德宏师专音乐教育专业课程设置、课程内容与课程教学调研报告

1、德宏师专音乐教育专业课程设置、课程内容与课程教学调研报告德宏师专音乐教育专业课程设置、课程内容与课程教学调研报告在云南省教育厅组织下，成立高师课程研究中心，对云南省各高等师范院校音乐教育专业课程设置、课程内容及课程教学所存在问题进展全面调查、研究与分析，以便对我省高校音乐教育专业施行课程及教学改革。我校音乐教育专业也被列入云南省高师课程改革的高校之一，通过本次对我校音乐教育专业课程设置、课程内容及教学情况进展全面深化的调查、研究与分析，以便全面深化的理解当前我校音乐教育专业的教育教学情况所存在的问题以及所必须采取的措施与方法。为学校的教育教学工作提供可靠的数据和理论根据，以便制定相关的政策和措

2、施。本调研报告从音乐教育专业课程设置、课程内容与课程教学的重要性、根本情况所存在的问题、结论分析、措施与方法等几个方面进展全面深化的调研分析。1音乐教育专业课程设置、课程内容与教学之重要性高师音乐教育专业课程设置、课程内容与教学工作问题是音乐教师教育改革的核心，它决定着音乐教师教育机构人才培养目的的实现，决定着所培养音乐教师的整体质量。合理而科学的课程设置、课程内容与教学对于学校的社会声誉、校园文化建立、教学改革、学生管理、人才培养目的的实现等都会产生重要的影响。详细而言，其重要性主要表如今以下几个方面。第一,合理的音乐教育专业课程设置、课程内容与教学有利于教师教学质量与效率的进步。课程设置、

3、课程内容与教学之间有着亲密的内在联络，课程设置与课程内容是实现教育目的的手段和载体，是教育思想、观念和宗旨与详细的教育理论之间的桥梁，是教学活动的根本根据。因此，课程构造中课程先后顺序、各课程之间的顺序、比例与课程内容都会直接影响教学的质量与效果，最终关系到人才成长的质量。第二,合理的音乐教育专业课程设置、课程内容与教学是实现人才培养目的的根本保障。教育作为培养人的一种社会理论活动，是在理性指导下的有目的的教育理论活动，因此制定和确定教育目的是教育工作的首要问题。在确定了教育目的之后，通过什么样的课程设置来反映和落实教育目的那么是最重要的问题。所以，课程改革是学校教育改革的核心，学校课程设置、

4、课程构造体系如何，关系到学校人才培养目的的有效落实。良好的课程设置必须符合培养目的的要求，它是一定学校的培养目的在一定学校课程方案中的集中表现。第三,合理的音乐教育专业课程设置、课程内容与教学有利于进步学生学习的积极性与主动性。大学课程设置的主要目的是解决学生学习与开展的问题，假设课程设置不与学生开展的需要相关联，学生学习无兴趣、爱好，需要不能从根本上调动和激发学生学习的主动性与创造性，培养创新人才无疑会成为一句空话。因此，大学课程设置的改革应突出以学生为本的理念，关注学生的兴趣、爱好、需要。2我校音乐教育专业五年制课程设置、课程内容与教学根本情况我校如今只有五年制音乐教育一个专业，培养的目的

5、是小学音乐教师。现以2022级音乐教育培养方案为例，介绍我校音乐教育五年制课程设置根本情况。我校2022级五年制音乐教育课程设置分为三大模块即:必修课程、选修课程、理论环节。其中必修课程又包括了公共课程、学科课程(专业课程)、教育课程、特色课程;选修课程包括限定选修课程和专业选修课程;理论环节包括理论课程与活动课程。从课程学分比例来看，学生毕业最低总学分为185.5学分，其中公共课程为59学分，占总学分的31.8;学科课程70学分，占总学分的37.7;教育课程12学分，占总学分的6.5;特色课程5.5学分，占总学分的3;选修课程14学分，占总学分的7.5;理论环节25学分，占总学分的13.5。

6、课程内容情况:公共课程内容?大学英语?使用的教材内容是由陈明娟主编，学林出版社出版的?走出牛津大学实用英语综合教程?;?语文?课程所使用的教材内容是由苏州大学出版社出版的?语文?教程;?数学?课程所使用的教材内容是由丁百平主编高等教育出版社出版的?数学?教程。学科课程课程内容情况:?声乐?课程所使用的教材内容是由胡钟刚、张友刚编著，西南师范大学出版社出版的?声乐实用根底教程?以及由邓小英、夏美君主编,南京师范大学出版社出版的?声乐教程?;?钢琴?课程所使用的教材内容是由李晓平、韩林申等主编，由上海音乐出版社出版的?钢琴根底教程?一、二、三、四册，由上海音乐出版社出版的?车尔尼钢琴初步教程作品5

