《范进中举》第一课时教学教案设计

1、PAGE5PAGE5范进中举第一课时教案设计范进中举第一课时教案设计教学目标：1、了解儒林外史，学习通过对比和衬托表现人物的写法。2、理清小说的情节结构，了解讽刺手法的运用，理解范进人物形象的典型性。3、了解封建科举制度对知识分子的残害和社会的世态炎凉。教学重点：1、掌握刻画人物的方法及讽刺艺术。2、概括人物的性格。教学难点：1、分析范进中举而发疯的原因。2、写张乡绅与范进对话的作用。课堂学习过程：第一课时步骤：一、导入新课，激发情趣。“久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。”被古人称作人间四大幸事。前三件人皆有之，惟独第四件乃幸中之幸。试想：插花游街，衣锦还乡，该是何等的荣耀!于是

2、就有了一代一代士子的“十年寒窗”，于是有人“金榜题名”，有人“一举成名天下扬”，这不，报录的人来了，范进中举了，“金榜题名”了，可范进呢?我们一起去看(板书)二、走近作家作品。1、作者：吴敬梓，字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。2、作品：本文节选自章回体长篇讽刺小说儒林外史，主要描写封建知识分子的生活和精神状态，揭露科举制度的腐朽以及在这个制度奴役下的士人的丑恶灵魂。它是中国古代讽刺小说的典范。三、回溯科举常识。1、科举制度的起源：始于隋唐时代，明代八股取士，清代实行分级考试。2、清代科举分为三级：乡试;会试;殿试。乡试第一名称为“解元”，会试第一名称为“会元”，殿试的前三名称为状元、榜眼、

3、探花。3、科举历程：童生生员秀才举人贡士进士4、科举内容：八股文、五经、四书。四、放录音，整体感知课文。1、在听的过程中，勾画出文中出现的主要人物，并判断小说的主人公是谁。范进、胡屠户、范进娘、胡氏、众报录人、邻居甲、众人、众邻居、报录人中的一个、邻居乙、邻居丙、管家、张乡绅。范进2、框出文中的生字难词五、点生上台演示基点梳理14，师生共同订正答案。六、师生互动，研讨并探究课文。1、儒林外史这个书题如何理解?儒林：指读书人这个阶层;外史：是记载那些没有写入“正史”的不堪称道的轶事的。2、试划分本小说的情节结构。(五部分或三部分均可)脉络：中举前中举中举后(喜极而疯)(清醒过来)3、研讨课后习题

4、二，体会对比手法的运用。(点生上台填表后，师生共同订正)中举前中举后胡屠户称呼：现世宝、烂忠厚没用的、癞蛤蟆老爷、天上的星宿、贤婿、姑老爷态度：(前倨)(后恭)众乡邻态度：漠不关心(a、家里饿了两三天热心帮忙(a、拿东西b、寻范进b、到集上卖鸡说明无人过管)c、细心照顾他)张乡绅态度：不屑一顾(同在桑梓，一向有失亲近)赠金又赠房)范进遭遇：贫寒困顿(茅草棚、每日小菜饭)有人送米送菜，赠金又赠房对有钱有势的人极力巴结;对无权无势的人冷漠无情。4、通过上面的对比分析，请用简洁的语言概括下面人物的性格特点。(生说师板书)范进：懦弱委琐、甘受屈辱、自卑自贱、迂腐无能、逆来顺受。是一个热衷科举、深受封建

5、教育毒害的下层知识分子。(中举前)圆滑世故、狡诈虚伪。(中举后)胡屠户：欺贫爱富、趋炎附势、贪婪虚伪、庸俗自私的势利小人。前倨后恭(市侩形象)张乡绅：圆滑世故、狡诈虚伪、攀附权贵。七、判断：读完课文后，你对范进喜极而疯的场面肯定留下了深刻的印象，想一想，这是喜剧，还是悲剧(可畅所欲言，说出理由)1、喜剧：文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法;揭露了当时士人热衷功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸;范进最终清醒过来，结局圆满。2、悲剧：封建科举制度彻底地腐蚀了他的灵魂，范进已失去了他独立的人格和自由;世态炎凉，人情冷暖，在他身上发生戏剧性变化，这个社会是可悲的。3、悲喜剧：对范进来说大悲之后有大喜，人生发生了转折，各色人物表演带有讽刺性、喜剧性;对整个社会来说又是悲剧。八、迁移：你还知道哪些封建科举制度下的悲喜剧?说出来和同学们