高职院校实践教学体系创新探索

1、高职院校理论教学体系创新探究摘要：根据近年来高职院校在理论教学体系构建过程中积累的经历，分别从理论教学体系的创新、运行、考核评价和质量保障等方面进展了探究。关键词：高职院校；理论教学体系；创新；考核评价；保障体系理论教学是高等职业院校教育教学的重要组成局部，是培养高技能人才的重要途径，也是实现人才培养目的的重要环节。随着高职教育的迅猛开展，创新理论教学体系，深化理论教学内涵，探究理论教学新形式，构建以社会需求为导向、以才能为本位、促进学生个性开展的理论教学体系，已成为当前高职院校亟须解决的热点问题。构建创新型理论教学体系理论教学体系的设计，关系到理论教学的效果和质量，直接影响人才培养质量。高职

2、院校传统理论教学体系的设计存在两大误区：一是理论教学比拟重视因材施教，但在理论教学过程中往往实行一刀切，无视了学生的个性差异和个性开展；二是重视技能培养，但理论教学内容与工作实际脱节，技能的实用性和针对性不够突出。为促进学生个性开展，更好地满足社会经济建立的需要，创新理论教学体系非常必要。构建创新型理论教学体系的关键是在原有根底上，尊重学生的个性开展，充分发挥每位学生的潜能和积极因素，使具有各种个性差异的学生都能获得最大限度的开展；进一步加强产学合作关系，缩小或防止学校教学与工作实际的间隔 。实现这一目的理论教学体系的根本框架是：按照学生才能培养层次，将技能划分为根本技能、专业技能和个体差异性

3、技能三个局部。其中根本技能培养表达在专业教学方案中的通识教育类课程和专业根底课程教学中；专业技能培养表达在专业教学方案中的专业课和理论课教学中；个体差异性技能培养那么表达在专业教学方案中的选修课程、第二课堂教育上，以满足学生个性开展的需要。根本技能按照各专业对学生所应具备的通用才能构造和素质构造要求，重点加强两课、数学、大学信息技术、应用文写作、英语、专业根底课教学，主要通过课内实训组织施行，为学生构建起扎实的知识才能根底平台和专业根底才能平台，培养各专业学生的根本素质和通用才能。专业技能按照各专业学生所应具备的职业才能构造要求，规划设置理论教学内容，为学生构建面向消费、建立、管理、效劳第一线

4、的训练平台，主要通过课内实训、专项实训、课程设计、专毕业实习、综合实训、毕业设计论文、顶岗实习等环节组织施行，让学生系统认识专业综合知识，进步综合应用才能，培养学生的职业才能。个体差异性技能通过积极开展社会理论、科技竞赛、必读书、创业创新教育、职业资格证书考试、课程选修、第二课堂等活动，创造有利条件，为学生开拓广阔的自主选择空间，充分满足学生的个人爱好和需求，促进学生个性开展，使个人才华禀赋得到充分发挥。强化技能训练，有效运行创新型理论教学体系的详细措施将理论教学环节融入专业教学的所有环节根据创新型理论教学体系，围绕专业培养目的，参照相关职业资格标准，确定应开设的课程和课时分配。各专业理论教学

5、体系的课程设置，除纯理论课外，专业根底课、专业课以及局部通识教育类课程，都应该根据各专业人才培养标准和要求安排相应的实训课时，实训课时既要训练根本技能，又要训练专业技能和综合性技能，将理论教学环节直接融入专业教学的所有环节。加强理论教学师资队伍建立一方面，加强“双师型师资队伍建立，建立符合高职教育特点的师资学历进修和企业挂职锻炼制度，鼓励老师深化消费、建立、管理、效劳第一线，在校企之间有序流动，积极参与企业的消费经营活动，成为名副其实的“双师；另一方面，大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠承当理论教学任务，建立一支相对稳定的兼职老师队伍。不断更新和完善理论教学内容，积极探究新的理论教学方法在专

6、毕业实习、专项实训、综合性实训等传统工程的根底上，增加一系列具有专业特色、有利于全面进步学生素质、促进学生个性开展的理论教学内容，如知识模块实训、职业资格证书考试、生涯设计、心理素质训练、社会理论、公益劳动等；同时，选择行之有效的理论教学方法，如顶岗实习、现场参观、学习考察、案例研究、实物演示、模拟实训等，确保理论教学内容的多元化和教学方法的多样性。重视实训教材建立贯穿技术应用才能培养这一主线，充分发挥学校与企业的优势，产学双方共同开发严密结合消费、建立、管理、效劳第一线的实训教材，使教材内容更加贴近工作实际，使学生职业才能的培养更具针对性和实用性。加强校内外实训基地建立一方面，高起点地建立与