7、99、849?等教材;?视唱练耳?课程所使用的教材内容是由李晓薇、朱建萍编著，南京师范大学出版社出版的?视唱?与?练耳?教材;?手风琴?课程所使用的教材内容是由丁运东编著，南京师范大学出版社出版的?手风琴实用教程?;?合唱与指挥?课程所使用的教材内容是由韩德森主编，南京师范大学出版社出版的?合唱与指挥教程?;?西方音乐史?课程所使用的教材内容是由余志刚编著，高等教育出版社出版的?西方音乐简史?;?中国音乐史?课程所使用的教材内容是由夏野编著，高等教育出版社出版的?中国音乐简史?;?和声?课程所使用的教材内容是由杨八通主编，高教出版社出版的?初级合声教程?。教学根本情况:公共课程教学(?根底英语

8、?大学英语?、?语文?、?数学?等)都是以大课的方式进展。由于我校音乐教育五年制学生都是初中起点，学生文化知识根底薄弱，加之学校所有教材内容普遍较难，绝大部分学生无法学懂，对所上文化知识课程不感兴趣，缺课、旷课的情况比较严重;学科课程教学方面:?视唱练耳?、?初步和声?、?中西方音乐史?、?根本乐理?、?音乐欣赏?、?合唱与指挥?、?手风琴?、?葫芦丝?、歌曲作法?等课程以大课方式进展;?声乐?、?钢琴?实行双排课(即两个教师上一个班)方式进展。3我校音乐教育五年制课程设置、课程内容与教学之问题分析从以上我校课程设置可以看本文由论文联盟搜集整理出，我校音乐教育专业课程设置、课程内容、教学工作等

9、方面主要存在以下几个方面的问题。第一、专业课程比例偏小，其他课程比例侧重。从课程学分比例来看，学科课程(即专业课程)所占总学分37.7，而其它课程比例占62.3;从课程时间上来看，五年制音乐教育公共课程主干课程当中的?根底英语?、?大学英语?、?语文?、?数学?等课程分别每周占4课时，四门课程每周一共占去16课时，而专业课程当中的主干课程?声乐?、?钢琴?等课程每周只有2课时，而且以集体课的方式进展。从而导致我校五年制音乐教育学生对于不感兴趣的公共课程占去他们大量的时间，对于感兴趣的专业课程没有时间学习，学生不感兴趣的课程强迫他们学习，感兴趣的专业课程又不让学习，最终导致学生对所有课程都不感兴

10、趣。第二,对选修课程与必修课程概念的理解不明晰。选修课程应该是学生根据自身的需求和喜欢选择适宜自己的课程。而在我们学校的教学方案当中，所有选修课程都是统一给学生开设，学生根本没有选择的余地，所有选修课程都变成了必修课程，没有起到选修的相应作用与意义，只是流于形式而已。第三,培养方案中的选修课程分为限定选修课程与专业选修课程。这两类选修课程在概念上没有比照性，专业选修课程(即学科选修课程)是与公共选修课程相对应的概念，而限定选修课程是与非限定课程相对应的。因此，限定选修课程与专业选修课程放在一起让人无法理解。第四,?钢琴即兴伴奏?课程时间安排不合理，课程方案中安排在第八学期，而且只安排了一个学期

11、，?钢琴?课程开设的时间为七个学期。因此?钢琴?课程开设时间过长，而?钢琴即兴伴奏?课程开设时间过短，加上我校音乐教育专业教学根底设施缺乏，学生没有足够的时间练习钢琴，从而导致学生的钢琴即兴伴奏才能非常欠缺，学生到毕业时连最简单的歌曲都无法伴奏，自弹自唱的才能非常欠缺。第五,我校音乐教育公共课程内容方面所存在的问题与矛盾主要表如今:我系音乐专业属于初中起点五年制大专，他们存在着年龄较小，文化素质比较薄弱，理解才能较差等方面的矛盾。而据我所知，当前他们所学课程和教材都是一些全国统一使用的高职高专教材，有的甚至是普通高校所使用的教材如?大学英语?。这些教材在内容上普遍难度较大，学生无法学懂。通过调

12、查我校音乐教育五年制学生公共课程学习情况，据他们反映有95的学生都无法听懂。因此，我认为我校音乐教育专业五年制在公共课课程内容上要根据学生的实际情况因地制宜，选择或编写适宜于他们自己的教材和教学内容。第六,专业根底课程当中的?根本乐理?与?视唱练耳?课程之间存在严重的脱节现象。长期以来我校音乐专业教育课程体系中将?视唱练耳?与?根本乐理?课程设置为互相独立的两门课程。在这样的教学形式下，导致两门课程教学过程的互相脱节，无法衔接的窘况。从而使得知识链条的断裂，知识构造受到破坏，无法正常合理地将这两门课程进展融会贯穿。从而导致教学质量和教学效果不好，学生出现厌学心理。第七,专业主干课程当中?声乐?

