2023年最新的长方形、正方形的周长教学设计3篇

1、第 PAGE8 页 共 NUMPAGES8 页2023年最新的长方形、正方形的周长教学设计3篇20232023学年第一学期 长方形和正方形的周长是三年级的人教版教材。我个人认为这节课有几点好的地方，但也存在着一些不足。 一、值得学习的地方 1故事情境激发学生学习需求。 我对于三年级学生非常的了解，深知故事化情境学习形式是学生所喜欢的，能充分激发他们的学习热情。课的一开始，先将学生引入一个故事情境，龟宝宝和兔宝宝跑步，沿长方形草坪走一周，沿正方形湖面走一周，谁走的路多，它们发生了争吵。先让学生猜一猜，结果有多种想法，究竟答案是怎样的呢？一下子就将学生的探求欲望给激发了起来，使学生自发地产生了对周

2、长计算的需要，自然引出课题，使学生全身心地投入到探索周长计算活动中去。而在后面的练习中又创设了加菲猫对周长产生兴趣来计算长方形篮球场的周长，累了擦汗引出计算正方形手帕的周长，凯蒂猫出题来计算各图形的周长等等，既有趣味性，又有层次性，使学生在乐中学，乐中巩固了新知。 2自主学习彰显学生智慧。 不管是计算长方形草坪的周长还是正方形湖面的周长，都是引导学生利用对周长的认识先自己想想，再在自备本上算算试试，让他们按照自己的思考进行计算。接着，让他们汇报各自的算法，引导学生去体会和理解不同的算法，把握不同算法间的相互联系。再让学生比一比，说一说自己喜欢哪一种算法，为什么。从课堂学习的氛围来看，学生已经投

3、入了积极、愉悦的课堂氛围中，学生的主体被重视、思维被激活了。 3算法多样化突优化。 算法多样化是课程标准的一个亮点，体现了全新的教学理念，是培养学生创新意识与创新思维的最佳平台。在教学中张老师首先放手让学生自主探索出周长的方法，鼓励学生用不同方法计算，学生在深入理解各种算法的基础上通过交流具体体会到算法的简便性，优化出了我们最常用的方法。这样通过算法多样化的“存异求同”的过程，丰富和发展学生的各种思维表象，有助于促进学生的思维发展，达到主动优化各自算法的目的。 二、值得探讨的地方 1在算法多样化的基础上如何优化出最简便的算法呢？一定要让学生用最优化的方法来计算长方形和正方形的周长吗？对于最优化

4、以外的方法就不加肯定吗？ 2细节更应注意。如板书单位名称不加括号，课件中标点标错，几乘几读作“乘”而不是“乘以”，学生实物反馈时可以直接指投影上而不用再指黑板，再计算镜子边框、花圃栏杆时应先让学生明确求的就是这几个图形的周长。 3在计算一面靠墙的花圃栏杆长时可以更放手，先让学生想一想图是怎样的，自己动手画一画，再让学生思考列最后讲解。 辰北小学数学组张芳 2023年11月20日 长方形和正方形的周长教学反思 2023-2023学年第一学期 城关区辰北小学 2023年11月20日 长方形、正方形的周长教学设计(2) 周长：围成图形的一周的长度。长度单位：米、分米、厘米、毫米。 面积：表示物体的面

5、的大小。面积单位：平方米、平方分米、平方厘米、平方毫米。 长方形周长=长x 2+宽x 2 长方形周长=（长+宽）x2 长方形面积=长x宽 长方形长=周长2宽 长方形长=面积宽 长方形宽=周长2长 长方形宽=面积长 正方形周长=边长x 4 正方形面积=边长x边长 正方形边长=周长4 长方形、正方形的周长教学设计(3) 长方形正方形周长 教学目标 1、 通过观察、计算等活动，进一步理解周长的意义，经历探索长方形和正方形周长的计算方法过程。 2、 能运用长方形和正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，培养自主探究的意识和初步归纳总结能力，发展学生的空间观念。 3、感悟数学在日常生活中的应用，感

