在教学过程中不断进步自己的素质，才能实在进步高职英语教学质量，更好地为地方经济建立效劳。参考文献：1何杨勇.高职老师师范性缺乏极其根源j.中国高教研究