13、与?钢琴?课程内容与教学上也存在许多的问题，主要表如今教材使用方面，许多课程没有专门用于五年制大专的教材。如钢琴和声乐，目前我们所使用的教材都是普通本科院校的教材。由于没有适宜本校五年制音乐教育的教材，因此教师在上课时就存在较大的随意性，课程内容上缺乏统一的要求，对学生的要求也缺乏严格的标准的规定。因此，容易导致学生专业学习上无目的、出现盲目的后果。第八,在教学形式方面，由于学校对音乐学科认识的偏向以及根底设施的限制、师资等方面的限制，从而导致无法推行声乐、钢琴课程小课制教学，只能实行集体课教学形式。因此，教学上很难对学生进展个别指导、因材施教。4分析结论经过对以上我校音乐教育专业五年制大专的

14、课程设置、课程内容与教学的问题进展调查、研究与分析，我们可以得出以下结论。第一,文化课程与专业课程的比例上，文化课程比例侧重，专业课程比重偏少;缺乏课程的设置，没有根据本校的实际情况设置适宜我校五年制大专学生的课程构造，从而导致学生用大量的时间学习其它公共文化课程，没有时间练习专业课程。第二,课程内容、教材的使用方面存在严重的问题，没有根据我校学生实际情况设置课程内容，所使用的教材大部分都是普通高等院校所使用的教材，其难度普遍较大，从而导致学生无法学懂，对公共文化课程不感兴趣。第三,艺术理论设施严重缺乏，学生艺术理论课程内容及环节无法施行，艺术教学理论活动无法开展，从而导致学生艺术理论才能的严

15、重欠缺。第四,课程形式上，我校音乐教育专业没有设置专业选修课程，学生无法根据自身的特长、兴趣与爱好选择适宜自己学习的专业课程。第五,许多课程之间知识内容上出现严重脱节现象，从而导致学生对课程内容很多知识无法理解。如:视唱练耳与根本乐理、和声课程与钢琴课程、音乐史课程与音乐欣赏等课程之间在教学过程当中经常出现互相脱节、无法衔接的窘况。第六,课程教学形式上无法根据学科课程的规律与实际需要实行，严重影响教学质量和效率。如:专业课程当中的声乐、钢琴和器乐等主干课程是技能性很强的课程，必须以小课的教学形式进展授课，我校目前还是以集体课的教学形式进展。因此无法对学生进展单独个别指导，因材施教。5措施与方法

16、针对当前我校音乐教育五年制专业课程设置、课程内容以及课程教学当中所存在的问题，同时为了进一步进步教学质量与教学效率，培养符合教育目的的音乐教育人才，笔者建议学校音乐教育专业应该采取以下改革措施和方法。第一,高度重视学生专业才能的培养，加重学科课程(专业课程)学分与课时的比例。音乐专业是一门技能性很强的专业，必须通过大量的练习和学习才能获得，我校学生普遍专业才能(包括专业理论、专业技能)较低，因此必须高度重视学生专业才能的培养，否那么将严重影响培养的人才质量。第二,加强课程教学的理论环节，提升专业教师及学生的艺术理论才能。音乐教育专业是一门理论性非常强的专业学科，学生必须通过大量的舞台理论、教学

17、理论，才可以获得艺术理论才能和教学才能。第三,努力探究课程内容改革，编订适宜我校五年制音乐教育专业的教材。我校音乐教育专业是初中起点五年制大专，学生文化根底薄弱，理解才能较差，许多课程无法学懂，如:公共文化课程中的英语、数学、语文等课程，专业课程中的视唱练耳、初步和声等课程教学内容太难;同时，我校音乐专业五年制大专学生大多来自本地少数民族，我们应该把当地少数民族音乐纳入到我们的教学当中，编订一些外乡音乐教材。第四,学校应该根据我校音乐教育专业五年制大专的实际情况，结合学生的实际需要、兴趣、爱好、性格设置相应的专业选修和主修课程。学生可以根据自己的兴趣和爱好选择适宜自己的课程以及专业方向，从而更能发挥学生学习的主体性和积极性。这样的学习当然最富有创造性，更有利于创新人才培养目的的实现，也真正表达学校以学生开展为本的教育思想和理念。第五,不断探究与改善当前的音乐专业课程教学形式，在大课制根底上努力推行声乐、钢琴、器乐等课程小课制形式，不断探究集体课、小组课