浅谈中职学校俄语实践课的教学

1、浅谈中职学校俄语理论课的教学浅谈中职学校俄语理论课的教学俄语属于应用性学科，它源于生活，寓于生活，用于生活，在知识内容上重视突出与生活、社会、学生的实际之间的联络，在课程施行中也特别强调关注学生的生活经历。将生活情境搬入课堂，让学生身临其境去学习俄语，对于知识的掌握、理解、起着非常重要的作用。任何知识只有亲身体验，才会理解深化，运用自如。俄语理论课的开设，打破了传统的外语授课形式。一.俄语理论课开设的目的俄语理论课程是课堂教学的延伸，以培养学生的才能为目的，强调在理论过程中，培养学生纯熟应用语言的才能，自主学习的才能，研究性学习的才能，合作学习的才能，创新性学习的才能。结合满洲里口岸城市的优势

2、，打造俄语精品专业。建立商贸旅游俄语实训教室，开设俄语理论课，将生活情境和实物搬入教室，使学生身临其境学习俄语。例如?去商场购物?这节课，带着学生来到商贸俄语实训教室，教师结合课堂教学内容，挑选与内容相关的实物配合教学，考虑到学生的需求，根据学生的实际情况，创设一系列由浅入深，由表及里，以生动和丰富教学情境作为切入点，模拟真实购物场景进展俄语会话。例如教师讲解一些商场购物用语，如物品齐全论文联盟.Ll.打折。让学生理论操练。教师首先要引导学生，假设你去购物你会说些什么呢？假设你是导购员你会怎么说？一步一步将学生引导到本课教学的中心上来。无论是顾客还是导购员都要打招呼，引出学生说出!您好，然后导

3、购员要询问顾客买什么，引出学生说出?你需要什么？、?你需要什么？、?你想买什么？，之后告知学生在这种场合还可以说?有什么可以为你效劳？引出新句型。这个新句型里没有新单词，只需学生多加练习。教师要擅长设计问题，引入悬念、设置陷阱，培养学生爱考虑勤动脑的好习惯和对所学知识运用的综合才能。二.把戏教学1.目的导学目的导学,就是在教学过程中开展以提升素质为目的,通过发挥学生的主观能动性和教师的辅助作用,引导学生自主学习,并养成良好学习习惯和学习才能的一种教学形式。受年龄、知识、经历、身心开展未成熟的直接制约，学生的自我调控才能薄弱，需要有目的的培养和进步。将传统的以传授知识为主的教学转变为运用素质教育

4、目的引导学生主动学习，让学生明确要学习的内容和需要到达的程度，进而围绕目的进带着问题积极、主动地参与学习活动。2.激发学生的学习兴趣教学理论说明，兴趣是学生进展自主学习的最好的教师，有了兴趣才可能激发学生求职的欲望，才可能调动学生学习的积极性和主动性。1运用探究式教学，激发学生兴趣探究式教学，又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、考虑、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探究，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性

5、，发现事物开展的起因和事物内部的联络，从中找出规律，形成自己的概念。中国有句古话叫授人以鱼不如授人以渔，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。很多学生反映记忆单词很难，其实不然，掌握方法是关键。如，新单词(衣服的统称)，将(衣服)和打扮一起记忆，这两个词都是以开头，属于同根词，通过同根词记忆法帮助学生记忆单词。并且两个词的汉语意思放在一起也容易联想，穿衣服是为了打扮自己，打扮自己就要穿衣服。新单词(内裤)，运用谐音记忆法，秃噜和的发音很像，内裤秃噜一下就穿上了。单词(花瓶)和汉语的袜子的发音相似，通过联想记忆法，采取猜词游戏的形式，教师比划，同学猜。教师指了一下袜子，学生们立即反

6、映答复单词(花瓶)。不仅活泼了课堂气氛，还激发学生学习的情趣。并且学生可以运用这些方法别出心裁记忆单词，如有个学生想到(星期天)的读音很像袜子搁在鞋里，甚至有的学生很诗意，将单词紫色的这样记忆，紫色是梦的颜色，梦想是可以飞翔的的发音与汉语飞啊相似，但是生活又是现实的，又把梦挘了回来的读音同挘。学生们在这个过程中体会到了学习的乐趣。在探究式教学中，教师是引导者，根本任务是启发诱导，学生是探究者，其主要任务是通过自己的探究，发现新事物。因此，必须正处理教师的引和学生的探的关系，做到既不放任自流，让学生漫无边际去探究，也不能过多牵引。2运用课堂教学的分层互动形式这里的分层是一种隐性的分层，首先，教师

7、要通过调查和观察，掌握班级内每个学生的学习状况、知识程度、特长爱好及社会环境，将学生按照心理特点分组，形成一个个学习群体。利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、鼓励，为每个学生创造整体开展的时机。特别是学生间人际互动，利用了学生层次的差异性与合作意识，形成有利于每个成员协调开展的集体力量。职业学校的学生文化课素质普遍不高，知识程度和承受才能参差不齐，分层互动教学形式使每个学生都有明确的学习任务和独立自主交流时机，最大限度地扩大学生的参与面，充分发挥学生参与面，充分发挥师生间和生生间的协作功能，到达进步教学效率，促进学生全面开展目的。三.课后留创新作业1、留

8、想象的作业亚里士多德指出：想象力是发现、创造等一切创造活动的源泉。没有想象就没有创造，擅长创造必须擅长想象。因此，我们在教学过程中，要鼓励学生发散、变通，培养学生的创新意识，激发学生自主、探究学习兴趣。于是，我让学生在课后充分发挥自己的想像力。2、留因材施教的作业教师要客观对待学生身上存在的学习论文联盟.Ll.才能方面的差异，留作业应做到因材施教，采用按才能分组、分层、适度布置作业。如上完课后，我设计三个层次的作业1抄写你感兴趣单词或句型2抄写并背诵你认为实用的单词或单词3将所学的内容编成对话。我让学生根据自己的才能和爱好，选择其中的一项来完成。这样，各个层次的学生都得到了训练，进步了学生自觉主动地完成作业的积极性。总而言之，当今社会最需要的就是适应市场开展的俄语人才。这就要求我们教师工作者的教学过程要