7、专业培养目的相匹配的校内实训基地，校企联姻，把校内实训基地建立成为具有真实职业气氛、设备先进、软硬件配套、利用率高、辐射力强的一流实训基地；另一方面，进一步拓展严密型的校外实训基地，加强校企交流与合作，充分利用行业企业资源改善实习、实训条件，让学生深化企业一线，开展“顶岗实训，实现与实际工作的“零间隔 对接。组织学生参加技能竞赛，培养学生的技能意识组织学生参加校外各项技能竞赛，展示自我程度，理解同行状况，知己知彼，不断进步自身技能程度，凸显个人技能特长；组织各种形式的校内技能竞赛活动，根据专业特色和区域经济的要求，设置多种形式的技能比赛工程，举办全员参与、大规模的技能节，促进学生职业意识和职业

8、技能的进步。尊重学生个性开展，培养学生的创新、创业才能，把个性教育、创新教育、创业教育的施行过程融入到人才培养形式中，表达在专业教学方案中一方面，通过采取多种形式的理论教学方式，扩大理论教学内容的可选择性范围，因材施教，进一步促进学生的个性开展；另一方面，通过成立“学生创业园，让学生边学边用，以用促学，学以致用，与市场进展“零间隔 接触，在培养和锻炼学生综合职业才能的同时，有效激发其创新、创业意识，进一步进步创新和创业才能。完善理论教学考核评价体系，突出人才培养特色理论教学考核评价是反映理论教学质量、检验理论教学效果的主要手段。评价指标的设计不仅要公平、公正，突出可操作性和可评定性，更要激发学

9、生勇于理论、勇于探究的精神，使学生学有动力，做有目的，促使学生发挥个性，突出人才培养的特色。为此，在设计理论教学考核评价体系时，要着重抓好以下工作：第一，强调才能本位评价，尽可能在模拟、仿真和全真的工作情境中进展评价，力求使才能评价方式接近实际工作情境，尽可能反映现代企业的先进技术与管理程度，突出考核评价体系的与时俱进性。第二，突出学生个体差异性技能的评价。考核评价体系的设计要有利于学生的个性开展，把学生参加社会理论和第二课堂活动、开展创业理论、阅读课外书目以及个人技能特长等作为评价内容，对获得高级专业技能证书、在市厅级以上科技比赛中获奖、参与课题研究、发表学术论文等方面比拟突出的学生，通过给

10、予一定的学分奖励，鼓励和支持其开展个性和特长。理论教学质量保障体系的构建建立和完善理论教学环节的质量标准围绕课内实训、专项实训、综合性实训、专毕业实习、课程设计、毕业设计论文、顶岗实习等理论性教学环节，出台相关管理制度，明确各环节的质量要求。建立理论教学质量信息反应系统构建由教学督导人员、院系部教学管理人员、老师代表和学生信息员组成的教学质量信息反应和监控组织系统，为理论教学质量的稳步进步发挥提供监视和保障作用。详细措施如下：1.建立督导信息反应系统。由教学督导专家定期对各系部的理论教学工作进展检查、监视和指导，及时反应理论教学信息，提出改良意见。2.建立教学管理人员信息反应系统。通过定期召开

11、教学工作例会和教学秘书会议，理解理论教学质量标准的执行情况，搜集进一步完善质量标准的意见，鼓励各级教学管理人员通过各种方式和渠道反映理论教学信息，提出理论教学工作建议和意见。3.建立老师信息反应系统。鼓励教职员工随时以各种方式反映理论教学质量状况的评价信息，围绕理论教学工作提出各种建议、意见；定期召开老师座谈会，理解理论教学现状，搜集理论教学信息，共同讨论进一步进步理论教学质量的措施；组织任课老师定期对所教班级学生技能程度进展测评，理解学生对知识技能的掌握情况。4.建立学生信息反应系统。首先，各班选派综合素质较高的学生一般为班级学习委员担任信息员，学生信息员在各系部教学秘书的统一组织和指导下参

12、与理论教学评议，定期反应意见；其次，教务处、各系部定期召开学生座谈会，理解实训老师的教育教学情况，搜集学生对理论教学质量状况的评价信息和对老师理论教学工作的建议、意见。5.定期开展理论教学专项工作检查。定期组织相关人员对校内外实训基地建立、毕业设计论文、毕专业实习、专项实训、综合性实训、顶岗实习等理论性教学环节进展专项检查，及时发现并解决问题。6.科学设计理论类课程的教学质量测评指标，建立相对完善的学生评教制度。设置科学合理、符合高职人才培养目的的理论类课程质量测评指标，组织学生对承当理论教学任务的老师进展教学质量评价，评价实训准备情况、指导老师的工作情况及实训效果。在此根底上，对评价结果进展分析研究，积极寻找存在的问题，进一步改良理论教学方法和手段，不断进步理论教学质量。7.开展理论教学工作的考核评比。理论教学工作考核是系部教学工作考核的重要内容之一，也