6、受图形知识与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：长方形和正方形周长的计算方法 教学难点：理解长方形周长的计算方法 教学准备 课件、直尺等。 教学过程 一、 情境设疑、导入新课 1、激趣：喜羊羊灰太狼比赛跑步，跑道分别是一个长方形和一个正方形。它们分别沿着跑道跑一圈。比赛结果：喜羊羊赢了。灰太狼气急败坏地跳起来喊；不公平，我跑一圈距离长。喜羊羊也急了：我的跑道才长呢！ 同学们，你们比比猜一猜：到底哪个图形一周的跑道长？ 2、师：光凭我们的猜想是不能说服灰太狼的，必须用科学的方法进行验证才能让它心服口服。 3、大家联系上节课知识，想想喜羊羊、灰太狼分别沿跑道跑一圈的距离有多长实

7、际上是指什么？ 4、小结：就是求围成长方形正方形4条边的总和也就是长方形、正方形周长。揭示课题：今天我们就一起来研究长方形和正方形的周长。（板书课题：长方形和正方形的周长） 如果我们分别知道长方形和正方形的周长的长度，就能比较他们的长短。 【设计意图：从学生感兴趣点入手，通过创设矛盾激烈的问题情境，激发学生对长方形和正方形的周长计算方法的探究欲望】 二、自主学习，探究方法 1、现在请同学们出谋划策一下，你有什么好办法知道它们的周长？ 【学情预设：学生根据已有的经验，可能会提出围绳法、目测法、先测量再计算等多种方法。教师在肯定学生的想法的同时，引导学生自己比较方法的可行性，最终大部分学生都会选择

8、先测量边的长度再计算的方法。】 2、为了方便研究，现在老师把这两个跑道的图形缩小一定的比例后画在练习纸上，请同学们先看学习要求： （1）、量一量：小组合作测量出所需要的边的长度； （2）、算一算：每个同学自己尝试着算出这两个图形的周长； （3）、想一想：你还有没有不同的计算方法？ 3、先在小组内交流测量的过程及计算方法，然后在班上展示自己的方法，说明各自理由。 【学情预设：学生可能出现的方法 长方形： 方法1：6 + 4 + 6 +4=20（厘米） 方法2：重点理解为什么乘2 ？ 6 * 2 + 4 * 2=20（厘米） 方法3： 为什么要添上小括号？（6 + 4）*2=20（厘米） 正方形：

9、 方法1：5 + 5 + 5 + 5=20(厘米) 方法2：5* 4=20（厘米） 其中学生对长方形周长计算的第三种算法可能更难理解，教师根据学生的回答用多媒体课件动态演示其周长的拼接过程，帮助学生直观地理解算法】 5、沟通联系：计算长方形周长的三种方法可以吗？为什么都能求出长方形的周长？正方形呢？ 说明：这几种方法都是计算出长方形四条边的总和。正方形比较特殊，4条边都相等，但方法思路都一样都是求出四条边的总和。 6、解决问题 师：刚才我们计算知道那么两个跑道的实际周长相等。可见，比赛是公平的。 【设计意图：在这个环节中，给学生提供充足的时间和空间，让学生全员参与，自主探究计算方法，充分展示自

10、己的探究成果。然后引导学生对每一种计算方法进行比较、评价，教师并不限定学生必须用哪一种方法，而是让学生在解决实际问题的过程中逐步感悟不同方法的适应性，逐步实现方法的优化。】 三、深化练习，拓展提升 1、 出示长方形和正方形 全班合作商量撕数据游戏，理解：因为正方形四条边相等，求正方形周长只要知道一条边就行，而长方形有一组不同的长和宽，求长方形周长必须知道一条长和一条宽。 2、练习（1）.一个长方形花坛长5米，宽3米。这个花坛的周长是多少米？学生选择，并说理由。 （2）生独立列式计算，并口答 3、一块正方形桌布，要在它的四周缝上花边，花边的长是多少分米？ 思考：求花边的长多少实际上是求什么？（引导学生审题，寻找隐藏的问题）怎样列式？ 总结：要学会联系生活实际分析题目中隐藏的数学信息。 4、今天我们学习了长方形和正方形的周长，如果你们的爸爸妈妈问：怎样求长方形和正方形的周长？现在只有长方形的长和宽，正方形的边长，你们能试着总结一下长方形和正方形的周长的计算方法吗？（可以把你认为计算最熟练的那种计算方法写在纸条上） 5、学生上台汇报后对比：这些方法你比较喜欢哪种方法？说说理由