浅析多媒体教学存在问题及对策研究

1、浅析多媒体教学存在问题及对策研究论文关键词：多媒体教学形式传统教学形式课件教师学生论文摘要：本文分析了多媒体教学形式较传统教学形式的优越性和存在的共性问题，探究提出理解决问题的对策及方法，通过教学理论证实了所提对策的可行性。随着计算机和通讯技术的迅猛开展，大学教育中大多数课程的授课方法正在产生革命性的变革。利用粉笔和黑板授课的传统教学方式的主导地位正在一步步地被削弱，利用多媒体和网络授课的现代教育方式正日异成为大学教育中的主流方式。1、多媒体授课的优势多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作好的多媒体课件来展开教学的过程，又称为计算机辅助教学。将多媒体技术引入大学教育是对传统教学形式的有

2、效改进，是教学手段现代化的重要标志。运用多媒体进展辅助教学，是为了有效地进步教学效果。多媒体教学形式相对于传统教学形式而言，它可以预先编制好的教学课件，充分创造一个图文并茂、有声有色、动静结合、生动逼真的教学环境。让教师的讲授更加生动真实;让学生更加直观，更加轻松，更加深人地理解教学内容，从而有效地减少学生学习的难度，有效地激发学生的学习兴趣，有效地增加学生学习的积极性和主动性，从而真正到达进步教学效果的最终目的。与传统教学形式相比，其主要有点主要有一下几个方面:1.1课堂信息量较大通过制作多媒体课件，教师可以方便地利用互联网等手段及时更新丰富的本学科前沿资料，使学生视野更加开阔，使知识的时代

3、性更强，通过在课堂上合理地使用多媒体课件，可以将教师板书的时间节省下来。特别是一些工科类的专业根底课和专业课，诸如:?精细机械设计?、?机械原理?等课程还可以将大量的绘图时间节省下来，从而相对增加课堂时间，增大课堂的信息容量。1.2教学直观性更强利用计算机和多媒体技术，把一些很难用传统教学形式表达清楚的教学内容直观明晰地表达出来。使教学内容直观、形象、生动，感染力强。可以极大地增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣。例如:许多工科的专业根底课和专业课程都与工程实际亲密相关，许多零部件的设计、制造都与工程现场密不可分，要学会并掌握好这些内容就必须理解工程背景，熟悉工程环境并具有一定的空间想象才能

4、。而上述内容教师用传统教学形式是很难讲授清楚的，学生学习、理解、掌握的难度就自然而然地增加了。但利用多媒体可见授课就可以综合利用影像、声音、图片、动画等多种教学手段，轻松地将内容将手清楚。学生理解、掌握的难度就会大大降低。1.3易于形成多感官刺激利用多媒体课件施行教学，可以方便地利用影像、声音、图片、动画和幻灯片等多种现代化的教学手段，形成色彩丰富、动静相宜的教学气氛，充分对学生进展眼、耳、手、口等视觉、听觉等多感官刺激，引起大脑中的多个功能区域兴奋，充分调动学生学习的主管能动性，有效进步教学效果。1.4易于形成资源共享由于在使用多媒体课件教学时间，课件已根本制作完成，这样就可以方便地利用校园

5、网、教育网等有利条件，将课件放在指定的栏目之中，最大限度的实现教师、学生、学校、家庭及社会之间的交流，到达资源共享的目的。2、多媒体教学的优势2.1无视授课内容，盲目使用多媒体从教学理论来看，多媒体教学比较使用于需要动画演示量较大，图形、图表量较大，工程及社会背景资料需求量较大的课程教学任务。但目前的现状是许多教师，无论授课内容是否需要或者有无必要利用多媒体课件讲授，都盲目从众一律使用多媒体课件上课。结果就出现了许多不利于教学效果进步的不和谐现象。诸如:有的教师在一节课上除了用计算机和投影仪打出一个标题外，再没有其他内容出现，结果造成了硬件资源的极大浪费;另一种情况是，教师把课本内容本来来本的

6、抄进了ppt，将照本宣科变成了照屏宣科。2.2多媒体课件的质量参差不齐.重点难以突出由于许多学校有进步多媒体授课比例的要求，加之用多媒体授课较用传统方式授课更为整洁、轻松等客观原因的存在，导致了许多劣质多媒体的产生。这些课件有些是课本内容的简单复制，形式单一，不具有启发性、生动性。容易使学消费生大脑疲劳，不但不能激发学生学习的积极性和主动性，反而会挫伤了学生学习的能动性，使学消费生厌学情绪，严重影响教学效果。另一方面，有些课件制作的非常花哨，文字、声音、影像、动画应有尽有，外表上看来技术功底很厚，美化效果良好，但实际使用中，很难使授课重点得到突出，极易分散学生的注意力。课堂外表看来，非常繁荣，

