【部编版】统编教材小学四年级语文上册第四单元《语文园地四》精品教案-教学设计

1、PAGE6PAGE6语文园地四教学目标：1.学习与花有关的生字词,初步了解其含义。2.学习与神话人物、故事相关的成语。3.认识神话,了解神话的特点,感受神话故事情节的神奇。4.学习与神话故事相关的古诗,并进行积累。教学重点：1.理解与神话人物、故事相关的成语的意思。2.了解神话的特点,感受其情节的神奇,积累关于神话故事的古诗。课时安排：2课时1.把握与花有关的生字的字形,理解与其相关的词语的含义。2.积累关于神话的成语,理解它们的意思。1.识记关于花的生字词。2.通过各种途径搜集关于神话故事的成语,积累并运用。一、识字加油站1.教师出示教材中的生字,引导学生分析其字形，把握其结构、部首、笔顺等

2、。2.教师给出教材中的词语,指名学生朗读。花 EQ * jc2 * Font:宋体 * hps28 o ad(s up 11(p),圃) 花 EQ * jc2 * Font:宋体 * hps28 o ad(s up 11(hu),卉) 花 EQ * jc2 * Font:宋体 * hps28 o ad(s up 11(li),蕾) 花 EQ * jc2 * Font:宋体 * hps28 o ad(s up 11(ru),蕊) EQ * jc2 * Font:宋体 * hps28 o ad(s up 11(mi),玫)瑰 EQ * jc2 * Font:宋体 * hps28 o ad(s up

3、 11(m),茉) EQ * jc2 * Font:宋体 * hps28 o ad(s up 11(l),莉) EQ * jc2 * Font:宋体 * hps28 o ad(s up 11(m),牡) EQ * jc2 * Font:宋体 * hps28 o ad(s up 11(dn),丹) 海 EQ * jc2 * Font:宋体 * hps28 o ad(s up 11(tn),棠)3.引导学生说说这些词语和花的关系。过渡：花是美好的象征,人们爱花、赏花,在花中寄托希冀和渴望。同学们是不是也十分喜爱花呢你们都知道哪些花(学生说出自己喜欢的花)下面我们就来认识一下它们,了解一些与花有关的

4、词语。明确：“花圃”指培育花草的园地；“花卉”指花草；“花蕾”是指没有开放的花，通称花骨朵；“花蕊”是花的雄蕊和雌蕊的统称；“玫瑰”“茉莉”“牡丹”“海棠”都是花的名称。二、词句段运用(1)1.教师出示“词句段运用”第一题的题目,引导学生朗读词语。腾云驾雾 上天入地 神机妙算 各显神通三头六臂 神通广大 未卜先知 刀枪不入2.学生分组讨论,说说对这些词语的理解。3.指名学生汇报交流成果,并说说由这些词语联想到哪些与之相关的神话人物或故事。生1：“腾云驾雾”的意思有传说中指利用法术乘云雾飞行；形容奔驰迅速或头脑迷糊,感到身子轻飘飘的。由这个成语我想到了天上的神仙,他们能乘云雾飞行。生2：“上天入

5、地”的意思是升上天空,钻入地下。形容神通广大；也比喻为实现某种目的而四处奔走。由这个成语我想到了孙悟空,他能上天入地,本领高强。生3：“神机妙算”的意思是惊人的机智,巧妙的计谋。形容善于估计复杂的变化形势,决定策略。由这个成语我想到了诸葛亮,他是三国时期著名的政治家、军事家。生4：“各显神通”的意思是比喻在各自工作中显身手。由这个成语我想到了神话传说“八仙过海”，有一句俗语就是“八仙过海,各显神通”。4.教师适当拓展,引导学生积累其他有关神话故事或人物的成语。成语积累：天衣无缝 火眼金睛 开天辟地 点石成金 吴刚伐桂 夸父追日三、课堂回顾教师适当总结本课时教学内容,并点评学生的课堂表现。小结：

6、同学们,这节课上，我们主要学习了生字词和成语,了解了关于花的生字和相关词语的意思,并由一些成语想到与之相关的神话故事、人物。这部分内容重在进行基础知识的积累,增加我们的字词储备。同学们都能踊跃发言,表达自己的看法,很不错。相信这样坚持下去,你们的语文能力一定能大大提升。1.了解神话的特点,感受神话故事的神奇。2.鉴赏古诗,积累关于神话的古诗词名句。1.讨论、交流对神话的认识。2.学习古诗,理解古诗,把握古诗中的神话人物及相关的故事。一、交流平台1.教师回顾本单元课文的内容,引导学生感知神话的特点。导语：同学们,这个单元选编的课文都是有关神话故事的。通过对这几篇课文的学习,你们感受到神话的特点了

