浅谈加强高校教育支出绩效评价研究

1、浅谈加强高校教育支出绩效评价研究论文关键词高等学校教育支出绩效评价述评论文内容摘要高等学校教育支出绩效评价是公共财政支出绩效评价的一部分，是国家评价高校办学情况的重要根据，是国家制定教育政策、分配学校经费和加强学校管理的重要手段，开展高校教育支出绩效评价具有重要意义。近年来，随着社会经济的快速开展和市场经济体制确实立，我国高等教育事业发生了深化的变化，实现了跨越式开展。教育观念从教育“福利化转变为教育产业，教育体制从单一所有转变为多元并存，教育形式从精英教育转变为群众教育，教育构造从数量型转变为规模效益型。1与此同时，随着办学规模的不断扩大，教育投资的逐年增加，高等教育办学质量和效益问题越来越

2、受社会各界和投资者的关注，如何科学、合理、有效地对高等学校的办学质量和效益进展评价，为政府、个人和家庭投资提供决策根据，已成为我们亟待解决的一个重要问题。高校教育支出绩效评价的理论根据高校教育支出绩效评价主要来自四个层面的理论根据。一是社会再消费理论。马克思、恩格斯的社会再消费理论着重研究教育在社会消费力中的地位和价值，即教育在劳动力再消费中的作用和教育在科学知识形态消费力中的作用。2教育可以消费人的劳动才能。随着科学技术和消费力的开展，劳动者要从事消费，必须掌握一定的文化科学知识和技能，而知识和技能的进步必须通过教育才能实现。教育可以改变人的劳动才能的性质和形态。马克思指出：“教育可以使劳动

3、才能改变形态使劳动才能具有专门性。要改变一般的人的本性，使之获得一定劳动部门的技能和技巧，成为兴隆的和专门的劳动力，就要有一定的教育或训练。也就是说，教育不仅可以进步从事体力劳动的劳动力的质量，而且可以再消费从事脑力劳动的劳动力，即从事科学技术的专门人才。教育可以使科学技术转变为现实的消费力。科学技术是一种知识形态的潜在的消费力，只有当科学技术应用于消费，才能转变为现实的消费力，要实现这种转变，必须通过教育。教育与经济最根本的联络，是通过劳动力的再消费来实现的。通过教育和培训，实现劳动力再消费，为社会和经济开展提供必要的消费要素，再通过劳动力的物化过程，即劳动力和物质消费资料的有机结合，实现经

4、济的开展和社会的进步。高等学校是教育和培养人才的重要阵地，肩负着效劳社会的重要使命。因此，社会再消费理论为高等学校教育支出绩效评价奠定了理论基矗二是委托代理理论。根据杰森.jensen的定义，委托代理关系是这样一种显明或隐含的契约，根据它，一个或多个行为主体指定、雇佣另一些行为主体为其提供效劳，与此同时授予后者一定的决策权，并根据其提供效劳的数量和质量支付相应的报酬。受权者即为委托人，被受权者那么是代理人。3在我国教育体制管理下，高等学校教育资金的主渠道来源于国家财政，财政部门将教育财政资金使用权委托给教育财政资金使用部门，即各级各类学校，将财政资金的部分监视权委托给教育主管部门。财政部门是委

5、托人，而教育财政资金使用部门，即各级各类学校是代理人。由于委托人和代理人之间存在着信息不对称，且实现目的也并非完全一致，委托代理之间由此产生道德风险和逆选择问题，这里所说的道德风险是指代理人借委托人观察监视困难之机而采取的不利于委托人的行动。逆选择是指代理人占有委托人观察不到的信息，并利用这些私人信息进展决策。由此可见，委托代理理论为教育支出绩效评价的主体提供了根据，另一方面，通过教育支出绩效评价也可将代理人的行为限制在符合委托人利益的范围内，到达“鼓励相容的目的。三是投入产出理论。投入产出理论，即投入产出分析法是由美国经济学家瓦西里列昂惕夫20世纪30年代中期创立的。它是研究经济体系国民经济

6、、地区经济、部门经济、公司或企业经济单位中各个部门之间投入产出的互相依存关系。它通过编制投入产出表、建立相应的线性代数方程体系，综合分析和确定国民经济各部门之间错综复杂的联络；当用于某一部门时，它反映的是该部门各类产品之间的内在联络以及产品消费和分配使用、消费与消耗之间的平衡平衡关系。它是对一般平衡模型理论的简化。教育支出绩效评价是运用一定的方法和手段，对教育资源的配置、运行过程及其成效进展评价，根据预设目的，分析其办学效益。由此不难看出，投入产出理论为高等学校教育支出绩效评价提供了理论指南。四是人力资本理论。人力资本理论是20世纪50年代末至60年代初在西方形成的一种新的经济增长理论。它是以

7、人力投资作为研究对象，以正规学校教育支出、职员在职培训、人员迁移费、外来移民的支出作为研究因素，并着重研究教育投资对经济增长和个人收入的作用。教育支出是人力资本构成的最重要部门，教育支出可视为一种消费性投资，它既要消耗本钱，又能带来经济效益。对高等学校教育投资效益进展定性、定量分析是高等学校教育支出绩效评价的主要任务。因此，人力资本理论为高等学校教育支出绩效评价提供了可能的前提，使高等学校教育支出绩效评价具有现实的可能性。开展高校教育支出绩效评价的重要意义高等学校教育支出绩效评价是公共财政支出绩效评价的一部分，是国家评价高校办学情况的重要根据，是国家制定教育政策、分配学校经费和加强学校管理的重