7、活力一片，其本质是学生的注意力并未完全用在理解掌握教学内容上，而是看了热闹，走了过程，直接造成了本末倒置的后果。2.3增加了教师把握教学课堂的难度，限制了教师的主观能动性采用传统教学形式授课，教师可以根据课堂上学生对所讲授内容的理解情况，适时调整课堂进度和讲授内容。例如:更换角度重新讲授所讲授的内容，增加例题等。这样教师把控课堂的难度相对较低，灵敏性较大。而使用多媒体授课后，由于课件的程序是事先设计好的，因此教师授课的灵敏性受到限制，主观能动性的发挥亦同样受到限制，倘假设使用网络授课，这一问题就更加突出。2.4增大了学生的惰性由于多媒体课件易于复制，这就使得相当一局部学生在课堂上不记笔记，不画

8、重点，不作归纳与总结。更有甚者不认真考虑，浪费课堂时间，他们认为只要课后将教师的课件复制到自己的存储介质上，再顺便看看就可以了，根本没有意识到课堂才是学习的主要时段，才是理解消化所学知识的高效场所，必要的记录，归纳和总结是深化和掌握所学知识并将之转化成为自身才能的必不可少的重要环节，简单的复制是无法替代的。3、进步多媒体教学效果的措施3.1建立多媒体课件准入制度，有效遏制多媒体课件滥用教学课程组、教研室等教学管理部门应组织相关教师对所讲授的课程的内容和性质进展深人细致的讨论和研究，确定出那些课程适宜于全部或局部使用多媒体授课，那些课程在那些局部适宜于使用多媒体授课，那些课程不宜采用多媒体授课。

9、在此根底上，再进一步深人研究采用多媒体进展局部教学的课程的章节、内容所占比例。从而确定出本教学单位所承担各类课程的门次及比例。对宜于采用多媒体教学的课程就在硬件上予以大力支持;对不宜于采用多媒体教学的课程，那么不予安排多媒体授课。对宜于局部采用多媒体教学的课程，那么应根据教学进度，在硬件上择机给予局部支持。到达既节省资源又进步教学质量的目的。3.2严把多媒体课件质量关，最大限度的降低劣质课件对教学质量的影响多媒体课件质量的优劣对教学质量有着非常重要的影响，高质量的多媒体课件能获得良好的教学效果;相反，质量低劣的多媒体课件，不仅不能进步教学质量，反而会严重打击学生学习的积极性、主动性和学习兴趣。

10、从目前广泛使用的多媒体课件类型来看，主要有引进本学科、本专业的推荐课件;教师个人或教学单位根据课程内容组织相关教师自己编制的多媒体课件。上述两类课件中，前一类的质量一般较高，但假设不作任何更改直接在各个学校的相关专业使用，就必然会出现适应差的问题。因此，对这类课件也必须进展把关，其主要措施为，首先在引进前应根据各个学校相关专业的特色，组织人力对方案引进的同类课件进展评估，以确适宜度最高的课件以便引进。其次引进后，最好再根据自己专业的特色作一些局部改进以进一步进步课件的专业适应性;对于教师各个制作的课件，相关教学单位应组织有教学经历的教师从形式、内容、预期使用效果等方面进展对其课件进展综合评价，

11、给出客观结论。诸如:可以使用、修改后使用、不能应用等。只有采用上述方法，才能把劣质多媒体课件多教学效果的负面影响降到最低。3.3对使用多媒体授课的教师进展适当培训，进步教师使用多媒体的才能教学管理部门应根据本单位的详细情况，有方案、有组织地对使用多媒体教师进展培训，定期或不定期地聘请外单位多媒体使用效果好，经历丰富的教师进展讲学，以到达校际交流，进步多媒体教学的教学效果;当然也可以创造条件让本校、本单位的教师互相交流，教学体会，教学经历，特别应组织使用多媒体授课和使用传统形式授课教师，老教师和年轻教师之间的交流，使多媒体教学形式和传统教学形式在教学理论中有机结合;使老教师教师的教学经历和年轻教师良好的计算机才能有机结合，以获得互相促进，共同进步的教学效果。3.4加强对学生的引导，