浅谈平面构成基础教学

1、浅谈平面构成根底教学摘要平面构成教学是从包豪斯学院的构成根底教学开展起来的一门学科。平面构成一词的出现及作为艺术设计根底课程的引进，是我国高等艺术院校艺术设计专业的一个里程碑。作为平面设计最重要的根底课程之一，平面构成教学是为了拓展学生的设计思维，掌握平面设计原理，培养学生用多种元素在平面上理性的、创造性的构成才能，丰富的造型想象力，形式美的认知才能，创意和构思才能，为将来设计理论打下坚实基矗关键词平面构成根底教学二维空间所谓平面构成，是探求二度空间的视觉文法，是现代设计根底的一个重要组成部分，在二维空间的平面设计领域产生了深远的影响，它研究在平面上如何创造形象，形象与形象之间怎样联络以及形象

2、的排列有多少种方法等等。平面构成作为一种设计根底的训练方法，在很早就被设计家和设计教育家所重视，并随着社会科学技术的开展逐步完善起来。平面构成课是对各种平面构成形态的认识，各种构成形式与设计理论联络的研究，是对二维空间上形态的创造和画面构成美学原理的学习与掌握，优秀的平面构成作品还具有独立的艺术欣赏价值。总之，平面构成课是对学生综合设计才能的培养。平面构成的学习和掌握对于培养学生的审美观、训练抽象思维才能和设计才能亦具有重大作用。对平面构成的学习和掌握直接关系到设计作品质量的优劣，程度的上下。从一些设计作品，尤其是毕业生的作品上看，许多影响作品质量的问题大都与平面构成没有解决好有关。因此，在平

3、面构成教学中，如何使学生更好地掌握平面构成的理论，使之有效地应用到实际设计当中去，是我们教师需要认真研究和努力解决的问题。在这里，结合自己的教学理论，谈几点教学体会和感受。一、主张以手绘为主，加强动手理论才能在平面构成教学过程中，就学生完成作业的方式而言，可以用电脑辅助来完成，也可以通过手绘来完成。前者作业速度会加快，可以用较少的时间完成较大的作业量，但是有一定的弊端，用电脑个性语言不强，容易抹杀人的性格与个性特点，等等。我认为平面构成这门课的作业练习应以手工绘制为主，平面构成作为一门专业根底课，往往在大学一年级开设，作业通过手绘来完成可以起到承上启下的过渡作用，帮助学生顺利的进入专业课程的学

4、习。学生动手理论的过程本身就是一种创造活动，是一种思维运动的过程，从而帮助学生翻开设计思路，培养学生自己做实验的才能，从实验当中去发现美，创造美。加强动手才能的训练，可以大大增强学生脑与手的协调才能，进而进步自己的专业素质，为以后的专业设计铺平道路。二、与图案课相交融“图案是日文的译词，此译词又是从西文“design翻译过来的，其含义是设计、图案、把戏、构思、打样和布局.图案具有特定的装饰性和实用性，它是与工艺制作相结合，相统一的一种艺术形式。图案课是美术教学中一门专业根底课.学生通过对图案摹本的对临、背临，记住并掌握常用的图案纹样，进而体会中国传统图案纹样的特点和韵味，并且可以在设计中加以灵

5、敏运用。我国从20世纪20年代起便将图案课列为主干课程，80年代引入包豪斯设计观念，情况发生了变化。平面构成的出现使传统图案被推上了批判地位，曾引发了是以平面构成替代传统根底图案还是互相并存、互融的学术讨论。我认为，在开设平面构成课程的同时，可以增加一定量的图案课时，让学生系统的学习一些传统图案纹样，理解它们的象征意义，掌握传统图案的构图法那么，为平面构成设计提供丰富的可借鉴资源，到达在设计时可以较自觉的运用传统图案来表达设计意图。装饰性是图案的特性之一，在平面构成中纳入装饰根本形，可以拓宽设计思维，有助于传统文化与现代设计的衔接。因此将平面构成与传统图案结合有利于平面构成的教学开展。三、注重

6、与专业内容相结合平面构成在现代艺术设计的诸多领域，尤其是在视觉传达艺术设计的根底教学中，已经成为一个必不可少的重要组成部分。但是，在实际教学过程中，有些学生却认识不到这一点。由于平面构成教学内容的抽象性，再加上理论概念的理性化，往往给初学者带来迷乱和困惑。学生对点线面这些抽象概念的认识比较浅薄，看不到这些抽象概念背后蕴含的真正意义及其与应用设计的亲密联络，学习兴趣不高，即使是学了，也是知其然不知其所以然，只知道是平面设计的根底，却不知道如何去运用。从教学理论来看，往往因为同专业结合不好，学生对平面构成这门课与本专业的关系没有足够认识，因此对这门课也没有足够重视。平面构成作为根底训练，与应用设计

7、是有区别的，但是掌握好根底理论可以使实际设计和应用拓宽思路。就结合专业而言，在注重单纯的根底构成训练中有必要对今后可能应用的范围有一个大概的理解，这样才能在详细的设计创作中把平面构成的根底知识活学活用，而不是完全割裂，所以在根底练习中要加上部分与专业设计接轨的训练内容。四、教与学相结合，注重培养学生的创新意识在平面构成根底教学中，以往传统的教学方法是以教师讲授为主，学生被动地承受书本知识。由于教学方法比较单一，学生对那些抽象的点线面知识得不到感性的认识，只能凭教师的“纸上谈兵，学生的学习兴趣不高，教学效果也不明显。要改变这种教学现状，就要改进教学方法和手段。教学方法与手段是贯彻施行教育思想的重

8、要手段。在教学过程中，教学手法不能简单划一，可以有方案、有选择地运用启发式、讨论式、研究式等教学方法，促进学生对知识的理解。多媒体教学手段的运用不仅节省了教师板书的时间，而且增强了教学的直观性，使学生将抽象的理论与生动的形象结合起来，进步了课堂的效率。随着时代的开展，我们在教学中要不断讨论新的教学方法和手段。课堂教学是施行素质教育的主渠道，上课形式与教学方法的好坏，直接影响学生对专业知识的理解与掌握程度。因此，在平面构成教学过程中，要给学生一个讨论、考虑的空间，允许学生提出质疑，加强学生自己动手做实验的才能，从实验中获取灵感。创新是艺术设计的生命，创新意识的培养对于学生来说至关重要。兴趣是最好的教师，是学习的主要动力，在教学过程中要注意对学生兴趣的培养，以激发学生的创造性思维，促进学生个性的开展。对学生的一些想法要给予一定的鼓励与肯定而不是全盘否认，从而抹杀其创作欲望。逐步引导学生的创作思维，激发学生的创作潜能，变“要我学为“我要学。平面构成作为一门造型根底课，适宜于所有美术专业，特别是视觉传达艺术设计专业。对平面构成课程内容的理解和掌握，有助于学生审美才能的进步，有助于培养学生的创新意识与