8、要手段，开展高校教育支出绩效评价具有重要意义。第一，开展高等学校教育支出绩效评价有利于增强效益意识。长期以来，由于受“政府是非市场行为，不讲求效益观念的影响，财政安排预算往往是按照学生规模数下拨经费，至于教育本钱多少、效益如何考虑甚少，致使有些高校只注意资金投入而无视资金的使用效果，学校开展不计本钱，支出不讲效益，特别是在高等教育大开展时期，有些高校大量举债建立，不考虑归还才能及效益，使学校步入资金链可能断裂的危险境地。因此，建立教育支出绩效评价制度，按需要、方案和绩效编制预算，可增强高校本钱意识和效益意识，减少教育支出的盲目性和随意性。第二，开展高等学校教育支出绩效评价有利于教育资源的合理配

9、置。教育资源的有效利用，来源于教育资源的有效安排，而教育资源的有效安排无疑要取决于教育支出绩效评价。教育支出绩效评价可以通过定量和定性分析，横向、纵向比拟，界定教育资源投入在各项中的合理性，减少教育资源投入和使用过程中的浪费和不合理现象，使有限的教育资源发挥最大的效能。开展高等学校教育支出绩效评价，可以根据详细情况，对本校老师资源进展合理调配，从而更有效地利用老师资源。第三，开展高等学校教育支出绩效评价有利于进步高校财务管理程度。高校要进步财务管理程度，首先必须找准财务管理中存在的缺陷。开展教育支出绩效评价，可以用客观的数据评价教育活动，同时也可用量化的方法去考察财务管理工作。根据评价结果，认

10、清财务管理在资金运作和使用上存在的差距，从而为财务管理提供重要的决策根据和改良措施。高校教育支出绩效评价指标体系构建高校教育支出绩效评价指标体系构建，可以分为两个方面。首先建立科学的支出绩效指标评价体系，其次在于处理好四种关系。一高校教育支出绩效评价指标体系构建的方法。高校教育支出绩效评价的方法多种多样，本文介绍其中的四种评价方法。一是投入产出法，是通过投入与产出的对应关系来研究经济构造之间依存关系以及效益情况。就教育支出绩效评价而言，是根据高校的职能和确定的目的，对教育教学活动所发生的各种正常支出、额外开支和特殊费用等进展比拟，以最小本钱获得最大效益的做法评定为优等。二是调查研究法，是通过各

11、种途径和方法，运用科学手段对客观事物或问题进展深化理解，详细占有相关资料，并进展科学的加工处理，从而获得关于事物的开展变化规律或问题的本质的认识的过程。在评价学生、家长和社会对学校满意度时，就需要用问卷调查、民意测验、召开座谈会等形式，调查理解公众对学校办学质量和声誉的满意情况。三是同行评议法也称专家评议法，是指由从事某领域或接近该领域的专家来评定某项工作的价值或重要性的一种机制，即通过一定的方式征求假设干专家对考评对象的评价性意见，然后对专家意见进展分析与综合。在教育支出绩效评价时，有些不能量化的指标以及由比率标度确定的判断矩阵就要运用专家评议法。四是层次分析法，是将教育支出绩效评价指标分层

12、系列化，即根据问题的性质和要到达的目的，把问题分解为不同的组成因素，按照因素之间的互相影响和隶属关系将其分层聚类组合，形成一个递进、有序的教育支出绩效评价指标层次因素模型。然后，根据人们对客观现实现象的判断，对模型中每一层次因素两两进展比拟，给出由比率标度组成的判断矩阵，再利用数学方法确定每一层次各因素的权重值。层次分析法将人们的思维过程和主观判断数字化，不仅简化了系统分析与计算工作，而且有助于决策者保持其思维过程和决策原那么的一致性。二绩效评价指标体系构建的根本思路。高等学校教育支出绩效评价指标体系的构建应效劳于绩效评价目的的实现，而评价目确实实定又来自于高校教育目的的实现。基于此，根据高校

13、职能，以投入产出理论为核心，正确处理好四种关系是我们构建绩效评价指标体系的出发点和落脚点。第一，根据高校职能，构建绩效评价指标体系。人才培养、科学研究和社会效劳是高校的三大职能。高校职能是指标体系构建的直接根据，指标的选择必须与高校职能严密相连。围绕高校职能构建指标体系，也保证了指标体系的相对稳定性。第二，以投入产出理论为核心，引导高校树立正确的投资观。绩效评价是手段，其根本目的在于通过评价，引导高校科学制定学校开展规划，合理配置教育资源，努力进步资金的使用效率和效益，保障高等教育三大职能的实现。在高等教育快速开展的新形势下，有些高校的管理者在投资决策时，仍习惯于过去的思维方式，他们从“政绩的

14、需要出发，总希望将学校在其任期内“做大，通过争取财政投入或向银行大量举债的方法来扩展学校规模，至于投资的将来效益或投资后产出如何、是否有足额的资金回报、是否有才能归还银行债务、是否是低程度重复建立，那么不在他们关心的范围。因此，指标的选择必须以投入产出理论为核心内容，引导高校一切教育活动，要讲究效率和效益，改变那种重投资轻效益的投资观念，树立正确的政绩观和投资观。第三，正确处理好四种关系，准确评价高校工作业绩。高校教育支出绩效评价是一项较为复杂的系统工程，无论是财务指标的定量分析，还是非财务指标的定性分析，都有其固有的优势和缺陷，假如只关注支出状况，易造成高校的短期行为，影响高校的长远开展；而过于注重定性指标，那么难以准确评价和操作。因此，指标体系构建时，要正确处理好四种关系，即短期目的与长远利益、结果评价与过程评价、定量分析与定性分析、目的考核与综合评价的关系，要从我国的国情、教育政策以及高校的实际出发，科学构建