7、吗？读读教材中的文字,我们再来讨论讨论。2.学生分组讨论,简单记录讨论结果。3.教师指名学生汇报,师生共同探讨关于神话的问题。明确：神话是人类最早的幻想性口头文学作品。它是人类童年时期的产物,是人类文学的先河。神话产生的基础是远古时代生产力水平低下和人们为争取生存、提高生产能力而产生的认识自然、支配自然的积极要求。神话的特点：(1)神话都是想象或幻想的。(2)神话反映着远古人类解释自然(或社会)并征服自然(或社会)的愿望。(3)神话中的很多人物个性鲜明。4.拓展延伸,引导学生进一步感受神话的特点。过渡：同学们,我们的祖先留下了数不清的神话传说,你们还知道哪些呢？现在我们就来说一说,进一步感知神

8、话,了解神话。5.指名学生表达对神话的认识。生1：夸父逐日讲的是一个名叫夸父的巨人追赶太阳,最后口渴而死,他的手杖化为桃林的故事。故事中的夸父胸怀大志、英勇顽强,在他身上,我感受到了古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。生2：后羿射日讲的是后羿射掉九个太阳,让人们过上幸福生活的故事。故事中的后羿神勇非凡，他杀猛兽,射太阳,救万民于水火。生3：神农氏尝百草讲的是神农氏为了不再让民众受饥饿、疾病的困扰,亲自尝百草、寻找五谷为百姓治病的故事。从中我体会到了神农氏持之以恒的品质和一心为民的精神。二、词句段运用(2)1.教师出示“词句段运用”第二题的内容,引导学生朗读句子。过渡：同学们,神话

9、离不开大胆、丰富的想象,这在本单元的几篇课文中都有较为明显的体现。读一读教材给出的句子,感受神话故事情节的神奇。2.学生朗读句子,并联想读过的其他神话,在本子上记下自己觉得神奇的故事情节,与同学分享。3.教师指名学生说说自己认为神奇的故事情节,并适时点拨。示例一：夸父逐日中,夸父倒下后,他的手杖化作桃林,结出了鲜美的桃子,为人们解渴。示例二：嫦娥奔月中,嫦娥吃了仙药后,就飘飘悠悠地飞了起来,最终飞到了月亮上。三、日积月累1.教师出示月中嫦娥图和古诗嫦娥,引导学生思考。过渡：嫦娥是中国上古神话传说中的仙女,传说她与后羿结为夫妻,后因服下丹药而飞入广寒宫。我国古代有很多诗人写过嫦娥,并借此表达诗人

10、自己的情感。教材中的嫦娥就是唐代诗人李商隐创作的一首古诗,仔细读一读,你们能从中体会到什么呢？2.学生交流讨论,教师巡视,并给予指导。3.介绍与诗人相关的知识,指名学生说说古诗的大意。作者简介 李商隐(约813约858),字义山，号玉谿生，又号樊南生，怀州河内(今河南焦作沁阳)人。晚唐著名诗人，与杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称“温李”。其诗构思新奇，风格秾丽。代表作有春日寄怀乐游原夜雨寄北等。诗歌大意 透过装饰着云母的屏风，烛影渐渐暗淡下去。银河也在静静消失，晨星沉没在黎明的曙光里。月宫里的嫦娥恐怕后悔偷了后羿的长生不老药，现在只有那青天碧海夜夜陪伴着她那颗孤独的心。4.引导学生赏析古诗,把

11、握诗歌主旨。思考：(1)古诗前两句描写了怎样的情景渲染了怎样的气氛(2)古诗后两句描写了嫦娥怎样的内心活动？(3)古诗表达了诗人怎样的情感？5.教师适当进行拓展,引导学生在课下搜集有关神话人物或故事的古诗,并背诵下来。示例：精卫衔微木,将以填沧海。刑天舞干戚,猛志固常在。东晋陶渊明读山海经白兔捣药秋复春,嫦娥孤栖谁与邻。唐李白把酒问月仙人垂两足,桂树何团团。白兔捣药成,问言与谁餐。唐李白古朗月行四、课堂回顾1.教师总结本课时教学内容,并简要点评学生的课堂表现。小结：这节课上，我们重点了解了有关神话的知识，如神话的特点、神话情节的神奇、古诗中的神话。这些内容是切合本单元主题的,有助于加深我们对神话的认识。在今后的学习中,我们要注意积累有关神话的诗句,进一步感受神话的魅力。同学们的表现都很不错,尤其是2.引导学生积累相关诗句,并尝试背诵。神话离我们的生活较远,而如何学好这一类课文,本次语文园地给我们提供了很好的借鉴。关于神话人物或故事的成语,活泼、