浅谈高职生就业心理现状调查及就业心理辅导对策

1、浅谈高职生就业心理现状调查及就业心理辅导对策论文关键词：高职生就业心理现状辅导对策论文摘要：在对高等职业院校学生就业心理现状调查分析的根底上，提出改良就业心理辅导的几项对策：就业心理辅导从新生开场，应用全程化形式；重视培养就业心理素质和就业竞争意识，训练就业心理自我调节才能；丰富就业心理辅导的内容、形式，加强就业心理的个别指导。面对日趋严峻和复杂的就业形势，高校就业心理辅导工作需要与时俱进，及时把握学生的就业心理动态，探究新的内容和方式，向系统化、个性化、全程化、实效化的指导形式开展，以进步毕业生的心理素质和就业竞争才能。为此，笔者在广西建立职业技术学院开展在校生就业心理问题调查，在此根底上对

2、就业心理辅导的改良展开讨论。一、调查对象与方法调查对象：广西建立职业技术学院某专业一至三年级300名学生。调查内容：对大学生的根本情况、家庭背景、自我认知与评价、就业形势认识、择业意愿、择业方式、就业心理倾向、就业心理素质、就业心态及择业过程中的影响因素等进展调查。调查的重点是各年级学生就业心理。调查方法：采用问卷调查法和访谈法相结合。将自行设计的调查表随机发放给承受调查的学生，采用无记名方式填写，当场收回问卷。共发放调查问卷300份，回收268份，回收率89.3。访谈法采用约谈的形式选取具有代表性的学生30名，进展沟通对话，比拟全面地理解学生学习、家庭背景、职业兴趣、职业规划、心理状况以及人

3、生开展设想等方面情况。二、调查结果(一)就业心理从调查数据可以看出，局部学生对于就业的形势持不乐观的态度，认为就业形势严峻、就业困难的比例分别是：大一46.67、大二42、大三34。就业心理问题主要有焦虑、抑郁、恐惧、自卑和困惑等。择业过程中突出的问题是盲目和矛盾的心理。近几年建筑类高职生并非找不到工作，而是希望寻找到适宜、理想的工作。选择工作的过程实际是对自我、职业、社会和环境的认识和评估过程，学生认识不清、评估不准，不能平衡工作地点、条件、薪资、个人开展前景等现实情况与自身期望值之间的反差，或者和别的同学反差过大，发生心理冲突，矛盾纠结，进而产生失落、焦虑、困惑、自卑和犹豫等不利心理。面对

4、就业感到焦虑的比例分别是：大一11.11、大二23、大三10；感到恐惧的比例分别是：大一4.44、大二2、大三。因就业问题失眠的占2.15。大局部学生对自己的心理调节才能比拟自信，在遭遇心理问题时多数选择自我调节，只有少局部学生选择向专业心理机构求助。选择心理问题自我调节的比例分别是：大一60、大二21、大三76。觉得自己心理调节才能差的学生比例分别是：大一2.22、大二40、大三12。遭遇心理问题时选择向心理教育机构求助的比例分别是：大一6.66、大二58、大三2。(二)就业心理倾向就业心理倾向普遍的走向为务实理性。选择先就业再择业的比例分别是：大一86.67、大二60、大三78。毕业生就业

5、价值观呈现注重个人开展的特点。毕业生就业方向主要集中在所学相关专业和自己感兴趣的领域，选择自己满意的工作地点和条件，注重才能的进步，注重个人资本的积累，努力拓宽职场空间，为自身创业和二次择业打下根底，最终实现个人价值。(三)就业准备调查对象中认为自己专业才能一般的比例分别是：大一35.56、大二35、大三15。认为自己掌握的专业知识可以勉强应付就业需要的比例分别是：大一46.67、大二49、大三59。认真考虑职业规划的比例分别是：大一33.33、大二23、大三51。而写了自我规划书的比例分别是：大一11.11、大二49、大三68。可见，很多学生对将来的就业缺乏主动规划意识，尤其是低年级学生缺乏

6、明确的方案，就业准备严重缺乏，就业才能和就业竞争意识不强。三、调查分析参照其他地区院校的就业心理调查，如邱东升等在?师范生就业心理现状调查与对策分析以江西师范大学为例?一文中提出，有46.8的毕业生有轻度以上的心理问题，7.8的毕业生有中度以上的心理障碍，有1.3的毕业生可能有心理障碍。刘小兰等对南宁职业技术学院、广西交通职业技术学院、广西经贸职业技术学院等6所高职院校进展了调查，并在?高职院校大学生就业心理调查分析?一文中提出，高职大学生的心理压力源中排在第一位的是“就业，对自己的就业前景选择“不乐观的学生占39.5。刘文晓等在?西部地方高校大学生就业心理调查分析及对策研究基于石河子大学的调

7、查?中指出，有47.4学生在入学后没有考虑过今后的就业：有65.2的学生认为“形势严峻、就业难。张敏等在?新形势下桂林地区高校毕业生就业心理调查研究?一文中提出，22.73的学生在校期间没有任何就业准备。由此，可以归纳出当前大学生突出的就业心理问题包括：毕业生的心理安康状况不能让人满意，悲观、焦虑、困惑等不良心理现象比拟普遍；缺少职业生涯规划，就业准备缺乏；就业信心缺乏，缺乏竞争勇气和意识；就业心理各年级显示出明显的差异和特性；选择就业心理问题自我调节的比例较大。四、就业心理辅导对策首先，就业心理指导应从大一开场，贯穿整个大学生涯，各阶段互相关联，各有侧重。一年级新生处在适应期，他们虽然明白就

8、业形势严峻，但是专业学习、自我认识、职业认知和职业目的存在盲目性。一年级的就业心理指导重点是职业意识的培养和确立，帮助学生完成角色的转换。通过专业介绍和分析、自我认知和评估，以及自我职业认知测评、职业匹配测评、职业心理测评等专业工具，帮助学生对自我和职业有根本理解，形成个人初步的职业目的设计，将专业学习和就业目的结合在一起，使学生更快进入状态，尽早为就业作准备。大二就业心理指导的重点是引导学生制定完好的职业生涯规划，在就业心态、就业才能和就业心理方面做好准备，逐步具备职业目的所需要的素质，向职业目的靠近。在毕业学年阶段，重点是指导学生理解就业形势、择业方法和渠道，学习和掌握择业技巧和策略，掌握

9、就业心理自我调节的方法。其次，应重视培养良好的就业心理素质和就业竞争意识，训练就业心理自我调节才能。就业心理辅导的核心是培养良好的心理素质，培养良好的心理素质的关键是调动学生作为主体的积极性，激发学生自我认知、自我教育的意识，实现自我成长、自我完善。调查显示高职生普遍感到就业压力大，备受就业问题的困扰，产生焦虑、退缩、悲观、抑郁等心理问题，反映出高职生的就业心理准备缺乏，心理素质欠佳。积极的就业心理素质应该是自信乐观、敢于竞争，并且会适时调节。双向选择、自主择业的择业机制，决定了要通过竞争实现人才的优化配置，通过竞争追求成功和理想。培养大学生学习、生活、社会活动等各方面的竞争意识和积极向上精神

10、，具有重要意义。同时，应引导学生进展正确的自我认知和评价、职业认知以及对环境、社会、就业形势的理性分析，这也是积极的就业心理的建立基矗此外，还应引导学生学习必要的心理调节方法，如明确目的、受挫心理准备、积极暗示法、转移法、合理宣泄、变换角度、寻求社会支持、转移注意力等。最后，应丰富就业心理辅导的内容和形式，扩大就业心理辅导参与人员的范围，加强就业心理的个别指导。每个学生的个人条件、家庭背景、心理素质、价值观、职业理想等各不一样，他们的就业行为必然带有明显的个体特征，就业心理问题各不一样。因此，在施行统一的就业心理指导之外，还应以针对性的个别咨询和辅导作为必要补充。通过心理调查、访谈以及设立心理

11、咨询室、就业咨询热线、信箱、论坛等多种方式，及时把握学生的就业心理动态，搜集各种共性和个性的问题，及时发现问题，及时解决问题，通过开设专题讲座、报告、座谈或者选择性地开展个别就业心理辅导，使就业辅导方式更加多样化、个性化，也更具实效。除了专职老师，还应该延伸到专业课老师、辅导员、学校行政管理人员、学生社团、校友会、专业学会以及其他有关职能部门人员、用人单位代表、专家学者等，专兼职相结合。通过课堂讲授、培训、专题讲座、报告会等多种方式，整合开发利用专业知识、理论经历和社会资源，在大学生和社会之间搭起沟通桥梁，将就业心理辅导与市场严密联络起来，将就业心理辅导与理论结合在一起，发挥最大成效。参考文献：1宋专茂，大学生就业心理辅导，北京：高等教育出版社，20222张敏，新